小學(xué)低段班級(jí)班主任管理的點(diǎn)滴體會(huì)

何梅麗

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)班主任班級(jí)管理方式愈發(fā)引人關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)班級(jí)管理工作，引導(dǎo)班主任創(chuàng)新方法、改革理念，管理好整個(gè)班集體，帶領(lǐng)全體學(xué)生積極向上。小學(xué)班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極正確的價(jià)值觀念，極大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)低段班級(jí)班主任管理措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段班級(jí);班主任管理;點(diǎn)滴體會(huì)

引言

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理職能發(fā)生了顛覆性的變化，班主任不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還要從關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中切實(shí)體會(huì)到仁愛和尊重，從源頭上喚醒學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)以及歸屬感，這些都有助于更好地塑造小學(xué)生的關(guān)鍵能力品格與德育修養(yǎng)。因此，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任有必要明確管理過程中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，同時(shí)著力開辟新的班級(jí)管理工作路徑，創(chuàng)建生態(tài)化的班級(jí)發(fā)展環(huán)境，使班級(jí)凝聚力以及班級(jí)管理工作質(zhì)量得到切實(shí)的提高。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理的具體內(nèi)容

一方面，小學(xué)班主任必須掌握小學(xué)生心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過有效的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維與思考能力同步獲得發(fā)展，從而挖掘?qū)W生的潛力。另一方面，小學(xué)班主任應(yīng)該約束小學(xué)生的出格行為，通過設(shè)計(jì)特色活動(dòng)影響學(xué)生身心，助推學(xué)生發(fā)展，讓整個(gè)班級(jí)變得團(tuán)結(jié)起來。小學(xué)班主任應(yīng)該充實(shí)學(xué)生的校園生活，不要單一從知識(shí)方面影響，還應(yīng)做到“傳道”，讓小學(xué)生了解人生原則與生活態(tài)度。小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更多成長(zhǎng)。

2小學(xué)低段班級(jí)班主任管理的點(diǎn)滴體會(huì)

2.1善用環(huán)境，給予巧妙的引導(dǎo)

環(huán)境對(duì)人們的影響是巨大的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，教育工作者要重視環(huán)境的力量，巧妙借助環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)。這種借力施力的方法是教育工作者教育智慧的體現(xiàn)，更是教學(xué)藝術(shù)的有力呈現(xiàn)。因此，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中也要有意識(shí)地重視環(huán)境資源的挖掘與利用，以取得更好的教育效果。例如，小學(xué)階段的學(xué)生都存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，老師有意識(shí)地在班級(jí)中張貼一些具有正能量的名人名言。它們言簡(jiǎn)意賅，卻極富人生智慧，能帶給班上的孩子以更多的精神力量。每當(dāng)他們精神松懈時(shí)，又或者是心理出現(xiàn)懈怠時(shí)，抬頭環(huán)顧教室四周所懸掛著的名人名言，學(xué)生都會(huì)凝聚力量，再次投入到嶄新一輪的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這便是環(huán)境在無形之中帶給小學(xué)生的積極影響。又如，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)不免讓學(xué)生身心疲憊，如果長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來極大的威脅。針對(duì)這一情況，老師有意識(shí)地與學(xué)生一起利用綠蘿、竹子等植物妝點(diǎn)教室，綠色植物具有蓬勃的生機(jī)，具有無限的生命力。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身心上的疲憊之感時(shí)，便可以放遠(yuǎn)目光，將注意力集中到班級(jí)中的綠色植物中，這讓他們的眼部得到放松，緊繃的心情也能得到有效的調(diào)節(jié)。這將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極大的幫助[1]。

2.2實(shí)行個(gè)性化管理模式

一方面，良好的班風(fēng)同企業(yè)文化一樣對(duì)班級(jí)學(xué)生有重要的思想引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)對(duì)外的形象，班風(fēng)建設(shè)也是班級(jí)管理重要的構(gòu)成部分。因此，班主任需要重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)生大部分時(shí)間都在教室中度過，包括上課、課余活動(dòng)以及課間休息等，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、協(xié)調(diào)的班級(jí)氛圍，避免外界的不良風(fēng)氣對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生影響。盡管班風(fēng)是無形的，但是可以通過健全的班級(jí)規(guī)章管理制度、班風(fēng)文化理念進(jìn)行體現(xiàn)，比如班主任在班級(jí)內(nèi)部樹立“團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、文明他人、努力進(jìn)取”等文化理念，能夠客觀凸顯班風(fēng)的思想引領(lǐng)價(jià)值。健全的班級(jí)規(guī)章制度以及良好的班風(fēng)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾戆嗉?jí)提供重要依據(jù)，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度具體落實(shí)。另一方面，班級(jí)的個(gè)性化管理還體現(xiàn)在學(xué)生的差異性特征上。班主任開展班級(jí)管理工作的核心在于學(xué)生，如果脫離學(xué)生班級(jí)管理就沒有任何現(xiàn)實(shí)意義。班主任平時(shí)要多觀察班級(jí)學(xué)生的差異性，包括學(xué)習(xí)差異性、個(gè)性差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，避免學(xué)生因?yàn)樗腊宓墓芾硪?guī)定而產(chǎn)生抵觸感。例如，班主任要特別注意班級(jí)里的學(xué)困生，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)低下往往是受很多層面因素的影響，因此班主任要借助情感教育幫助學(xué)困生積極做出改變。第一，可以通過良好的班風(fēng)以及學(xué)生之間的友情加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情感引導(dǎo)，從而分析出不同學(xué)困生成績(jī)低下的影響因素，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，用同學(xué)的熱情、良好的班級(jí)氛圍感染學(xué)困生。第二，班主任平時(shí)要尋找情感教育的相關(guān)資料、教育方法強(qiáng)化自身的管理水平，借助科學(xué)、有效的外部管理經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮情感教育的育人作用和價(jià)值，從而做好班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，減輕班級(jí)管理工作的壓力[2]。

2.3努力提升自我，強(qiáng)化自身的管理能力

打鐵還需自身硬，班主任要想高效地管理班級(jí)，除了要立足于學(xué)生層面，立足于小學(xué)生的特點(diǎn)跟性格來尋求管理方法以外，也要立足于自身層面來尋找原因，不斷提升自己的綜合能力跟管理技巧。具體來說，班主任要積極學(xué)習(xí)一些心理輔導(dǎo)知識(shí)，要掌握從學(xué)生的神態(tài)、語言、動(dòng)作中發(fā)掘相關(guān)信息的能力，以便及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況。此外，班主任還要通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己的溝通能力，因?yàn)榘嘀魅涡枰魇礁鳂拥膶W(xué)生、各種各樣的家長(zhǎng)打交道，而每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)都是不同的，如果班主任不能跟他們保持良性溝通，就會(huì)讓管理工作難以進(jìn)行。最后，班主任要積極學(xué)習(xí)一些新型的、科學(xué)的管理技巧跟管理方法，通過向名師學(xué)習(xí)、與同伴交流、聽專家講座、接受專業(yè)培訓(xùn)等方式來全面強(qiáng)化自身的管理素養(yǎng)。如此，才可以真正稱得上為人師表，才可以用自己的管理技巧跟人格魅力讓小學(xué)生心悅誠(chéng)服，自覺履行自己作為學(xué)生的義務(wù)，從而有效提高班級(jí)管理的效率跟質(zhì)量[3]。

結(jié)語

總而言之，班主任工作瑣碎而細(xì)致，需要的是持續(xù)的愛心，耐心與包容心，需要用真心關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，需要同家長(zhǎng)積極合作，以引導(dǎo)家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的教育行列中來，更需要自身嚴(yán)格要求自己，以一種無形的力量推動(dòng)著學(xué)生朝著好的方面進(jìn)步與改變。在日后的小學(xué)班主任教育實(shí)踐中，老師將進(jìn)一步探索有效的班級(jí)管理方式方法，以切實(shí)為小學(xué)生的更好進(jìn)步與成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范建添.淺談小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）：178.

[2]夏沁.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作困境及突破路徑分析[J].讀寫算，2019（36）：142.

[3]康忠泰，王蓮萍.芻議小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（51）：191.