淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和策略

韓景

摘要：新課程改革的實(shí)施，使小學(xué)的科學(xué)教育有了很大的改變，但是從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，仍有一些不足之處。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，應(yīng)走出目前的困境，戰(zhàn)勝種種劣勢(shì)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)和教育能力，積極尋求新的教學(xué)手段和新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿活力的科學(xué)領(lǐng)域，從而為以后的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);現(xiàn)狀;策略

前言

通過(guò)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，又可以促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的限制下，小學(xué)教育往往忽略了科學(xué)課程的重要作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，致使科學(xué)課程在教育中的地位被邊緣化。要想有效地解決這一問(wèn)題，就需要從實(shí)際中了解到科學(xué)教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中應(yīng)用大量的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容太過(guò)籠統(tǒng)

各地的教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)并未給予足夠的關(guān)注和重視，以致各地的小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)使用的都是相同的教科書(shū)，而教育部門(mén)卻沒(méi)有充分的顧及到各地的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的能力和基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)檫@些教科書(shū)的作者大都居住在發(fā)達(dá)的都市，所以這一類(lèi)教科書(shū)的編撰人員在編撰方面存在著一些缺陷，而編撰人員并沒(méi)有按照各地的科技程度對(duì)其進(jìn)行合理的編撰。因此，在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)使用一種的科技教科書(shū)，在一定程度上，因?yàn)榈胤降陌l(fā)展和教學(xué)設(shè)備的不發(fā)達(dá)，造成了科學(xué)老師講解課本時(shí)，往往只講到了科學(xué)的理論，而學(xué)生卻難以完全掌握其中的原理，這就使得小學(xué)的科學(xué)課的教學(xué)速度受到了極大的影響。

（二）學(xué)生的教學(xué)主體地位缺失

因?yàn)橛行┛茖W(xué)老師缺乏專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，所以在實(shí)際的課堂上，老師往往都是按照課本上的內(nèi)容來(lái)做，僅僅讀課文，看看幻燈片，從而造成了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課程主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，使他們?cè)谥R(shí)、能力、興趣等方面實(shí)現(xiàn)同步、和諧發(fā)展，從而使他們樹(shù)立起一種科學(xué)的人生態(tài)度和世界觀。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生積極性的缺失，致使許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情在幼年時(shí)期被消耗一空，影響了他們未來(lái)的發(fā)展。

（三）教學(xué)質(zhì)量較低

在目前大多數(shù)的小學(xué)，由于單一班級(jí)的人數(shù)眾多，老師在實(shí)施小學(xué)的科學(xué)課時(shí)，往往不能依據(jù)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂出最合適的教學(xué)計(jì)劃和方法。另外，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的科學(xué)性教學(xué)不夠重視，致使科學(xué)課經(jīng)常采用公開(kāi)授課的方式，多個(gè)班的科學(xué)課被安排在一節(jié)課上。在科學(xué)課程的公共講授中，教師們?cè)噲D通過(guò)自己的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，然而，由于人數(shù)眾多，難以有效地運(yùn)用，所以，老師們只有把課本上的理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，然而，老師講解的科學(xué)課程并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的科學(xué)素養(yǎng)去學(xué)，這就造成了目前的科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都沒(méi)有得到改善。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）突出學(xué)生主體

在課程規(guī)范中，老師要做好學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的同伴，要了解和尊重學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)，用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程的制定者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)結(jié)果的評(píng)判者，都是以教師的思維為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，從而抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在當(dāng)代教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)知識(shí)的使用者，一個(gè)研究學(xué)習(xí)的人，而非一個(gè)接受知識(shí)的人。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并隨時(shí)調(diào)整自己，要掌握整體的教學(xué)方向，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生探索的好環(huán)境，使學(xué)生在愉快的探索活動(dòng)中體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)探索能力和獲得科學(xué)的知識(shí)。

（二）貼近生活實(shí)際

小學(xué)生自身對(duì)于外界環(huán)境有著濃厚的好奇心，并有著積極的求知欲，因此，科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性的活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解答，這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)簡(jiǎn)單的解釋。老師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)業(yè)放在寬廣的生活情境中，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并按照課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每一位小學(xué)生都有著各自的生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)，而這一學(xué)習(xí)源自于他們的生活體驗(yàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、提高他們的主動(dòng)性是非常有益的。實(shí)際上，在教學(xué)中，老師與學(xué)生之間要有共同的興趣愛(ài)好，才能擦出老師與學(xué)生之間的情感火花。只有深入學(xué)生，深入生活，善于發(fā)掘，善于設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生得到更大的發(fā)展。

（三）運(yùn)用電教媒體

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，小學(xué)教室中都引入了多媒體，使其成為了現(xiàn)代的教學(xué)工具。在多媒體的輔助下，可以把書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際的圖像，使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。更快速，更準(zhǔn)確，更形象地傳達(dá)教學(xué)訊息，讓隱藏的形象更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)，加強(qiáng)認(rèn)知，增進(jìn)了解，將感性認(rèn)知變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的。

舉例來(lái)說(shuō)：當(dāng)老師們?cè)诮虒W(xué)“生物的進(jìn)化”的時(shí)候，利用自己制作的教學(xué)材料，讓他們回到六億年至七百萬(wàn)年以前的遠(yuǎn)古時(shí)代，了解生命的演化歷程和不同階段的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象的綜合研究，讓他們更容易理解生物的演化規(guī)律。也就是說(shuō)，生物圈一直在發(fā)生著改變，從海洋到陸地，從單一再到繁復(fù)的演化，生物的演化是一個(gè)非常緩慢的進(jìn)程，而在環(huán)境不斷改變的條件下，生物體的演化與消亡也會(huì)隨之發(fā)生。通過(guò)采用多種多媒體技術(shù)，突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)、全面、逼真地展現(xiàn)了動(dòng)物自遠(yuǎn)古至今的變化，做到由古變今，由遠(yuǎn)變近，由靜變動(dòng)，由無(wú)聲無(wú)息變得生動(dòng)。這種方法既能擴(kuò)大教學(xué)能力，又能使教學(xué)的有效性得到改善，而且能使課堂上的教學(xué)更加立體，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是中國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系中的新興學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程不同于語(yǔ)言課程。本課程以實(shí)踐為基礎(chǔ)，關(guān)注小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，將科學(xué)研究與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合。小學(xué)科學(xué)課程在鼓勵(lì)小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和提高科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從根本上改變課堂教學(xué)方式和思維方式，為激發(fā)創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，不少教師從科學(xué)有效的角度對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，并取得了顯著的應(yīng)用效果。

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