學(xué)科素養(yǎng)提升，語文教育改革

段江洪

摘 要：發(fā)展各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系，不但是落實(shí)立德樹人的根本途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的重要保障。而初中語文課堂作為提升語文學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地，如何通過教學(xué)模式的改革來提升學(xué)科素養(yǎng)的效率，是每一名一線初中語文教師值得深思的問題。本文結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)提升下的語文教育改革原則，探索語文教育改革的創(chuàng)新發(fā)展之路，希望在改善初中語文教學(xué)課堂的同時(shí)，為其他一線教師語文教學(xué)的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科素養(yǎng);提升路徑

現(xiàn)階段初中語文教育在學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)方面，還存在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)欠妥、人文關(guān)懷不足等現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)背景下，如何讓語文課堂充滿價(jià)值與活力，提供切實(shí)可行的語文課堂教學(xué)策略，是語文教育改革過程中急需要解決的問題。

1基于學(xué)科素養(yǎng)提升進(jìn)行語文教育改革的基本原則

1.1夯實(shí)語言基礎(chǔ)，促進(jìn)思維發(fā)展

語文教育的改革要始終堅(jiān)持以提升學(xué)生語言運(yùn)用能力為核心目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其思維能力。與小學(xué)階段的初步感知不同，初中階段已經(jīng)進(jìn)入感知的關(guān)鍵期，需要營(yíng)造豐富的語言實(shí)踐情境，來培養(yǎng)學(xué)生靈活的、批判的、深刻的思維品質(zhì)，進(jìn)而使語言運(yùn)用能力得到更深一步的鍛煉和發(fā)展。如在《錢塘湖春行》的學(xué)習(xí)中，可以采取編舞配樂的形式展開教學(xué)，學(xué)生通過自主性地創(chuàng)造活動(dòng)，有利于觸發(fā)語感，積累情感。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)

新課標(biāo)明確指出，在語文學(xué)習(xí)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性分析、解決問題的能力。而如何使提出的問題具有“結(jié)構(gòu)性、程序性、反思性和系統(tǒng)性”，需要教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要準(zhǔn)確把握問題的語義表征、充分創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、整理和提煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自覺問題意識(shí)。如在《木蘭詩》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面導(dǎo)入了動(dòng)畫《花木蘭》片斷，同時(shí)設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的人”“結(jié)合實(shí)際，你認(rèn)為身邊的朋友或者家長(zhǎng)都喜歡花木蘭的原因是什么”等問題，以讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的了解。

1.3關(guān)注過程體驗(yàn)，發(fā)展審美情趣

初中語文學(xué)科素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生掌握哪些具體的知識(shí)和技能，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中多種素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此在語文教育的改革中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“過程性表現(xiàn)”。而審美教育作為初中語文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，明確了語文教育展開審美教育改革的任務(wù)。在語文課堂實(shí)踐中，運(yùn)用語言文字欣賞美、表達(dá)美，創(chuàng)造美，自覺形成對(duì)自我、社會(huì)、國家以及自然的審美意識(shí)。如《天凈沙.秋思》的教學(xué)中，可以采用繪畫、唱歌、表演等形式，展現(xiàn)古詩詞所描繪的“小橋”、“流水”、“人家”等秋日景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升每個(gè)學(xué)生的審美特長(zhǎng)。

1.4滋養(yǎng)文化底蘊(yùn)，提升社會(huì)責(zé)任

無論是傳統(tǒng)語文教育，還是現(xiàn)代語文教育，我國的語文課程都滲透著民族文化元素。因此語文教育的改革擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、傳承中華民族文化的重要責(zé)任。巧妙地將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象融合，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主地探究文化現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提高文化品位。如用《花木蘭》替父從軍所表現(xiàn)的純真善良、剛毅勇敢，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2基于學(xué)科素養(yǎng)提升進(jìn)行語文教育改革的路徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍

先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)語文教育的改革具有重要的指導(dǎo)意義，初中語文課堂要想形成自由平等、相互尊重的“學(xué)習(xí)共同體”，需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。首先，要豐富教學(xué)的形式。語言的學(xué)習(xí)離不開一定的語境，因此在初中語文教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)造豐富的語境，以讓學(xué)生充分感受文本的內(nèi)涵。如在《秋天的懷念》學(xué)習(xí)中，作者史鐵生在秋天散發(fā)著傷感，如何讓學(xué)生體會(huì)作者的這種心情，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境十分重要。其次，要豐富教學(xué)方法。以讀促寫、以演入境、讀寫結(jié)合等都是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在初中語文教學(xué)的開展過程中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，來提升學(xué)生的綜合能力。

2.2開發(fā)課程資源，豐富課堂內(nèi)容

語文學(xué)科素養(yǎng)的提升要求語文教學(xué)要以開放式的思維實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的有效融合，以拓寬初中生語文學(xué)習(xí)的視野，具體可以采取以下措施：首先，依托語文教材，拓展語文課程資源。初中語文教材每一冊(cè)都具備前后銜接性，教師可以利用這種銜接性，深入挖掘相關(guān)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。如七年級(jí)上冊(cè)圍繞交友之道這一主題展開的內(nèi)容有《論語十二章》<世說新語》兩則>中的第二則，都對(duì)交友闡述了自己獨(dú)到見解，通過前后聯(lián)系可以加深學(xué)生對(duì)該主題的理解。其次，依托學(xué)校生活，深化語文課程內(nèi)容。初中語文課本蘊(yùn)含著大量的熱愛自然，孝敬父母等優(yōu)秀文化元素，如何讓這些元素得到進(jìn)一步的升華，依托學(xué)校生活進(jìn)行點(diǎn)滴滲透十分重要。如在學(xué)校的植樹節(jié)活動(dòng)中，我們可以展開《植樹牧羊人》熱愛自然、持之以恒做事的情感教育。

2.3著眼過程表現(xiàn)，構(gòu)建立體評(píng)價(jià)

注重學(xué)生的自主性，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，需要改善一味重視教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的形式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，以教學(xué)評(píng)價(jià)過程促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)方式要多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，不利于語文學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。要想促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，就要豐富評(píng)價(jià)方式，可以采取活動(dòng)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)過程要具體化。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)日積月累的過程，可以定期開展語文學(xué)習(xí)成果匯總，如每周利用一節(jié)課的時(shí)間以“班會(huì)”的形式開展語文學(xué)習(xí)心得交流，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的積累和思維的提升。最后，評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師、學(xué)生等評(píng)價(jià)主體外，還要加強(qiáng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)乃至專業(yè)人員評(píng)價(jià)，通過多種評(píng)價(jià)主體的參與和配合，形成多元合力評(píng)價(jià)，以提高語文教育改革的效果性。

3結(jié)束語

基于學(xué)科素養(yǎng)提升研究是改善當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效手段，也是提升初中生語文核心素養(yǎng)的重要保障。因此，在語文教育的改革過程中，要將提升學(xué)科素養(yǎng)的概念滲透到日常的點(diǎn)滴教學(xué)中，并通過創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的高品質(zhì)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]高陽.核心素養(yǎng)下初中語文生本課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（12）：12+21.

[2]張英.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：172.

[3]張志明.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].學(xué)周刊，2020（34）：63-64.