畫(huà)好大中小學(xué)黨史教育課程一體化建設(shè)的同心圓

劉佳 尚成園

摘要：歷史是最好的教科書(shū)。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視黨史學(xué)習(xí)教育，提出了一系列指示要求。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大中小學(xué)黨史教育課程建設(shè)普遍存在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面的重復(fù)或斷層，如何把握黨史教育共性目標(biāo)，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律和要求，針對(duì)不同理論深度的黨史教育內(nèi)容，以融會(huì)貫通的歷史底蘊(yùn)推進(jìn)思想政治教育系統(tǒng)銜接，推進(jìn)大中小學(xué)黨史教育課程一體化建設(shè)，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

關(guān)鍵詞：黨史教育;課程;大中小學(xué);一體化

習(xí)近平總書(shū)記多次提及，要“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課”。2021年4月教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，明確指出加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育融入大中小學(xué)思想政治理論課。理直氣壯地把黨史教育融入日常教育教學(xué)之中，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，探索黨史教育在大中小學(xué)思政教育的一體化理路，穿一根不斷的“紅線”，對(duì)于筑牢意識(shí)形態(tài)陣地、賡續(xù)不絕紅色基因、推動(dòng)課程改革發(fā)展具有重要意義。

一、大中小學(xué)黨史教育課程一體化建設(shè)的價(jià)值意涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接”。人的思想發(fā)展具有階段性，思想教育也應(yīng)把握個(gè)體特性，要分階段、分內(nèi)容的差異化實(shí)施。大中小學(xué)黨史教育課程一體化建設(shè)是提高黨史教育實(shí)效性的應(yīng)然要求，是確保黨史教育長(zhǎng)效化的現(xiàn)實(shí)需求，也是堅(jiān)守為黨育人新時(shí)代的使命追求。加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)生黨史教育是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有助于加強(qiáng)大中小學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的深刻認(rèn)識(shí)，有助于將新思想，新理念，新舉措融入青年主力軍，幫助他們成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠接班人。黨史作為每一個(gè)學(xué)段思政課的必修內(nèi)容，如何在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地進(jìn)行黨史教育，確保黨史教育課程內(nèi)容設(shè)置既在學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知發(fā)展區(qū)域之內(nèi)，又能適當(dāng)向后一學(xué)段拓寬延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)一體化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展，具有重要的價(jià)值意義。

二、大中小學(xué)黨史教育課程一體化建設(shè)現(xiàn)狀

目前，各地教育部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校或已出臺(tái)相應(yīng)政策加強(qiáng)大中小學(xué)生的思想政治和德育工作，加強(qiáng)黨的歷史和基本知識(shí)的教育力度，推動(dòng)黨史教育課程建設(shè)，對(duì)大中小學(xué)生們了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，明確中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)定信念有著積極作用，但從現(xiàn)有大中小課程建設(shè)仍然存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教育目標(biāo)欠清晰

當(dāng)前，大中小學(xué)各學(xué)段黨史教育課程目標(biāo)雖然清晰明確，但卻各自為戰(zhàn)?？v觀來(lái)看，各學(xué)段的教育目標(biāo)無(wú)法連貫融通，更無(wú)法清晰界定并加以合理區(qū)分。其原因有二：一是對(duì)黨史教育的理論認(rèn)識(shí)不足，雖然教育部在各類政策文件中，多次提及要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)各學(xué)段黨史學(xué)習(xí)教育要求，但如何分層次分階段統(tǒng)籌大中小學(xué)各學(xué)段課程目標(biāo)，仍均存在微觀認(rèn)知上的不足;二是各學(xué)段缺乏實(shí)踐交流，雖然各地有關(guān)部門(mén)積極構(gòu)建“大思政”格局，全面推進(jìn)“三全育人”機(jī)制建設(shè)，但各級(jí)各類學(xué)校之間的交流仍很薄弱，導(dǎo)致一些地方的成功經(jīng)驗(yàn)不能有效推廣，對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)缺乏科學(xué)界定和有效契合。

（二）教育內(nèi)容存在重復(fù)

目前，在大中小學(xué)黨史教育校本課程教材的編撰上，缺乏能夠有效銜接和協(xié)調(diào)大中小學(xué)一體化建構(gòu)的教研團(tuán)隊(duì)，無(wú)法有效整合大中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)力量，科學(xué)合理地圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從知識(shí)、情感、理論、實(shí)踐等多個(gè)維度建構(gòu)黨史教育課程大中小一體化銜接的內(nèi)容體系。這些問(wèn)題，進(jìn)一步導(dǎo)致了黨史教育“炒舊飯”現(xiàn)象，使課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性，影響黨史一體化教育的針對(duì)性和實(shí)效性

三、大中小學(xué)黨史教育課程一體化建設(shè)實(shí)踐路徑

推動(dòng)大中小學(xué)黨史教育課程一體化，要根據(jù)不同階段學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上相互補(bǔ)充、有效推進(jìn)。

（一）構(gòu)建螺旋式課程目標(biāo)

螺旋式課程目標(biāo)建設(shè)，主要是針對(duì)大中小學(xué)生不同階段的思想特點(diǎn)、思維方式，系統(tǒng)地、完整地設(shè)定課程體系，幫助學(xué)生解決思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)順應(yīng)時(shí)代的變化。要加強(qiáng)系統(tǒng)化理論指導(dǎo)，組織聘請(qǐng)四史、馬克思主義、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專家，根據(jù)大中小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，梳理大中小各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的層次化差異，制定契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一體化目標(biāo)體系，形成小學(xué)階段注重黨史啟蒙引導(dǎo)、中學(xué)階段注重黨史常識(shí)教育、大學(xué)階段注重黨史理論探究的課程體系。此外，進(jìn)一步構(gòu)建大中小學(xué)教師隊(duì)伍協(xié)同對(duì)話機(jī)制，廣泛交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷修訂和完善課程目標(biāo)。

（二）豐富系統(tǒng)化課程內(nèi)容

每一階段的黨史教育內(nèi)容都應(yīng)保持在學(xué)生能夠接受的認(rèn)知水平之內(nèi)，同時(shí)也要適當(dāng)向后一個(gè)學(xué)段延伸，確保教育內(nèi)容銜接順暢。小學(xué)階段，要注重學(xué)生知史悟情，通過(guò)黨史故事的講授，激勵(lì)小學(xué)生聽(tīng)“小故事”明“大道理”，推動(dòng)產(chǎn)生社會(huì)主義情感啟蒙。中學(xué)階段，要注重學(xué)生對(duì)黨史和地方史的實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促使中學(xué)生“知黨史然”，更“知黨史所以然”，明曉中國(guó)特色社會(huì)主義道路的應(yīng)然與必然。大學(xué)階段，要強(qiáng)調(diào)“信史篤行”，指導(dǎo)大學(xué)生深刻了解黨史精神譜系的內(nèi)涵，促使大學(xué)生構(gòu)建黨史、人物志史、行業(yè)史相統(tǒng)一的系統(tǒng)歷史觀，在實(shí)踐奮斗中書(shū)寫(xiě)中華民族偉大復(fù)興的新篇章。

（三）創(chuàng)新信息化教學(xué)手段

在推進(jìn)一體化黨史課程建設(shè)的過(guò)程中，要從傳統(tǒng)以“教好”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)好”為導(dǎo)向的教學(xué)成果，通過(guò)“線上+線下”的深度融合，改善思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)手段，促進(jìn)思政課教學(xué)教研智能化深度融合，形成思政課教學(xué)生活化的實(shí)踐范式。例如，可在大中小學(xué)中全面引入AR / VR / MR 等新技術(shù)，打造體驗(yàn)式、沉浸式、互動(dòng)式黨史教育模式。小學(xué)生階段可進(jìn)一步在動(dòng)畫(huà)視頻上著力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;中學(xué)階段可進(jìn)一步在視頻互動(dòng)問(wèn)答上著力，提高中學(xué)生的思考意識(shí);大學(xué)階段可借助黨史教育教學(xué)網(wǎng)站和慕課平臺(tái)擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容資源，讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的價(jià)值魅力，從而成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

基金項(xiàng)目：2022年度河北省人力資源社會(huì)保障科研合作課題《技工院校構(gòu)建立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制研究》（課題編號(hào)：JRSHZ-2022-01067）研究成果;本文系河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《高校輔導(dǎo)員工作融入思政課教學(xué)系統(tǒng)化運(yùn)行機(jī)制研究》（課題編號(hào)2102128）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉佳（1984—），女，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治教育研究;尚成園（1985—），男，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院助教，主要從事高校思想政治教育研究。