新時代中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

郝巖

摘要：傳統(tǒng)教育模式下的中職院校更注重學(xué)生社會技能的培養(yǎng)，而忽視了語文教學(xué)對中職生綜合素養(yǎng)的培育。隨著新課改的不斷推行，中職語文教學(xué)應(yīng)明確自身的使命和現(xiàn)狀，要自覺地借鑒先進(jìn)的教育理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和流程、教學(xué)評價、課堂的延伸等多方面改革創(chuàng)新，提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。基于此，文章聯(lián)系教學(xué)實際，簡要探討了新時代中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新出來，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時代;中職語文;創(chuàng)新策略

引言：

中職語文教學(xué)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中一方面需要立足于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù);另一方面需要正視中職學(xué)生的特殊性，注重語文基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)，使語文教學(xué)更好地連接學(xué)生日常生活，連接專業(yè)課程，為學(xué)生更好地就業(yè)提供有利條件。但是目前我國中職院校語文教學(xué)中面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，鑒于此對新時代中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時代中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

進(jìn)入新時代以來，我國社會產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)程不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，對技術(shù)技能人才的要求也越來越嚴(yán)格。中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國民教育體系的重要組成部分。但當(dāng)前的中職教育依然存在著重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)、忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升的傾向。缺乏人文素養(yǎng)的涵養(yǎng)，必定會不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生對“工匠精神”的自覺踐行，長此以往，也將難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”的需求。語文是中職的基礎(chǔ)文化課，具有工具性、思想性、人文性等特點。

2020年，新課標(biāo)正式推行，使得中職語文教學(xué)有了更加明確的方向和要求：中職語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生獲得語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等核心素養(yǎng)的重要使命。但目前的中職語文課，普遍存在著學(xué)科邊緣化、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與功能定位模糊、教師教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后、學(xué)生文化素養(yǎng)低下、課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃、德育滲透不明顯等問題。在這樣的背景下，推動中職語文教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以促進(jìn)師生觀念的更新，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，真正引導(dǎo)學(xué)生獲得語言文化核心素養(yǎng)，真正引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正使學(xué)生成長為“高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才”。

二、新時代中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑

（一）明確中職語文教學(xué)任務(wù)，樹立正確的教學(xué)觀念

中職語文的教學(xué)任務(wù)應(yīng)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相連，不同專業(yè)的語文教學(xué)任務(wù)不同，但是與此同時也具有共性，比如一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如閱讀能力、理解能力等培養(yǎng)，因此教師要明確這種特殊性，根據(jù)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)任務(wù)。對于共性的語文知識的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握4000多個常用漢字;并提高閱讀水平，要求學(xué)生每分鐘達(dá)到600字左右的閱讀量;在口語方面能夠運用普通話正確地閱讀文章、表達(dá)自己的想法和見解;在寫作方面教師要加強(qiáng)作文寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通用文書的寫作能力等。此外教師要明確中職學(xué)生的群體特點，這部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)生語文能力水平低，在教學(xué)中應(yīng)注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，避免高難度語文內(nèi)容的攝入，以防給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升^[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感體驗

中職語文課程的教學(xué)內(nèi)容是極其豐富的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生體悟語文文章的內(nèi)涵。尤其是一些現(xiàn)代散文，它不同于古代文人墨客的詩詞，體現(xiàn)了人們在進(jìn)入新時代時對過去的眷戀之情。我們?nèi)握n教師可以采用多媒體技術(shù)，讓本班的學(xué)生全身心地投入到現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)中職生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，促使其發(fā)展，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，我們?nèi)握n教師可以在實際的上課過程中利用多媒體技術(shù)先給學(xué)生們放一首由“鳳凰傳奇”演唱的“荷塘月色”，讓本班的學(xué)生投入到美妙的旋律之中，再告訴本班的學(xué)生，接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文;我們教師會先通過朗讀讓學(xué)生們從中體會情感，接著利用多媒體技術(shù)的形式向中職生們進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生與這篇散文融合，以此來加強(qiáng)學(xué)生對《荷塘月色》的情感體驗：體會到當(dāng)時作者對荷塘月色的喜愛之情，襯托出作者對當(dāng)時政治未來的無限迷惘之情。這種方式讓學(xué)生們在無形中提升語文的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究式合作學(xué)習(xí)

在語文實踐教學(xué)中引入探究式合作學(xué)習(xí)方法，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用探究式合作學(xué)習(xí)方法，能夠優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的合作交流能力;能夠有效提升其綜合實踐能力。在實踐教學(xué)中，語文老師科學(xué)合理地布置相關(guān)合作任務(wù)，小組成員通過查閱資料、反復(fù)研討等方式，在學(xué)習(xí)中提升其實踐創(chuàng)新能力。

（四）自覺拓展語文課堂

俗話說“功夫在詩外”，作為一門語言學(xué)科，語文成績的提升不是幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，更重要的是要注重平時的點滴積累。尤其對基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言，要想提升其語文核心素養(yǎng)，中職語文教師要自覺拓展語文課堂，將提升語文核心素養(yǎng)貫穿到語文課的設(shè)計和教學(xué)活動中，同時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的特點和要求，在語文課堂中進(jìn)行有針對性的關(guān)注和側(cè)重。例如市場營銷專業(yè)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)游專業(yè)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文化底蘊(yùn)的理解和把握等。中職語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極開展或參加學(xué)校、社會的素質(zhì)拓展活動，例如演講比賽、文化講座、調(diào)查問卷、社會實踐等活動，開闊學(xué)生的思維和眼界，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。

結(jié)束語

總而言之，對于中職生來說，專業(yè)課可能要比語文教學(xué)更加重要，學(xué)生因而會忽視了中職語文的重要性，不能真正了解中職語文的意義。我們教師要積極轉(zhuǎn)變這種思想，讓學(xué)生們的德育美全面發(fā)展，共同發(fā)展;使他們的人生觀煥然一新，蘊(yùn)和暢之氣，呈和美之境。關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)，做真實的教育，使全體師生從細(xì)微之處獲取大蘊(yùn)意。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉清華.探究中職語文教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（09）：54.