財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下“公司理財(cái)”課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

郭淑芬

摘 要：作為提升學(xué)生公司理財(cái)實(shí)操能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“公司理財(cái)”課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在諸多問(wèn)題，難以順應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的高標(biāo)準(zhǔn)與新要求。本文在分析公司理財(cái)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，提出改革總體思路，建議從完善實(shí)驗(yàn)體系、建設(shè)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)、豐富教學(xué)方式與手段、構(gòu)建全新考評(píng)體系等具體改革措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型;公司理財(cái);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.059

“公司理財(cái)”是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心主干課程，系統(tǒng)講授公司在不確定環(huán)境下如何通過(guò)投資、融資、收益分配和營(yíng)運(yùn)資金管理實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造，是一門專業(yè)性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在長(zhǎng)時(shí)間校外實(shí)訓(xùn)或定崗實(shí)習(xí)難以有效開展的情況下，與之配套的模擬實(shí)驗(yàn)課程是幫助學(xué)生將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皹I(yè)財(cái)融合”“財(cái)務(wù)共享”與“大智移云”等新技術(shù)、新理念在助推財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，也對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高、更新的能力要求?！肮纠碡?cái)”課程模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)考核體系等能否順勢(shì)而為，成為影響學(xué)生財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)操能力的重要因素。

1 “公司理財(cái)”課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

1.1 企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人才提出更新與更高要求

UVCA時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)部門需從簡(jiǎn)單“核算型”轉(zhuǎn)向“價(jià)值創(chuàng)造型”，從原先專注于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的事后核算轉(zhuǎn)向側(cè)重于事前預(yù)測(cè)、事中控制與事后評(píng)價(jià)。企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型離不開財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)型。財(cái)務(wù)人員需從思想觀念和自身角色定位兩個(gè)維度順應(yīng)這種轉(zhuǎn)型，有足夠能力應(yīng)對(duì)企業(yè)運(yùn)行的全過(guò)程，成為高層管理者的戰(zhàn)略合作伙伴。財(cái)務(wù)人員這些能力的獲得，不能完全依靠職場(chǎng)中的打磨，高校在本科階段就應(yīng)順應(yīng)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需要，對(duì)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。

1.2 當(dāng)前“公司理財(cái)”課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題

1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念滯后于財(cái)務(wù)實(shí)踐需要

不少公司理財(cái)任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念、目的與作用把握不清、理解不透，他們往往認(rèn)為所謂的公司理財(cái)課程實(shí)驗(yàn)就是大作業(yè)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解?；诖耍?dāng)前公司理財(cái)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)基本多是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容的配套性綜合練習(xí)，著眼于書本知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，未能從企業(yè)財(cái)務(wù)管理所涵蓋的融資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配等四大活動(dòng)所需的能力入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排。而且，在理論課時(shí)不夠或教學(xué)進(jìn)度未能如期完成時(shí)，教師往往會(huì)選擇占用實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)素材內(nèi)容陳舊且失真

當(dāng)前的課程模擬實(shí)驗(yàn)素材主要來(lái)源于教材，而市面上現(xiàn)有可供參考的《公司理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)》教材更新不及時(shí)，版本陳舊者多，這使得模擬實(shí)驗(yàn)選題不能緊跟企業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展最新前沿，更別提順應(yīng)當(dāng)下“大智移云”的新環(huán)境。因此，學(xué)生也就難以通過(guò)課程模擬實(shí)驗(yàn)了解到企業(yè)眼下財(cái)務(wù)管理的最新動(dòng)態(tài)，難以獲知企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的真實(shí)狀況，更無(wú)法深切感知企業(yè)面臨的實(shí)際投融資環(huán)境或其他經(jīng)營(yíng)決策環(huán)境。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，方法呆板

課程模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式基本類似于理論課，將學(xué)生集中在固定教室或?qū)嶒?yàn)室，以教師為中心，先統(tǒng)一講解每一次模擬實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、總體分析思路、關(guān)鍵注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生按照統(tǒng)一進(jìn)度，按步驟完成每一項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)。課程模擬實(shí)驗(yàn)課更像習(xí)題課，互動(dòng)性和討論性差，老師的作用也基本局限于解決學(xué)生解題過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。這種完全脫離企業(yè)實(shí)際的課堂模擬實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，也無(wú)法有效鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，雖然有些課程實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生分組形式開展，但小組人數(shù)偏多，組內(nèi)成員的構(gòu)成也多是由學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序或宿舍單位組成，沒(méi)能考慮學(xué)生間的理論基礎(chǔ)差別、能力強(qiáng)弱、性格差異等要素，合作氛圍難以形成。再加上教師由于時(shí)間與精力有限，基本是全班同題，這就為部分同學(xué)的偷懶創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，導(dǎo)致直接抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2.4 考核方式忽視過(guò)程控制，偏離能力培養(yǎng)主線

課程模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定基本采取與理論課程相似的考核方法，根據(jù)出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量給分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量高低的評(píng)判依據(jù)一般包括計(jì)算正確率、方案可行性或合理性、答題完整性、頁(yè)面整潔度等幾方面。這種考核體系過(guò)度關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把控，也變相誘導(dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生以抄襲作業(yè)的方式來(lái)?yè)Q取高分。

2 “公司理財(cái)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革總體思路

公司理財(cái)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，以提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理綜合能力和創(chuàng)新能力為抓手，以更好適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需求為終極目標(biāo)?！按笾且圃啤睍r(shí)代，優(yōu)秀財(cái)務(wù)人應(yīng)“精于計(jì)算、巧于決策、勤于執(zhí)行”，即除具備分析與解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，還應(yīng)擁有計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力等。為此，公司理財(cái)課程模擬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在難度上要體現(xiàn)層次性，由易到難、循序漸進(jìn);在內(nèi)容安排上要涵蓋企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，涉及所有的專業(yè)核心知識(shí);在能力培養(yǎng)點(diǎn)上要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、獨(dú)立思考探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力等納入其中。

3 “公司理財(cái)”課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施與實(shí)施建議

3.1 完善實(shí)驗(yàn)體系，由易到難、循序漸進(jìn)

如圖1所示，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力點(diǎn)的需要，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由難到易分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、案例分析和案例開發(fā)五個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)用于幫助學(xué)生熟悉并熟練掌握Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，如利用Excel創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理工作表，知曉財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)，學(xué)會(huì)在Excel中繪制財(cái)務(wù)分析圖形等;單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)針對(duì)重要的公司理財(cái)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，如外部融資額預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量、資本成本計(jì)算、最佳現(xiàn)金持有量預(yù)測(cè)等，目的在于加深同學(xué)們對(duì)公司理財(cái)知識(shí)點(diǎn)的理解，為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);綜合模擬實(shí)驗(yàn)按融資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策和股利分配決策等分項(xiàng)設(shè)立，將相應(yīng)模塊涉及的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，并引入企業(yè)真實(shí)決策場(chǎng)景，旨在鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;專題案例分析利用現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力，所選案例可來(lái)自于公開的教學(xué)案例庫(kù)，也可由教師自行采編;案例開發(fā)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)，在企業(yè)調(diào)研和文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上物色案例研究對(duì)象，最終開發(fā)一篇不少于5000字的財(cái)務(wù)管理案例。

3.2 建設(shè)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，按能力目標(biāo)由簡(jiǎn)到繁

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)試驗(yàn)的資料可直接來(lái)自于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材或網(wǎng)絡(luò)，不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實(shí)，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)驗(yàn)和案例分析的材料則最好來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)項(xiàng)目，且應(yīng)緊跟時(shí)代潮流和企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐步伐，及時(shí)更新。此類實(shí)驗(yàn)素材不妨參照MBA教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的做法，鼓勵(lì)教師去企業(yè)調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，精選具有典型意義的財(cái)務(wù)管理真實(shí)項(xiàng)目，分模塊開發(fā)出適合本科生特質(zhì)的公司財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)題，形成公司理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)題庫(kù)。題庫(kù)中每一模塊的題目總數(shù)量最好能做到每生或每組一題。為保障實(shí)驗(yàn)?zāi)M題具備廣泛性、適應(yīng)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，調(diào)研企業(yè)應(yīng)從小規(guī)模、中規(guī)模到大規(guī)模，從民營(yíng)到國(guó)企，素材類型從融資、投資、信用政策、現(xiàn)金管理到存貨管理等多方面。模擬題應(yīng)短小精悍，與課程教學(xué)內(nèi)容相吻合;題目難度及工作量要適當(dāng)，既要考慮學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能順利完成，又要考慮一定的難度。

3.3 豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，按實(shí)驗(yàn)類型恰當(dāng)選用

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)因?yàn)轭}目相對(duì)簡(jiǎn)單，教師只需指明解題關(guān)鍵點(diǎn)或給出思路點(diǎn)撥，其余部分交由學(xué)生課后獨(dú)立完成。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，教師除給予思路點(diǎn)撥外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所選實(shí)驗(yàn)題目的難易程度與具體特性，制定任務(wù)完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)并設(shè)置關(guān)鍵檢查點(diǎn)，在時(shí)間進(jìn)行到每一階段的完成節(jié)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)集中時(shí)間，集中地點(diǎn)，統(tǒng)一檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，對(duì)落后于進(jìn)度安排的同學(xué)進(jìn)行督促，幫助他們分析進(jìn)度滯后的原因，解決他們的實(shí)際困難;對(duì)于完成進(jìn)度節(jié)點(diǎn)任務(wù)的學(xué)生，幫助他們審查解題方向的正確性和計(jì)算正確率，及時(shí)糾偏，以避免后續(xù)實(shí)驗(yàn)中的過(guò)多彎路。

專題案例分析因?yàn)槭钦鎸?shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，需要同學(xué)們集思廣益，所以應(yīng)在將學(xué)生4-5人分組的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按課前、課堂和課后三部分，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成，甚至可聘請(qǐng)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在方案對(duì)比中提升自己的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

案例開發(fā)以小組合作形式展開，在調(diào)研、訪談及查閱公開文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上自主采編，開發(fā)一篇5000字以上的案例。此時(shí)，指導(dǎo)教師除解答同學(xué)們財(cái)務(wù)理論方面的問(wèn)題，還應(yīng)給予學(xué)生調(diào)研與訪談技巧、文獻(xiàn)檢索、案例撰寫等多方面指導(dǎo)。此外，教師在課程模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的答疑解惑方式也應(yīng)做出改變，應(yīng)避免直接給出結(jié)果或結(jié)論的回答方式，重在引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生指明解決問(wèn)題所需查閱的資料、可借鑒的經(jīng)典案例等。教師答疑可通過(guò)QQ、微信及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等展開。

3.4 構(gòu)建全新考評(píng)體系，過(guò)程與結(jié)果并重

在原有考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等考核項(xiàng)的基礎(chǔ)上，增加小組PPT展示與匯報(bào)環(huán)節(jié)的考核，且占比至少達(dá)30%。匯報(bào)的內(nèi)容除了模擬實(shí)驗(yàn)的最終答案，還應(yīng)包括課程模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的總結(jié)報(bào)告。在總結(jié)報(bào)告部分，每組需匯報(bào)總結(jié)本組在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、解題思路、心得體會(huì)及后續(xù)改進(jìn)之處等。匯報(bào)展示環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)包括PPT的制作質(zhì)量、演講者表達(dá)的流暢度與清晰度、回答老師與學(xué)生質(zhì)詢的水準(zhǔn)等多項(xiàng)指標(biāo)，由指導(dǎo)教師及各小組選派的學(xué)生代表進(jìn)行打分，其中，教師評(píng)分的權(quán)重占比60%，學(xué)生給分的平均值占比40%。

3.5 多舉措并用，激發(fā)每位學(xué)生的參與熱情

為盡量減少學(xué)生的偷懶搭便車現(xiàn)象，可從以下四方面著手：第一，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)試驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，將不同學(xué)生的題目在數(shù)據(jù)方面有所差別，使其不能直接復(fù)制答案;案例分析與案例開發(fā)，依據(jù)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域等特質(zhì)對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合理分工，使每人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的某一具體環(huán)節(jié)，確保只要有一個(gè)同學(xué)消極怠工或給出不合適解答，整組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)受牽連，從而使他們沒(méi)法偷懶也無(wú)從抄襲。第二，對(duì)小組合作完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，除要求提交小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還要求每位學(xué)生提交個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，闡述個(gè)人在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、重難點(diǎn)、自己的解決思路及解決途徑。第三，小組內(nèi)同學(xué)就每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)與合作態(tài)度互評(píng)打分。第四，老師在指導(dǎo)時(shí)，對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的隨機(jī)提問(wèn)并要求其當(dāng)場(chǎng)解答。

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