探析學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響

羅偉湞

【摘要】隨著教育改革步伐的推進(jìn)，學(xué)前教育課程理論也愈發(fā)受到各教學(xué)工作者的重視，加強(qiáng)對(duì)其的研究與分析，不僅可以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且還能夠有效提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，促使兒童更加健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。因此，本文將圍繞學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響展開(kāi)詳細(xì)分析，然后再探討學(xué)前教育課程理論的優(yōu)化策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;課程理論;教學(xué)影響

前言

近年來(lái)，學(xué)前教育在教育體系中的地位越來(lái)越突出，我國(guó)各地區(qū)的幼兒園建設(shè)數(shù)量也大幅提升，但是在師資配置上面還存在一些問(wèn)題，使得學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育課程理論的研究就顯得很有必要，但實(shí)際上我國(guó)目前在這一方面的研究還不夠完善，給學(xué)前教育教學(xué)帶來(lái)的影響不容小覷，因此需要持續(xù)加大研究力度。

一、學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響

（一）課程理論研究范圍的影響

通過(guò)相關(guān)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育課程理論對(duì)幼兒教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)，其中最為突出的就是課程理論研究范圍的影響。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。其一，學(xué)前教育課程模式的研究。主要涉及到多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)模式的內(nèi)涵、分類(lèi)，以及教學(xué)模式構(gòu)建的意義、特征等等，良好的教學(xué)模式有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);其二，學(xué)前教育課程理論的研究。主要涉及到教育理念、課程本質(zhì)、理論基礎(chǔ)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)這一方面的深入分析與討論，可以影響到幼兒教育教學(xué)體系的確立;其三，學(xué)前創(chuàng)造教育課程的那研究。包括內(nèi)容的選擇、目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。

（二）課程理論教學(xué)模式的影響

學(xué)前教育課程教學(xué)模式通常涉及五個(gè)方面的要素，具體如下。其一是理論基礎(chǔ)。其在課程體系中占據(jù)著非常關(guān)鍵的作用，直接影響到課程模式的實(shí)施意義，需要完善這一基礎(chǔ)，才能更好地保障幼兒教育教學(xué)的高效開(kāi)展;其二是功能目標(biāo)。主要是圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，往往決定了課程模式的實(shí)用性與價(jià)值，需做好目標(biāo)設(shè)定工作，方可保證幼兒教學(xué)實(shí)施效果;其三是課程結(jié)構(gòu)。主要是對(duì)課程體系的調(diào)整與合理安排，決定了課程模式的合理性;其四是適用環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境將直接提高課程模式的應(yīng)用價(jià)值;其五是支持系統(tǒng)。所以說(shuō)，想要促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)課程理論教學(xué)模式的研究。

（三）教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的影響

就目前實(shí)際情況而言，各學(xué)校的學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)差異并不大，但由于課程目標(biāo)比較寬泛，使得培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致各學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面存在較大的差異，而這將會(huì)影響到他們的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)前教育課程理論的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校不注重對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)中的目標(biāo)易出現(xiàn)混亂，進(jìn)而造成學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的下降。而想要解決這一問(wèn)題，就需要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)前教育課程目標(biāo)的分析，構(gòu)建起完善的培養(yǎng)體系，這樣才能提高教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。

二、學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）確立學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)

想要充分發(fā)揮學(xué)前教育課程理論的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需要做的就是確立好學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，只有目標(biāo)足夠清晰明確，才能更好地保證學(xué)前教育教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。基于此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。一方面，需要對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面分析與研究，關(guān)注幼兒的生命成長(zhǎng)及人格建設(shè)，確保目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性與完整性，同時(shí)還要注重課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合前文所述的課程要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，從而提升學(xué)前教育教學(xué)整體質(zhì)量;另一方面，需要對(duì)學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程等多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行總體構(gòu)想，以確保課程結(jié)構(gòu)的合理性，同時(shí)還要分析課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，如此方可完善學(xué)前教育課程理論體系。

（二）對(duì)學(xué)前教育課程合理設(shè)置

為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育課程理論的價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課程體系的合理設(shè)置，注重專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣才能為今后的學(xué)前教育發(fā)展培育更多優(yōu)秀的教師人才，從而促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提升。就目前實(shí)際情況而言，在學(xué)前教育課程設(shè)置這一塊，各大高校都差不多，但在學(xué)分比例上的差異較大，課程設(shè)置過(guò)程也不太規(guī)范，使得學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)效果低下，難以為學(xué)前教育儲(chǔ)備優(yōu)秀教師人才。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，務(wù)必要對(duì)學(xué)前教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，首先需要做的就是完善學(xué)前教育課程體系，實(shí)行三位一體的多元化課程模式，以此來(lái)提高教師的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能。除此之外，還需要優(yōu)化學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)階段存在的課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行有效處理，同時(shí)還要革新學(xué)前教育課程管理體系，完善教師教育相關(guān)認(rèn)證制度，這樣才能更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)幼兒教師的需求。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期背景下，深入研究學(xué)前教育教學(xué)理論對(duì)教學(xué)的影響，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。因此，相關(guān)研究人員務(wù)必要提高重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)理論的深入研究，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探索，不斷提升理論課程的實(shí)踐價(jià)值，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)前教育教學(xué)理論的作用，促進(jìn)教師人才的完善以及學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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