小學英語課堂深度學習策略分析

吳恒麗

【摘要】深度學習是現(xiàn)代英語教學的主要方向，也是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、自主學習習慣的關鍵，隨著教學的逐步深入，學生既能夠實現(xiàn)語言對話實力的提升，也能夠在良好的課堂互動氛圍下，培育英語核心素養(yǎng)。英語教師應將“學為中心”貫徹落實到小學英語教學之中，在深度學習策略的支持下，強化學生理解力，實現(xiàn)對小學生英語高階思維的培養(yǎng)，讓英語教學不再枯燥無味，英語學習更加趣味滿滿，實現(xiàn)學生英語實力的提升。

【關鍵詞】學為中心;小學英語;深度學習

在英語教學中合理設計問題是拓展學生思維的必然途徑，在問題的指引下，學生能夠實現(xiàn)深度學習，培養(yǎng)學生的英語高階思維。而課堂活動氛圍的構建，能夠強化學生對教學內容的理解，在話題探討過程中激發(fā)學生對英語學習的熱情，培養(yǎng)學生的英語邏輯思維。但就當前小學英語教學來看，部分英語教師只關注眼前的學習成績，忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)，這對于英語教學而言過于片面，難以實現(xiàn)深度學習的最終目的，影響學科素養(yǎng)的培育。

一、完善語言教學，實現(xiàn)對話互動

英語課堂教學需要保持良好的教學氛圍，增強課堂互動感，讓學生能夠在趣味性的學習環(huán)境中拓展思維。教師在教學時應注意要合理應用英語知識，引導學生說出英語，讓學生在不斷的口語練習中提高英語表達能力。圍繞著教學主題，逐步培養(yǎng)學生的語言認知，創(chuàng)設不同的教學情境，激活學生的語言思維。

比如，在學習“What are they doing？”時，教師可為學生展示不同的圖片，讓學生根據(jù)圖片回答問題。圖片中展示出一群小朋友在圍繞著收音機聽音樂，教師可提問：“What are the kids doing？”學生異口同聲地回答：“They are listening to music.”為了加強學生對句型的掌握，教師可結合實際情況提問：“What are you doing now？”學生答：“I'm studying.”指向窗外上體育課的班級：“What are they doing？”學生答：“They are playing football.”除了師生互動以外，教師也可讓學生以小組為單位進行互動，讓學生在口語語境練習中，掌握英語讀音，提高英語技能。

二、構建智慧課堂，發(fā)揮教學優(yōu)勢

現(xiàn)代教學技術為英語教學提供了新的方向，在小學英語課堂中，教師除了采用多媒體教學以外，也要應用微視頻推動英語教學的高效開展。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可利用微視頻讓學生做好充分預習，為課堂做好充足準備。比如在學習“Are you going to run on sports day？”時，教師可準備有關于運動會的教學視頻，將其上傳至微課平臺，讓學生在課前能夠通過觀看視頻預習有關于運動的單詞，并聯(lián)合課堂教學內容，幫助學生掌握本節(jié)學習重點。

在圖片、視頻的影響下，學生能夠對課堂內容充滿期待，到了課堂教學階段，教師可再次播放視頻，并提問學生：“What sports do you like best？”學生們爭先恐后地回答：“run、football、swim、jump”等等，在學生的激動情緒下，教師可為學生播放課文圖片的音頻，并讓學生跟著朗讀，強化學生英語口語能力。

在完成課堂教學以后，教師可借助微視頻進行課后總結與反思，結合微課教學平臺，實現(xiàn)對知識的歸納與延伸，完善作業(yè)形式，提高學生的英語核心素養(yǎng)。教師可將課上的英語課件上傳至平臺，由學生自行觀看，而作業(yè)的安排可讓學生談一談“My favorite sport”，學生可通過寫作、錄視頻、運動等形式，表達自己對運動的喜愛，推動深度教學的有序進行。

三、創(chuàng)設英語語境，強化表達能力

單一的教學模式無法增強學生的學習興趣、老師的教學激情，尤其是對于小學生而言，對新鮮事物更加向往，而在枯燥的課堂中，難以保持注意力，導致英語課堂教學效果十分有限，無法實現(xiàn)教學的創(chuàng)新發(fā)展。因此英語教師可通過創(chuàng)設英語教學情境的方式，增強學生學習的積極性，達到深度學習的目的，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

比如，在學習“Robots will do everything”時，教師就可以利用多媒體為學生展示機器人為現(xiàn)代生活帶來的便利，并讓學生通過口語練習強化表達能力，實現(xiàn)在具體的英語語境中應用英語。在展示機器人的功能后，教師可提問：“What will robots do one day？”引導同學們充分發(fā)揮想象，有的學生認為：“Robots will do housework.”為了增強課堂的趣味性，教師可開展“Draw your robot”的游戲小活動，在繪制的過程中，學生也要試著介紹機器人的功能，比如有的學生這樣介紹：“This is my robert. It can make cakes，and it can tell stories for me.”在此種教學模式下，學生能夠深刻感受到來自英語學習的樂趣，也能夠發(fā)散思維、拓寬視野，實現(xiàn)教學的核心目的。

結語

綜上所述，小學英語深度學習要著重提高學生的英語綜合實力，而不是局限于單一的教學模式中，教師要充分啟發(fā)學生的英語學習思維，帶領學生共同探討英語知識，讓學生在豐富多彩的課堂中能夠有所收獲，始終保持對英語的熱愛，實現(xiàn)英語學科素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

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