在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化元素的實(shí)踐探索

張婷婷

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科相較于小學(xué)同時(shí)期其他學(xué)科知識而言，其抽象性和邏輯性特點(diǎn)更強(qiáng)，應(yīng)用性也更強(qiáng)，在特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化元素，可以有效建立抽象知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識，并在提升學(xué)生運(yùn)用意識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生其他自然學(xué)科的學(xué)習(xí)以及全方位的發(fā)展，都有極其重要的作用，教師將生活元素融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;人教版;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化元素;實(shí)踐探索

生活數(shù)學(xué)屬于培智學(xué)校義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程，同時(shí)也是難點(diǎn)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將生活元素融入日常教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生接受到教育的質(zhì)量，相較于灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更具備有效性。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富生活圖形、采用游戲教學(xué)等方面入手，論述在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化元素策略的可行性和有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，降低理解難度

數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜多變，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)會(huì)體會(huì)到較大的難度，教師要在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識，可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中來理解知識、感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在生活情境的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。教師在實(shí)踐教學(xué)中，將生活化元素與教學(xué)情境相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和探索意識。以二年級上冊認(rèn)識數(shù)字的教學(xué)為例，教材中結(jié)合了學(xué)生的校園生活、個(gè)人生活、家庭生活以及社會(huì)生活中的元素，但是受限于教材內(nèi)容，教材中的生活元素?zé)o法為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師可以由教材中的生活元素進(jìn)行延伸，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解并靈活應(yīng)用數(shù)字。如教材第一單元中運(yùn)用了學(xué)生在校園中的生活元素，如班級、朋友、少先隊(duì)員等，教師可以在此基礎(chǔ)上，豐富相關(guān)元素，如補(bǔ)充在課堂上數(shù)桌桌椅的情境、數(shù)課本的情境，或是為同學(xué)們分發(fā)作業(yè)本的情境，還可以結(jié)合校園中的衛(wèi)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，還可以結(jié)合學(xué)生在體育課程中的游戲來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生在日常生活中尋找應(yīng)用情境進(jìn)行知識應(yīng)用的興趣。

二、豐富生活圖形，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段尤其是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的學(xué)生，其邏輯思維能力發(fā)展不足，在日常學(xué)習(xí)中以形象思維為主，相較于抽象的數(shù)字信息、文字信息，更傾向于處理具象信息。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過與生活相關(guān)的豐富圖形來輔助課堂教學(xué)，以具象的圖像信息，引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的抽象內(nèi)容。以三年級上冊第一單元第一課中的“比厚薄”“比粗細(xì)”“比寬窄”“比輕重”為例，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中的物象來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以通過看、摸、量、比、剪等方式方法，來進(jìn)行直觀感受。如在“比厚薄”中，教師可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟剂匣蚴菍W(xué)生身上衣物，來引導(dǎo)學(xué)生通過摸、觀察來判斷誰“厚”、誰“薄”。在“比粗細(xì)”的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生比較不同筆的粗細(xì)、胳膊的粗細(xì)、校園樹木的粗細(xì)來進(jìn)行實(shí)地比較，引導(dǎo)學(xué)生理解“粗細(xì)”概念，如果校園內(nèi)有較粗的樹木，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對樹木進(jìn)行圍抱來判斷樹木的粗細(xì)。

三、采用游戲教學(xué)，興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生注意力較不集中，教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就需要運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容或是形式，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使用這種趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，并以游戲中的驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以三年級上冊第二單元數(shù)字加法為例，教材中提到了學(xué)生的牙齒，建立知識與學(xué)生自身的關(guān)聯(lián)，教師可以由此進(jìn)行延伸，以食物發(fā)放的游戲，來以學(xué)生熟悉的生活元素驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如教師可以準(zhǔn)備小糖果、點(diǎn)心等小道具，發(fā)放給學(xué)生，并確保每個(gè)學(xué)生拿到的數(shù)量不一樣。如教師可以讓同桌兩人一人拿兩顆糖果，一人拿四顆糖果，讓學(xué)生根據(jù)教師的口令進(jìn)行計(jì)算、交換。如同學(xué)甲有兩顆，乙同學(xué)有四顆，那么這兩個(gè)同學(xué)一共有幾顆糖果？如果乙同學(xué)給甲同學(xué)兩顆，那么甲乙同學(xué)各有幾顆糖果？他們一共以幾顆糖果？讓學(xué)生跟著教師的指令進(jìn)行給予和分享游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)互讓互愛，并讓學(xué)生根據(jù)游戲的變化進(jìn)行相關(guān)數(shù)字的計(jì)算，保證學(xué)生在游戲中的新鮮感，提高學(xué)生掌握知識的程度以及運(yùn)用知識的能力。除了上述游戲，教師還可以結(jié)合豐富的游戲內(nèi)容和類型進(jìn)行改編教學(xué)，如轉(zhuǎn)盤游戲、丟手絹游戲、跳方格游戲、擊鼓傳花游戲、買東西游戲等等，將數(shù)字計(jì)算融合其中，讓學(xué)生在游戲的隨機(jī)變化中進(jìn)行計(jì)算，提高課堂趣味，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反饋放在第一位，確保課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并在融合生活元素的過程中，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度，并以具象的信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在與自身生活相關(guān)的學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識，主動(dòng)進(jìn)行生活化的運(yùn)用。

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