信息技術(shù)在小學(xué)低段語文課堂中的應(yīng)用策略

司晨

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，能夠提供集形、聲、色、像為一體的教學(xué)環(huán)境，在提高課堂效率上，具有顯著的作用。本文主要論述信息技術(shù)在小學(xué)低段語文課堂中的具體應(yīng)用策略，論述信息化手段如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地開展語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段;語文課堂教學(xué);應(yīng)用策略和方式

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，教育信息化建設(shè)也在不斷深化。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動的方式，為學(xué)生提供豐富的課堂資源和有力的學(xué)習(xí)工具，可以有效提高教育質(zhì)量和效率。

小學(xué)低段處在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，把信息技術(shù)融合到課堂之中，以學(xué)生為中心，對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)展示，利用各種信息資源來支持“學(xué)”，對激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)聽說讀寫能力具有重要作用。

一、信息技術(shù)手段在識字寫字環(huán)節(jié)的應(yīng)用

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生年紀(jì)小，專注時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，如果教學(xué)手段單一，極易造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以把圖片、文字、聲音等融合在一起，讓教學(xué)形式更加靈活多樣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)際教學(xué)中，可利用希沃白板學(xué)科工具的田字格范寫生字（圖1），清晰地展示生字的占格和重點(diǎn)筆畫。

接著，學(xué)生可到白板上實(shí)際書寫，體驗(yàn)人機(jī)互動，激發(fā)習(xí)字熱情。

其次，在描紅臨寫階段，可利用手機(jī)投屏展示學(xué)生作品（圖2）。

最后，師生按照約定的標(biāo)準(zhǔn)共同評議，促進(jìn)對生字及書寫的掌握。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對新知印象已經(jīng)十分深刻，再根據(jù)低段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過制作一些識字游戲，如摘蘋果、小青蛙過河、小燕子捉蟲等，通過游戲的方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)手段在突破古詩文教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

（一）配樂誦讀，品味音韻之美，還原本真詩詞

古詩及韻文富于節(jié)奏和韻味，聽范讀畫節(jié)奏以及配樂誦讀都是學(xué)生們喜歡的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

特別是試背環(huán)節(jié)，利用多媒體，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)把古詩唱出來，學(xué)生多種形式地參與課堂，氛圍熱烈，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)唱詩也可促使學(xué)生觸摸古詩詞的本貌，更好地傳承傳統(tǒng)文化。我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，究其性質(zhì)便是歌曲的歌詞，“三百五篇，孔子皆弦歌之”。通過教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)手段的結(jié)合，有利于把握民族文化的精髓，給學(xué)生潤物無聲般的傳統(tǒng)文化熏陶。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新舊知聯(lián)合

在小學(xué)低段語文教材中有許多一定數(shù)量的韻文以及古詩，受限于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，一些精妙之處學(xué)生似懂非懂，這時(shí)信息技術(shù)便派上了大用場。

如一年級下冊的古詩《池上》，“不解藏蹤跡，浮萍一道開”一句的理解是一個(gè)難點(diǎn)，課堂利用圖片直觀展現(xiàn)通過回顧《雪地里的小畫家》中的“小雞畫竹葉小狗畫梅花”，非常形象地展示了什么叫“蹤跡”。當(dāng)展示水生植物“浮萍”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這在池塘中很常見，自然而然地聯(lián)系到了生活實(shí)際。但什么叫“一道開”呢？通過視頻可以直觀看到，小娃娃撐船經(jīng)過，水面上的浮萍向兩邊蕩開，水面上留下了一道白白的“水路”，學(xué)生恍然大悟。

三、信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面的應(yīng)用

直觀形象、動靜結(jié)合、聲情并茂是信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，它能激起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，調(diào)動學(xué)生的各種感官，把他們帶入到課文描述的情境中去。

一年級上冊的《秋天》一文是學(xué)生小學(xué)階段接觸的第一篇課文，明確課題后，我引導(dǎo)學(xué)生們跟著秋姑娘的腳步參觀大自然的四季變化。一組配樂的動圖過后，學(xué)生看到了金黃的落葉在風(fēng)中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下， 聽到了落葉在磚石路面發(fā)出細(xì)微的嚓嚓聲，伴著窗外秋天清亮稀薄的陽光，他們的朗讀溫柔而富于情感，學(xué)生說落葉像一只只蝴蝶飛舞，還回憶起自己踩樹葉的經(jīng)歷……

語文教學(xué)非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，信息化手段可以激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓他們和作者突破時(shí)空限制，在某一刻達(dá)成共鳴，從而感受到文字的巨大魅力。將來學(xué)習(xí)習(xí)作的時(shí)候，因著豐富的情感儲備和真切的體驗(yàn)，他們自然能夠做到言而有物，情真意切。

四、信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提升專注力方面的作用

在一年級下冊的韻文《古對今》中，為理解“對子”的概念，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖片配對游戲，實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分不清“朝霞”和“夕陽”。通過圖片直觀和動態(tài)演示，學(xué)生明白了，夕陽和朝霞都是一種自然現(xiàn)象，其形成和太陽光有關(guān)，其區(qū)別是出現(xiàn)的時(shí)間（“朝”和“夕”）。經(jīng)過討論，學(xué)生得出通過太陽的位置在東還是西的判斷方法，并舉一反三，由“朝霞對夕陽”推斷“晚霞對朝陽”，課堂精彩而豐富。

信息化手段和語文課堂教學(xué)的融合，能夠吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)師生深層次的互動，也可以激發(fā)學(xué)生的想象，提升思維能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地變教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為雙向互動的教育模式。

實(shí)踐證明，信息化手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是必要而高效的。將信息技術(shù)手段和語文課堂教學(xué)實(shí)踐深入融合，創(chuàng)造多角度多感官的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)方式，豐富學(xué)生與文本互動的形式等，對于提高語文課堂效率，突破課程教學(xué)重難點(diǎn)，豐富教育資源等均具有積極的意義。也會促使教師不斷學(xué)習(xí)，隨著社會信息化程度的加深，教育者只有掌握更高層次的能力，才能應(yīng)對社會進(jìn)步帶來的挑戰(zhàn)。

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