小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)探究

劉裕君

【摘要】我國(guó)教育改革快速推進(jìn)，使得小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始重視對(duì)小學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生的英語(yǔ)思維品德以及核心素養(yǎng)也受到小學(xué)英語(yǔ)教師的重視以及關(guān)注。如何在英語(yǔ)學(xué)科的單元整體教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)成為了重要的研究課題?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多樣化單元整體教學(xué)形式來(lái)豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面探究培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師會(huì)常常詳細(xì)劃分教學(xué)內(nèi)容，而文化意識(shí)就是其中一個(gè)重要的方面。學(xué)生文化意識(shí)的教育和培養(yǎng)將會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體的走向，尤其在單元整體教學(xué)中，學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)其創(chuàng)新性思維以及邏輯思維都有著極為重要的助力作用。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在單元整體教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，從而為學(xué)生奠定良好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、對(duì)文化意識(shí)內(nèi)涵的闡述

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程將承載著提升學(xué)生綜合性人文素養(yǎng)的教育任務(wù)，具體而言，學(xué)生可以在系統(tǒng)化的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，逐步豐富與累計(jì)生活經(jīng)歷，養(yǎng)成跨文化意識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，并形成正確的價(jià)值觀和人生觀以及良好的品格。”而其中的文化意識(shí)則是指學(xué)生對(duì)中外文化的深入理解以及對(duì)優(yōu)秀文化認(rèn)同的態(tài)度。文化意識(shí)是學(xué)生在全球化學(xué)習(xí)背景下所展現(xiàn)出的對(duì)跨文化行為、態(tài)度、認(rèn)知的取向，是核心素養(yǎng)重要的組成部分。并且，文化意識(shí)將有助于提高學(xué)生綜合性人文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言有不可替代的重要作用。

二、在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效途徑

（一）巧借單元詞匯，滲透文化意識(shí)

英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)學(xué)科重要的因素之一，蘊(yùn)含著極為豐富的文化知識(shí)內(nèi)涵。英語(yǔ)教師在單元整體教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯的正確發(fā)音，同時(shí)也要讓學(xué)生明確英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)句子中的意義和用法。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能深刻體會(huì)英語(yǔ)詞匯文化意義后，英語(yǔ)教師則應(yīng)當(dāng)巧妙地開(kāi)展文化導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同文化的學(xué)習(xí)和理解。

例如，以人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)（PEP）Unite 2 《My favorite season》的單元整體教學(xué)中，英語(yǔ)教師則可以圍繞“season”展開(kāi)話題，并要求學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出有關(guān)四季的英語(yǔ)單詞，用句型簡(jiǎn)單描述自己所喜歡的季節(jié)，把色彩、溫度、氣候等英語(yǔ)詞匯和單元學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，同時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備一張中國(guó)的地圖，事先在地圖中幾個(gè)較為重要的城市上用不同顏色的彩筆標(biāo)注出天氣符號(hào)，緊接著，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)不同地域的不同季節(jié)，之后則可以將其話題延伸到全球范圍，從而塑造學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）對(duì)比文化背景，促進(jìn)文化理解

我國(guó)是一個(gè)漢語(yǔ)系國(guó)家，因此，缺乏特定的應(yīng)用英語(yǔ)文化場(chǎng)景來(lái)供學(xué)生開(kāi)展文化學(xué)習(xí)和總結(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景并不了解，學(xué)生也會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不自覺(jué)帶入漢語(yǔ)文化，這使對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)質(zhì)量不高。英語(yǔ)教師在開(kāi)展單元整體教學(xué)活動(dòng)中，可以借助文化背景對(duì)比，加深學(xué)生的文化理解，從而使學(xué)生形成良好的文化意識(shí)。

例如，以人教版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)（PEP）Unite 5 《Dinner's ready》的單元整體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在掌握基本單詞和英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，為其滲透有益的健康知識(shí)，同時(shí)還可以將美國(guó)、英國(guó)以及中國(guó)三餐中不同的飲食文化進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解英漢文化之間的差異，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的跨文化交際學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的文化意識(shí)得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。

（三）巧設(shè)文化問(wèn)題，形成文化品格

在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，英語(yǔ)教師需要認(rèn)真地研讀人教版（PEP）的教材內(nèi)容，積極地做好課前方面的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教材內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)出和英國(guó)文化有著密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，從而使學(xué)生利用對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的深入思考，全方位理解教材中隱藏的文化內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀中外文化的學(xué)習(xí)和理解，并使學(xué)生全面地形成文化意識(shí)，塑造文化品格。

例如，以人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)（PEP）Unite 3 《My weekend plan》的單元整體教學(xué)中，英語(yǔ)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“兩兩”英語(yǔ)練習(xí)對(duì)話，之后，再借助多媒體為學(xué)生播放西方學(xué)生對(duì)于“my weekend plan”的對(duì)話，對(duì)話播放后，英語(yǔ)教師則可以為學(xué)生設(shè)置文化問(wèn)題：“What do you usually do on weekends？Will your parents allow you to act alone on weekends？”等英語(yǔ)問(wèn)題，從而使學(xué)生在對(duì)比中外之間文化差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的單元整體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，將有助于優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以以更好的方式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式也能夠幫助英語(yǔ)教師改善教學(xué)思維及教學(xué)模式，使其能夠順應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展潮流，并培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

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