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      抓住關鍵內(nèi)容,明確作文立意

      2022-07-15 01:10:54傅瓏美
      作文成功之路·教育前言 2022年6期
      關鍵詞:審題作文內(nèi)容

      傅瓏美

      在材料作文教學中,教師要重視培養(yǎng)學生的審題立意能力,指導學生仔細分析材料。對作文材料的分析會影響作文的立意,也會影響最終的寫作效果。下面主要探究抓住關鍵內(nèi)容提煉作文立意的方法,分析初三學生對于材料作文審題不準的問題及原因,通過反復閱讀材料原文、劃分材料層次、借助思維導圖、增加素材儲備等方法,指導學生把握材料關鍵內(nèi)容,拓寬寫作思路,精巧構思,寫出獨具特色的作文。

      一、材料作文的特點

      材料作文是初三學生最害怕的一種作文類型,學生之所以感到材料作文比其他形式的作文難寫,與材料作文本身的特點有關。材料作文的特點體現(xiàn)在以下幾個方面:

      其一,材料作文提供寫作材料,卻不明確規(guī)定寫作主題和方向,也沒有特別明顯的關鍵詞供學生參考,一切都需要學生發(fā)揮主觀能動性,挖掘材料的核心內(nèi)容和主旨思想,進而尋找合適的寫作話題。這設置了一道較高的門檻,也是學生寫作遇到的第一道門檻,如果邁不過這個門檻,那么后續(xù)的寫作也是徒勞的。

      其二,初三年級的作文材料隱含多個寫作主題,需要學生具備較強的概括能力和抽象思維能力。而大部分初三學生還不具備這種能力,要想輕松應對材料作文還需要一定時間,因此,學生會感覺到材料作文的寫作難度較大。

      其三,初三年級的材料作文主題越來越多元化,而且學生對這些話題不熟悉。處于這個年齡段的學生不太關注情感類、心理類或勵志類的文章,他們在日常學習和生活中也很少關注和思考這些主題,因此,寫作時感覺很難。

      其四,材料作文不同于命題作文,材料作文需要學生自行確定標題。選擇什么樣的標題更合適,擬定的標題有無新意等,都需要認真考慮。從擬題開始,學生就處在一種不斷質(zhì)疑和否定自己的狀態(tài)中,這在很大程度上會影響作文的質(zhì)量,也是造成學生抵觸材料作文的重要原因。

      二、準確把握材料的重要性

      審題立意是寫好材料作文的關鍵,教師要不斷創(chuàng)新寫作教學的方法,提升學生的邏輯思維能力、審題立意能力,教給學生審題立意的方法。學生只有具備較強的審題能力,才能準確審題立意,寫出獨具個性的作文。

      材料作文是學生寫作的重點和難點,尤其對于初三年級的學生來說,他們面臨升學的壓力,材料作文的寫作成為了學生實現(xiàn)突破的關鍵。教師在指導作文審題時,應采用合理的教學策略,提高學生的作文審題能力。

      指導學生審題立意,是引導學生進行邏輯思維訓練的重要方法,也是提高學生寫材料作文水平的主要方法。要讓學生準確分析和把握材料,進而提升學生的作文水平,達成作文教學的目標。

      三、材料作文審題不準的表現(xiàn)與原因

      1.對材料內(nèi)涵的解讀不到位

      材料作文審題教學作為初三作文教學的關鍵,需引起教師的高度重視。但從教學的實際看,很多教師在作文審題教學中存在如下幾個問題:沒有整體規(guī)劃、理論基礎不牢固、沒有既定教材、指導不科學。

      另外,從總體上看,部分教師沒有貫徹新課標的精神,沒有及時更新教學觀念,在解讀材料的過程中,沒有凸顯學生的主體地位,致使根據(jù)教學經(jīng)驗進行作文審題立意的教學,不能達到作文教學的總體目標。

      2.學生自主思考的能力不強

      很多教師過于重視課堂教學效果,功利心太強,沒有考慮學生的認知水平,沒有正確把握學生的認識規(guī)律,沒有提供研究作文材料的空間,忽略了研究材料的過程,只重視結果。

      這種指導的重點不在于解讀材料,而在于解讀材料的“正確性”與“效率”,導致學生對材料的解讀趨同,不利于學生個性化解讀材料內(nèi)涵,導致學生對審題立意的重視度不夠,一旦沒有教師的所謂“正確指導”,就會出現(xiàn)跑題、偏題等問題。長此以往,學生的寫作興趣和主動性會受到影響,也不利于提升作文水平。

      3.閱讀量不足,立意膚淺

      在寫材料作文的過程中,很多學生不能科學合理地安排結構,即使能讀懂作文材料、準確把握材料立意,也不能恰當?shù)乇磉_,導致作文含義不深刻。

      究其原因,是因為學生的閱讀量太少,素材庫中沒有足夠的寫作素材,學生寫作能力不強,進而導致對文章的結構不合理,作文內(nèi)容不符合邏輯,偏離了材料主旨。

      4.缺少辯證思維

      材料作文重點考查學生的辯證思維能力,需要學生透過材料中的具體現(xiàn)象看到本質(zhì),深入思考和研究材料內(nèi)容,挖掘材料深意,以辯證的思維確定寫作主題和立意。

      但從學生對材料作文的審題以及立意看,他們?nèi)鄙俎q證思維。雖然絕大多數(shù)學生可以找到與材料內(nèi)容相關的主題和立意,但只有極少數(shù)人能緊緊圍繞主題寫作,導致作文看起來符合主題,但深入研究發(fā)現(xiàn),作文內(nèi)容和材料聯(lián)系并不緊密,這也是作文得分較低的一個重要原因。

      在材料作文教學中,教師會指導學生認真分析材料,把握材料內(nèi)涵,最終確定寫作重點和范圍。在教師的指導下,學生會運用辯證思維,深入鉆研材料,把握材料的本質(zhì)。但是,當學生獨立閱讀材料并提取核心觀點時,便會受到辯證思維能力的制約,容易被材料中的細節(jié)迷惑,而出現(xiàn)審題角度的偏離。

      四、指導學生抓住材料關鍵內(nèi)容的方法

      1.反復閱讀材料原文,了解材料大概意思

      即使新課改正如火如荼地進行,面對考試的壓力,教師尤其是初三教師,在材料作文教學中,傾向于運用傳統(tǒng)方法指導學生寫作。在這種情況下,教師受傳統(tǒng)教學理念的影響,在作文教學環(huán)節(jié)存在很多問題。

      要想解決這些問題,教師應不斷更新教育觀念,高度重視材料研讀環(huán)節(jié),逐漸提升學生的審題能力和寫作能力。材料是審題立意的基本,學生要緊緊圍繞材料,深刻解讀與分析,才可以明確寫作方向。

      因此,教師要運用科學的教學方法,高度重視學生理性與感性認知能力的培養(yǎng),不僅要給予學生基礎理論方面的正確指導,還要保證材料研讀指導的正確性,讓學生以問題為導向進行審題訓練,這樣,學生才能在審題訓練的過程中,更好地掌握作文審題的方法。

      教師要講解材料作文的相關理論知識,讓學生將這些知識用于審題訓練,準確把握材料內(nèi)涵,高效審題立意,進而防止偏題問題的發(fā)生。要特別注意的是,在進行材料作文的審題訓練時,運用反復閱讀與細致分析的方法,其優(yōu)點比較顯著。但在具體訓練的過程中,教師不能過度注重練習而忽略學生的具體情況,要通過科學研究,把握作文審題練習的難度,這樣才能提升學生的審題能力。

      2.劃分材料層次

      材料作文考查學生思維的邏輯性、思維的深刻性等思維品質(zhì),聯(lián)想思維與辯證思維是初中生寫作的關鍵。聯(lián)想思維可以使學生在正確理解材料的基礎上,提高綜合運用素材的能力。辯證思維是指以發(fā)展的眼光剖析材料,從不同角度切入,不斷提升作文的深度。在教學中,教師要指導學生準確把握材料內(nèi)涵,將材料劃分為不同的層次,確定寫作方向。

      例如,有一個經(jīng)典的寫作材料,以木桶板塊的長短及其優(yōu)劣為材料內(nèi)容,詢問學生在閱讀材料后有何體會并寫作。面對這個材料,學生很容易將寫作方向定在“優(yōu)化短板”上。但在仔細分析材料后,很容易找到更多的寫作方向,可以是傳統(tǒng)的“優(yōu)化短板”,也可以是“強化短板,打造個人優(yōu)勢”。教師要確保學生準確把握材料內(nèi)涵,避免出現(xiàn)想要兼顧卻顧此失彼的問題。

      3.借助思維導圖,確定不同切入點

      教師要指導學生優(yōu)化構思,防止構思與材料內(nèi)涵之間產(chǎn)生太大誤差。教師應指導學生融入材料情境,思考自己的構思是否合乎材料內(nèi)涵,從而檢測構思是否合理。

      很多學生寫作時沒有全局意識,很少提前安排文章的結構布局,隨意性較大,經(jīng)常出現(xiàn)虎頭蛇尾、內(nèi)容凌亂、層次不清與重點不明等問題。針對這種狀況,教師可以引入思維導圖,指導學生明確切入材料的正確方向,并合理安排具體素材的寫作順序,提高作文的邏輯性。

      例如,面對“努力卻沒有成果,沒有付出卻坐享其成”等材料時,學生會陷入解讀材料的糾結中,不知如何安排內(nèi)容與重點等。這時,教師就可以指導學生繪制思維導圖,并就如何撰寫進行拓展,形成具體的思路圖,具體規(guī)劃寫作材料。并且,通過繪制思維導圖,學生能明確感受到選擇哪個切入點會使作文更加得心應手,明確了寫作的方向和重點,準確審題立意,提升作文是水平。

      4.運用恰當?shù)谋磉_方式

      作文是作者用書面語言表達思想和情感的重要載體,初三年級的學生已經(jīng)具備了一定的表達能力。因此,在寫材料作文的過程中,他們有能力選擇恰當?shù)恼Z言,語言表達得恰當與否在很大程度上會影響學生的作文成績。關于如何運用恰當?shù)谋磉_方式,筆者建議可以從以下幾點著手:

      其一,標題需緊扣材料或體現(xiàn)觀點

      曲徑通幽的標題的確能夠抓住人心,但這需要極高的文學素養(yǎng)和寫作能力。對于大多數(shù)初三年級的學生來說,與其追求標題的曲徑通幽之妙,不如直接開門見山,在確定作文題目時,可以直接緊扣材料或表明觀點,不必刻意擬定新穎別致的標題。

      例如,學生可以直接使用這樣的標題——“讓思維轉(zhuǎn)個彎”“苦難是一筆財富”“美麗滲透生活”等,雖然這些標題比較大眾化,但閱卷教師一看標題便可以確定該生是否審準了材料,這樣學生便可以拿到基準分。學生在內(nèi)容方面多注意語言表達及書寫的規(guī)范,作文得分便不會太低。

      其二,內(nèi)容要緊扣材料

      其實,很多初三學生會面臨這樣一個問題:已經(jīng)開始寫作了,但始終不能確定是否審對了題目,所以寫起來感覺很沒有底氣,總是害怕審錯題目。如何解決這一問題,最直接也是最有效的方法就是緊扣材料內(nèi)容。

      例如,在開頭要扣材料,細致地分析材料內(nèi)容,從不同角度闡述。如果在文首沒有緊扣材料,那么在作文主體部分,可以將材料內(nèi)容作為論據(jù),納入到主體部分中。如果在開頭和主體部分沒有扣到材料,可以在文末回扣材料,利用材料內(nèi)容收尾。這樣一來,不僅充實了文章內(nèi)容,還提升了作文深度,使文章更具思想性。

      材料作文是初中作文中的全新形式,也是初中作文教學的重點和難點。在材料作文教學中,教師要重視培養(yǎng)學生的審題立意能力,指導學生仔細分析材料,因為學生對作文材料的分析會影響作文的立意,也會影響最終的寫作效果。初中作文的審題教學雖涉及很多教學方法,但都離不開對材料的正確解讀。教師需明確學生材料作文審題的不足,運用有針對性的解決措施,切實提高學生的材料解讀能力,從而提升作文水平。

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