英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧

朱儒波

[摘 要]良好的英語(yǔ)表達(dá)能力順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，也更加符合時(shí)代發(fā)展的需要。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常以提升學(xué)生的單詞、語(yǔ)句和詞匯掌握能力為主要教學(xué)目的，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)及表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了一定程度的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，但表達(dá)能力欠缺。針對(duì)這種狀況，教師可以掌握英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)技巧，幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課堂提問(wèn);表達(dá)能力;英語(yǔ)素養(yǎng)

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是部分英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中重視單詞和語(yǔ)法，忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由此，教師要掌握一些課堂提問(wèn)的技巧，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）鞏固知識(shí)

鞏固知識(shí)是課堂提問(wèn)的主要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇更具有個(gè)性化的教學(xué)方式。

（二）啟發(fā)思考

課堂提問(wèn)能引起學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行思考并展開針對(duì)性的探索和研究，提升自己的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)反饋

教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此為學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。而通過(guò)課堂提問(wèn)可以有效了解學(xué)生在本節(jié)課中的具體學(xué)習(xí)效果，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)技巧

（一）明確提問(wèn)內(nèi)容

提問(wèn)過(guò)程中，教師要將課文內(nèi)容作為教學(xué)的中心，適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。在提問(wèn)前，教師要樹立一個(gè)具有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并將其落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，在人教版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit4的學(xué)習(xí)中，教師要在教學(xué)前明確這一單元的主要教學(xué)目的，隨后確定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握theater、comfortable、seat、screen等單詞，就這些單詞舉一些例句，并將例句中的相關(guān)語(yǔ)法和詞語(yǔ)的最高級(jí)形式向?qū)W生進(jìn)行講解，告知學(xué)生詞語(yǔ)最高級(jí)的描寫方式。在學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，教師可以就這一主題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如“What kind of movies do you like？”或“Who do you often go to movies with？”。這些問(wèn)題緊扣我們的生活，同時(shí)是在當(dāng)前教學(xué)主題基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)作答。

（二）改變提問(wèn)方式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，通常是拋出同一個(gè)提問(wèn)讓所有人作答，但這種提問(wèn)并不符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)人水平，因?yàn)閷W(xué)生都具有一定的差異性，教師所提的問(wèn)題可能有的學(xué)生已經(jīng)牢固掌握，根本無(wú)法提升其英語(yǔ)水平;可能有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)這一內(nèi)容還沒有領(lǐng)會(huì)，從而導(dǎo)致提問(wèn)的無(wú)效。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，將教師向?qū)W生提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生向教師提問(wèn)，以有效提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)學(xué)生展開具有針對(duì)性和差異化的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)其他同學(xué)的提問(wèn)還可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3 How do you get to school？教學(xué)中，教師可以讓小組進(jìn)行探討和互相提問(wèn)“How did you get to school today？”，讓學(xué)生用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回答;也可以讓學(xué)生對(duì)教師如何去學(xué)校的方式進(jìn)行提問(wèn)，教師可以在回答時(shí)加入一些學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的單詞或內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。這種提問(wèn)方式不僅可以讓課堂氛圍更加活躍，也可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）設(shè)計(jì)趣味提問(wèn)

趣味性是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的重要因素，它要求教師盡量將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更具趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？一課時(shí)，教師可以以題目作為提問(wèn)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，并以此展開延伸，詢問(wèn)學(xué)生“What animals do you like？”等學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物后，讓學(xué)生大致描述一些動(dòng)物的特征，并展開小組探討。但有些動(dòng)物的單詞學(xué)生還沒學(xué)過(guò)，教師可以采用多媒體的方式將動(dòng)物的名稱進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開討論，拓展其詞匯量。又如，剛上課時(shí)，很多學(xué)生還沒有徹底從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，活躍課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

（四）注意提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)

很多教師長(zhǎng)期處于課堂主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，導(dǎo)致在提問(wèn)的過(guò)程中以教授知識(shí)為主要教學(xué)目的，忽略了教師自身的語(yǔ)氣和語(yǔ)言表達(dá)技巧，導(dǎo)致學(xué)生反感，不愛回答問(wèn)題。對(duì)此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中不僅要注重問(wèn)題的有效性，還要注重自己提問(wèn)的方式方法、語(yǔ)氣和表達(dá)技巧，根據(jù)不同的問(wèn)題運(yùn)用不同的表達(dá)方式，通過(guò)語(yǔ)氣的強(qiáng)調(diào)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，將開小差的學(xué)生再次拉回到課堂中。此外，教師還要保持所提出問(wèn)題的循序漸進(jìn)性，保證學(xué)生由淺到深、由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要跨度過(guò)大。例如，“l(fā)isten、hear、obey”三個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了“聽”的意思，在學(xué)習(xí)了之后，教師可以就三個(gè)詞語(yǔ)的不同點(diǎn)向?qū)W生展開提問(wèn)，先讓學(xué)生小組間探討，然后闡述這三個(gè)詞語(yǔ)的不同和使用方法，教師對(duì)此以鼓勵(lì)的口吻加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

（五）引入場(chǎng)景提問(wèn)

在提問(wèn)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還要拓展和激發(fā)學(xué)生的想象力。多媒體是當(dāng)前教學(xué)中常見的一種輔助方式，教師通過(guò)合理利用多媒體進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。例如，在講解關(guān)于食物和健康的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將一些關(guān)于病癥的問(wèn)題通過(guò)多媒體展示出來(lái)，然后再次利用多媒體課件設(shè)計(jì)場(chǎng)景并提出問(wèn)題，并借助自己的肢體動(dòng)作使問(wèn)題更加形象，比如發(fā)燒了，教師可以捂住頭，以比較痛苦的表情詢問(wèn)學(xué)生“now，I have a fever，what should I do？”，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)回答，“you should lie down and have a rest.”“you’d better drink some water”等。通過(guò)這種詢問(wèn)方式，不僅有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

（六）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

英語(yǔ)教學(xué)課堂只有四十多分鐘的時(shí)間，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間有一個(gè)良好的把控。提問(wèn)只是輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量中的一步，并不是主要教學(xué)方式和內(nèi)容，時(shí)機(jī)選擇的合理性也會(huì)大大影響到教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果，因此，教師要合理掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。例如，在課堂剛開始時(shí)，教師可以以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的向?qū)W生展開提問(wèn)，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課更加感興趣，自主加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而第二次提問(wèn)可以在課程十五分鐘左右進(jìn)行，這一時(shí)間段是學(xué)生精力高度集中的階段，此時(shí)的提問(wèn)可以有效地活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)可以降低學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。在下課前十分鐘時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次提問(wèn)，因?yàn)檫@一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)疲憊感，很有可能走神，此時(shí)的提問(wèn)能有效將課堂氛圍再次活躍起來(lái)，并將本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固，在提問(wèn)后，學(xué)生的注意力再次集中，教師就可以布置下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，從而讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿期待。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷就當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂中展開更加有效的提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾春明.簡(jiǎn)析英語(yǔ)課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2020，（19）.

[2]黃金紅.課堂提問(wèn)，點(diǎn)燃思維火焰——課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2020，（04）.

[3]莊慈娟.淺談?wù)n堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及方法[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，（11）.

[4]閆鳳鶴.探析課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，（06）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）