用系統(tǒng)化的關(guān)懷教育化解高校青年教師的發(fā)展焦慮
——以浙江高校為例

鄭彩蓮 王嘉璐

(1.溫州大學(xué) 商學(xué)院；2.馬克思主義學(xué)院，浙江 溫州 325035)

一、引 言

青年教師(本文泛指40歲以下的教師)，是高校“雙一流”建設(shè)的主力軍，也是人才培養(yǎng)的主體力量。當(dāng)前，高校青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨種種困境與問(wèn)題，承擔(dān)著事業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活的多重壓力與責(zé)任，所引發(fā)的發(fā)展焦慮比以往任何時(shí)候都更加猛烈與嚴(yán)重，不僅影響高校高質(zhì)量的發(fā)展與教師的自我成長(zhǎng)，也使高校青年教師的思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何化解高校青年教師的發(fā)展焦慮，切實(shí)提高教師思想政治教育的實(shí)效性，成為亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)研浙江部分高校青年教師的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，直面問(wèn)題，剖析成因，擬以“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”為切入點(diǎn)，探索一套融“戰(zhàn)略、思想、專業(yè)、政治、生活、心理、管理”于一體的系統(tǒng)化的關(guān)懷教育方案，為青年教師的成長(zhǎng)助力，這是化解青年教師群體發(fā)展焦慮的關(guān)鍵與應(yīng)有之策。具體而言，即在高校青年教師的思想政治教育工作中嵌入“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”的元素，“以人為本”地關(guān)注青年教師的生存與發(fā)展，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重青年教師，強(qiáng)調(diào)青年教師的價(jià)值、尊嚴(yán)和人格完整，這符合馬克思主義哲學(xué)觀的人文精神。[1]“心理疏導(dǎo)”即通過(guò)解釋、說(shuō)明、同情、支持和相互之間的理解與溝通，用積極的情感力量使教育者感到溫暖和力量，[2]有效地解決青年教師在工作與生活中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌，以良好的心理狀態(tài)面對(duì)壓力、處理問(wèn)題和適應(yīng)生活。緩解高校青年教師群體的發(fā)展焦慮，切實(shí)提高教師思想政治工作的實(shí)效性，也是把黨管人才的方針落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。

二、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo) ：在高校青年教師思想教育中的迫切性

(一)融入“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”是時(shí)代之需

新時(shí)代，浙江高校最顯著的特征之一，便是開門辦大學(xué)，以更開放的姿態(tài)與更優(yōu)的人才政策吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師加盟，而引進(jìn)的部分青年教師具有國(guó)際教育背景，甚至有著較長(zhǎng)時(shí)間的國(guó)外教育經(jīng)歷，回國(guó)后初履高校教職時(shí)，不同程度地遇到諸多不適應(yīng)之處。因國(guó)內(nèi)外工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的不同，意識(shí)形態(tài)、文化認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等方面存在的差異，青年教師均需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)并做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。再者，青年教師學(xué)歷高、視野開闊，而且大多數(shù)為85后、甚至90后。受時(shí)代背景、成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們個(gè)性分明、思維多維度、目標(biāo)追求明確，呈現(xiàn)的特征與之前的青年教師很不一樣，迫切需要在思想上、理念上做好該群體的引導(dǎo)工作。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，如拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義、社會(huì)不正之風(fēng)與腐敗現(xiàn)象的滋生與蔓延等，對(duì)青年教師的思想和情緒產(chǎn)生了一定程度的沖擊，致使青年教師感到暫時(shí)性的茫然和困惑，從而產(chǎn)生發(fā)展焦慮。因此，在高校青年教師的思想政治工作中，融入“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”，幫助他們保持自尊自信的個(gè)性、理性平和的心態(tài)與積極向上的樂(lè)觀心理，將成為有效開展思想政治工作的首選，這也是時(shí)代之需。

(二)融入“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)高校教育與發(fā)展功能之需

習(xí)近平總書記指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能成為世界一流大學(xué)，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心，并以此帶動(dòng)其他工作?！盵3]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵4]而培養(yǎng)出一流人才有賴于一批一流的教師，這是建設(shè)“雙一流”的核心任務(wù)。大學(xué)者，大師“育才”之謂也，無(wú)論是學(xué)生的知識(shí)抑或精神修養(yǎng)，均有賴于教師的指導(dǎo)。青年教師是承擔(dān)“育才”重?fù)?dān)的主體。因此，在日常工作中，學(xué)校職能部門要主動(dòng)給青年教師注入以“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”為主要內(nèi)容的關(guān)懷教育，這既體現(xiàn)了高校黨委對(duì)青年教師的重視，也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、以人為本等黨管人才原則的落實(shí)。通過(guò)營(yíng)造“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”的氛圍，可以為青年教師提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓其安心工作；與此同時(shí)，被“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”所溫暖的教師，不僅自身受益，還能在人才培養(yǎng)過(guò)程中延續(xù)這種理念，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，形成良性的互動(dòng)，這是和諧校園建設(shè)之需，更是實(shí)現(xiàn)高校教育與發(fā)展功能之需。

(三)融入“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”是青年教師個(gè)人精神層面之需

學(xué)者廉思《工蜂：大學(xué)青年教師生存實(shí)錄》一書的出版，大學(xué)青年教師的生存與情感、夢(mèng)想與焦慮被高度關(guān)注；[5]同時(shí)，因自媒體推送信息的即時(shí)性，高校青年教師的部分收入數(shù)據(jù)上了互聯(lián)網(wǎng)，其實(shí)際收入與生活水平并非人們想象中那么“富貴”，他們也因此有了“青椒”的稱號(hào)，理想與現(xiàn)實(shí)的落差在其內(nèi)心深處產(chǎn)生激烈的沖突。而這個(gè)群體又面臨著來(lái)自學(xué)校與自身發(fā)展的雙重壓力，如評(píng)職條件嚴(yán)苛、科研任務(wù)重，申報(bào)項(xiàng)目、發(fā)表論文、科研評(píng)獎(jiǎng)等各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)高，教學(xué)考核、學(xué)生評(píng)教、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容繁多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。此外，青年教師追求的目標(biāo)高遠(yuǎn)，還要應(yīng)對(duì)各種生活瑣事，綜合壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。因此，對(duì)青年教師給予以“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”為主要內(nèi)容的、系統(tǒng)化的關(guān)懷教育，有助于緩解其壓力，穩(wěn)定其情緒，讓其對(duì)未來(lái)充滿期待，滿足青年教師個(gè)人精神層面之需。

三、高校青年教師面臨的各類心理壓力剖析

浙江省教育廳官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，至2019年，浙江高校中青年教師有31 651名，占比達(dá)到47.4%，已成為高校改革與發(fā)展的第一資源。近幾年，他們受到高度重視，并獲得諸多人才政策的支持。但高?，F(xiàn)有的人才評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、薪酬體系、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題，給青年教師帶來(lái)較大的心理壓力與發(fā)展焦慮。因此，精準(zhǔn)研判青年教師的成長(zhǎng)壓力源成為亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)查詢、走訪、座談、人才交流會(huì)與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，全面了解與剖析青年教師的壓力現(xiàn)狀。本課題組選取了20所高校的青年教師(含教授、副教授、講師三種職稱)作為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷1 000份，回收有效問(wèn)卷946份，有效率為94.6%。

(一)高?，F(xiàn)行的人才評(píng)價(jià)機(jī)制給青年教師帶來(lái)工作壓力

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激發(fā)青年教師工作的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，對(duì)提升教育質(zhì)量具有顯著的作用。然而，過(guò)高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給青年教師帶來(lái)明顯的工作壓力，制約著青年教師的發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有63.3%的青年教師認(rèn)為科研要求過(guò)高；有72.8%的青年教師認(rèn)為發(fā)表高水平論文難度過(guò)高；有75.2%的青年教師認(rèn)為職稱評(píng)審要求過(guò)高；有58.1%的青年教師認(rèn)為各類人才評(píng)選中科研比重過(guò)高，有53.2%的青年教師認(rèn)為科研評(píng)獎(jiǎng)難度過(guò)高；有52.9%的青年教師認(rèn)為缺乏社會(huì)支持資源(具體見(jiàn)表1-2)。

表1 高校人才評(píng)價(jià)機(jī)制與青年教師工作壓力調(diào)研(一) %

表2 高校人才評(píng)價(jià)機(jī)制與青年教師工作壓力調(diào)研(二) %

這些問(wèn)題給青年教師帶來(lái)很大的工作壓力與影響。究其原因，當(dāng)前我國(guó)高?！半p一流”建設(shè)評(píng)選對(duì)教師的立德樹人與學(xué)生人才培養(yǎng)提出了諸多條件，但人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)元素難以量化，最終依然需要通過(guò)科研項(xiàng)目、論文與獎(jiǎng)項(xiàng)等量化程度比較高的顯性指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)。因此，高校現(xiàn)行的青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制依然重視科研等標(biāo)志性成果。在職稱評(píng)審與各類人才評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中，科研均是主要參照指標(biāo)；在引進(jìn)人才時(shí)，高薪重視招聘有科研潛質(zhì)的人才，青年教師入職后科研任務(wù)重，辛苦地奔波在科研路上，因社會(huì)支持資源不足、論文難發(fā)表、項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)獲得難而產(chǎn)生巨大的工作壓力，并派生出青年教師不夠重視理論學(xué)習(xí)、輕思想重業(yè)務(wù)等問(wèn)題，加大了青年教師思想政治工作的難度，甚至存在青年教師群體發(fā)展黨員難的問(wèn)題。

(二)高?，F(xiàn)行的考核制度給青年教師帶來(lái)心理壓力

高校的“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略均有明確的發(fā)展方向與路徑，需要制定并運(yùn)用針對(duì)不同主體的考核機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)青年教師實(shí)施的考核機(jī)制是實(shí)現(xiàn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，但當(dāng)前各高校現(xiàn)行的考核制度給青年教師帶來(lái)巨大的心理壓力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有52.8%的青年教師認(rèn)為考核制度標(biāo)準(zhǔn)高，承受的心理壓力大；有46.3%的青年教師認(rèn)為學(xué)校管理要求高，工作標(biāo)準(zhǔn)高，考核條目細(xì)；有79.6%的青年教師認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)管理過(guò)嚴(yán)、不靈活；有48.2%的青年教師認(rèn)為學(xué)生難管理；有50.8%的青年教師認(rèn)為若管理過(guò)嚴(yán)對(duì)“學(xué)評(píng)教”會(huì)產(chǎn)生負(fù)向影響；有54.2%的青年教師認(rèn)為自己的創(chuàng)造力在嚴(yán)苛的考核機(jī)制下受到約束(具體見(jiàn)表3-8)。

表3 高?？己酥贫扰c青年教師心理壓力調(diào)研(一) %

表4 高校考核制度與青年教師心理壓力調(diào)研(二) %

表5 高?？己酥贫扰c青年教師心理壓力調(diào)研(三) %

表6 高?？己酥贫扰c青年教師心理壓力調(diào)研(四) %

表7 高?？己酥贫扰c青年教師心理壓力調(diào)研(五) %

表8 高校考核制度與青年教師心理壓力調(diào)研(六) %

這源于在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略中，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)等功能一樣也不能少。接受過(guò)國(guó)內(nèi)外良好教育的青年博士，尤其是在國(guó)外求學(xué)多年的海外博士，思想與價(jià)值觀多元、個(gè)性分明、自尊心強(qiáng)，未能適應(yīng)學(xué)校的各種管理規(guī)定。過(guò)細(xì)過(guò)嚴(yán)的考核制度所帶來(lái)的監(jiān)督過(guò)多、自由度不足等限制了他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，導(dǎo)致他們精神壓抑，工作狀態(tài)不佳，心理健康程度下降，幸福度打折，甚至產(chǎn)生抵觸情緒與逆反心理，存在忽視制度、作風(fēng)渙散、執(zhí)行力不強(qiáng)等現(xiàn)象，高校青年教師的考核制度亟待改革。

(三)高校薪酬偏低及現(xiàn)實(shí)生活困難給青年教師帶來(lái)精神壓力

從馬斯洛需求理論的五個(gè)層次可知，當(dāng)青年教師在基本生存需求滿足后才可更大程度地追求最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”需求。當(dāng)前，青年教師的薪酬水平總體偏低，生活壓力大，這與高校青年教師應(yīng)匹配的“學(xué)歷高、收入高、社會(huì)地位高”的“三高”標(biāo)準(zhǔn)差距大，給該群體帶來(lái)巨大的精神壓力與影響，使青年教師難以集中精力開展科研與育人工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62.8%的青年教師對(duì)物質(zhì)生活條件不滿意，認(rèn)為薪酬偏低；有23.1%的青年教師每天工作時(shí)長(zhǎng)超過(guò)12小時(shí)，有39.8%的青年教師每天工作時(shí)長(zhǎng)為10-12小時(shí)，普遍認(rèn)為生活壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)。與全國(guó)相比，浙江高校人才引進(jìn)的薪酬并不高，剛?cè)肼毜那嗄瓴┦坎挥?jì)科研獎(jiǎng)勵(lì)的月薪在5 000-8 000元之間的比例為81.8%，“月光族或工蜂族”的特征明顯。加之，不同省份高校青年教師群體也會(huì)在網(wǎng)上曬工資單，這種相互攀比而引發(fā)的心理失衡致使青年教師思想不穩(wěn)定，給思想政治工作帶來(lái)難度(具體見(jiàn)表9-10)。

表9 高校薪酬體系與青年教師精神壓力調(diào)研(一) %

表10 高校薪酬體系與青年教師精神壓力調(diào)研(二) %

同時(shí)，高房?jī)r(jià)、高消費(fèi)也是浙江青年教師不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，剛?cè)肼毜那嗄杲處熢谏钆c工作上還會(huì)遇到各種各樣的困難，如孩子就學(xué)、家屬工作安排、同事間人際關(guān)系等。尤其是近年來(lái)，除科研業(yè)績(jī)特別突出的青年教師在人才引進(jìn)時(shí)享有校方獎(jiǎng)勵(lì)的房源外，其他青年教師已不再享有經(jīng)濟(jì)福利房的條件，面臨工作多年依然無(wú)力購(gòu)房的現(xiàn)實(shí)，這些因素均給青年教師帶來(lái)巨大的精神壓力。

(四)“傳幫帶”機(jī)制不到位與業(yè)務(wù)不扎實(shí)給青年教師帶來(lái)生涯規(guī)劃發(fā)展壓力

初入職場(chǎng)的高校青年教師對(duì)可持續(xù)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)并不明確，教書育人的業(yè)務(wù)能力尚不足，為避免生涯發(fā)展規(guī)劃銜接出現(xiàn)斷鏈，高校實(shí)施“傳幫帶”機(jī)制幫助青年教師成長(zhǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)前，“傳幫帶”機(jī)制不到位與業(yè)務(wù)不扎實(shí)給青年教師帶來(lái)較大的生涯規(guī)劃發(fā)展壓力。從調(diào)研可知，浙江各高校都制定了“傳幫帶”制度，但有45.4%的青年教師認(rèn)為“傳幫帶”不到位；部分高校規(guī)定青年教師入職第一年不上講臺(tái)，要求跟導(dǎo)師聽(tīng)課學(xué)習(xí)。但由于師資力量緊缺，有19.7%的青年教師在入職第一年還是被允許上講臺(tái)，之后將擔(dān)任2-3門甚至更多課程的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)師也因忙于做科研而對(duì)青年教師教學(xué)工作指導(dǎo)不足，青年教師備課和授課不認(rèn)真、隨意性大，課后布置作業(yè)量少，批改作業(yè)頻率低，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量(具體見(jiàn)表11-12)。

表11 高校業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系與青年教師生涯發(fā)展壓力調(diào)研(一) %

表12 高校業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系與青年教師生涯發(fā)展壓力調(diào)研(二) %

這種因入職時(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練不夠、功底不扎實(shí)，尤其是師德教育不夠、生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)不足，反映為青年教師強(qiáng)烈的事業(yè)進(jìn)取心、較強(qiáng)的目標(biāo)追求與現(xiàn)實(shí)落差之間所帶來(lái)的發(fā)展壓力，讓青年教師對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯產(chǎn)生迷茫與困惑。

四、解決高校青年教師心理壓力問(wèn)題的途徑

本文以“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”為核心要素，通過(guò)構(gòu)建融“戰(zhàn)略層面、思想層面、人才培養(yǎng)層面、生活層面、心理疏導(dǎo)層面、管理層面”等具體建議于一體的關(guān)懷教育方案，系統(tǒng)化解決青年教師面臨的各類心理壓力問(wèn)題，讓青年教師在愛(ài)的滋養(yǎng)中工作，從工作中收獲滿足感與幸福感，進(jìn)而為處于發(fā)展重要窗口期的浙江高校人才“引得進(jìn)、留得住、用得上”提供理論與實(shí)踐支持，實(shí)現(xiàn)高校青年教師思想政治工作的目標(biāo)。

(一)從工作層面上，建立以“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”為主要內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃

規(guī)劃就是生產(chǎn)力，規(guī)劃就是方向盤。2022年是浙江省高校十四五規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵年，思想政治教育工作是一切工作的生命線，更是規(guī)劃工作的生命線。黨的十八大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”[6]；黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”[7]。這些重要論述為新形勢(shì)下高校青年教師的思想政治工作提供了指南。“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”是高校思想政治工作的一種重要方法，高校要將“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”元素體現(xiàn)在思想政治工作體系中，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，高度重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)?！叭宋年P(guān)懷與心理疏導(dǎo)”要從政治關(guān)心、生活照顧、精神撫慰、心理幫扶、事業(yè)發(fā)展等層面綜合考慮，落實(shí)到高校人才隊(duì)伍建設(shè)中，并以文化的形式確定下來(lái)。從校領(lǐng)導(dǎo)到基層負(fù)責(zé)人，從黨工團(tuán)組織到各行政職能部門，均要發(fā)揮各自的職能和作用，精心設(shè)置，分層次開展活動(dòng)，讓青年教師的思想政治工作更貼近院校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及教師個(gè)人發(fā)展，幫助青年教師更好地成長(zhǎng)。

(二)從思想層面上，重視“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”的內(nèi)生外化作用

其一，通過(guò)“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”的內(nèi)生作用，強(qiáng)化青年教師的理想信念、家國(guó)情懷，提高青年教師自身的素質(zhì)與能力，提升青年教師的自我效能感與自豪感，增強(qiáng)凝聚力與戰(zhàn)斗力。高校要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)青年教師是人才培養(yǎng)的主要力量，要適時(shí)宣傳與展示“四有好老師”在育人過(guò)程中發(fā)揮的作用，從隱性視角產(chǎn)生內(nèi)生需求，自覺(jué)地貫徹落實(shí)全國(guó)、全省思想政治工作會(huì)議精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的自我成長(zhǎng)。其二，發(fā)揮好“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”的外化作用，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要給予青年教師更多的理解與信任，激發(fā)青年教師的社會(huì)責(zé)任感。從馬斯洛需要層次來(lái)講，青年教師對(duì)于被尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有著強(qiáng)烈的需求，而理解、信任、溝通、尊重等元素便是“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”的精神實(shí)質(zhì)，也是思想政治工作的本義所在。因此，對(duì)于青年教師，尤其是高知青年、海歸博士，各級(jí)黨組織與領(lǐng)導(dǎo)要有愛(ài)才之心、容才之量、識(shí)才之智，與青年教師交朋友，定期與他們談心，了解其個(gè)性，保護(hù)其銳氣，建立包容、容錯(cuò)的機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師在堅(jiān)持正確政治方向的前提下自由地表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為學(xué)校學(xué)院的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等提出寶貴意見(jiàn)與建議，讓青年教師充分釋放能量，做學(xué)校改革與發(fā)展的主人，激發(fā)青年教師內(nèi)生的社會(huì)責(zé)任感。

(三)從專業(yè)與政治培養(yǎng)層面上，完善青年教師“傳幫帶的成長(zhǎng)幫助關(guān)懷計(jì)劃”

其一，通過(guò)“傳幫帶的成長(zhǎng)幫助關(guān)懷計(jì)劃”，幫助青年教師清晰生涯規(guī)劃，做好職業(yè)“專業(yè)人”的發(fā)展，[8]提高思想政治工作與專業(yè)建設(shè)的融合度。高校要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣高、師德高尚的資深教授與青年教師結(jié)對(duì)的作用，將“傳幫帶”以制度的形式確定下來(lái)并實(shí)施好。據(jù)筆者了解，浙江多所高校均出臺(tái)了幫助青年教師成長(zhǎng)的制度，搭建了諸多幫助青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。以筆者所在學(xué)校為例，成立了教師發(fā)展指導(dǎo)中心，為新入職教師做全面指導(dǎo)，如新教師上崗專業(yè)培訓(xùn)。凡是新引進(jìn)的青年教師，學(xué)院層面均要配備一名具有本專業(yè)高級(jí)職稱的指導(dǎo)老師，幫助其站好、站穩(wěn)講臺(tái)，雙方要相互聽(tīng)課評(píng)課，并給出具體意見(jiàn)；學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)均有義務(wù)幫助和指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平。學(xué)校還通過(guò)舉辦教壇新秀、青年教師技能大賽等活動(dòng)，進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)水平與能力。同時(shí)，扶持青年教師開展科研工作?？蒲惺歉咝ｉ_展雙一流建設(shè)的基石，青年教師是科研的后發(fā)力量，高校要制定專門的《青年教師科研成長(zhǎng)實(shí)施辦法》，突出對(duì)青年教師的科研基本功訓(xùn)練與資助政策。高校可以不定期的邀請(qǐng)專家學(xué)者給青年教師做專題指導(dǎo)，如科研項(xiàng)目選題、申請(qǐng)書撰寫、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)等，加大對(duì)青年教師在科研經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目申報(bào)上的支持力度。其二，從政治愛(ài)護(hù)層面，關(guān)心其政治成長(zhǎng)，提高其參政議政的積極性與責(zé)任感。校院二級(jí)黨組織要委以青年教師重?fù)?dān)與更多的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師敢于挑擔(dān)子，并將優(yōu)秀青年教師輸送到重要崗位，引導(dǎo)其向黨組織靠攏，讓其在支部書記、系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、青年拔尖人才等崗位上更快成長(zhǎng)，人盡其才與思想政治工作是相輔相成的。

(四)從生活層面上，提高待遇、辦實(shí)事、解難題，營(yíng)造溫馨的人文環(huán)境

新時(shí)代，高校青年教師也面臨著對(duì)美好生活的需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。因此，提高青年教師的待遇，為青年教師辦實(shí)事、做好事，幫助青年教師解決困難，緩解青年教師的生活壓力，是黨組織“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”在思想政治工作中最實(shí)在的表現(xiàn)。青年教師的思想政治工作不能停留在說(shuō)教上，更應(yīng)該從解決青年教師的實(shí)際問(wèn)題著手，從而擴(kuò)大黨組織的影響力與感召力。其一，提高薪酬待遇。浙江是一個(gè)生活成本高、消費(fèi)增長(zhǎng)比較快的城市，高校青年教師的薪酬只有與城市發(fā)展水平相匹配方能安心工作。因此，提高青年教師的薪酬以滿足青年教師對(duì)美好生活的基本需求是重要之舉。其二，幫助解決生活上的實(shí)際困難。在浙江高校工作的青年教師，尤其是從外地引進(jìn)的人才，將面臨住房、結(jié)婚、生子、孩子與老人難照顧等問(wèn)題，黨組織與工會(huì)要充分發(fā)揮“凝聚力工程”的作用，為其排憂解難。比如，筆者所在學(xué)校黨組織帶領(lǐng)工會(huì)開展新教師入職歡迎儀式、征詢 “十必訪”的暖人心工作，如遇到青年教師或家人身體不好及家庭有各種困難的情況，做到及時(shí)上門慰問(wèn)并給予適度經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；遇到教師節(jié)、重大節(jié)假日及青年教師結(jié)婚、生子等喜事，將走訪青年教師家庭及時(shí)送上祝福；關(guān)心并協(xié)同解決青年教工家屬的就業(yè)問(wèn)題、孩子入學(xué)問(wèn)題，物質(zhì)幫助、精神慰藉與解決實(shí)際困難多重愛(ài)心齊下，將思想政治工作做實(shí)、做細(xì)、做深、做好，營(yíng)造溫馨的人文環(huán)境，凝聚青年教師的力量，更好地推動(dòng)工作。

(五)從心理疏導(dǎo)層面上，倡導(dǎo)有效平衡工作與生活，幫助青年教師健全人格

青年教師初為人師，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與繁重的任務(wù)。因此，開展心理疏導(dǎo)是幫助青年教師健全人格的重要舉措。其一，發(fā)揮各高校心理咨詢師的作用。目前，浙江各高校的心理健康教育工作機(jī)構(gòu)完善，心理咨詢師數(shù)量充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合水平高，溫州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院還有心理?？漆t(yī)生隊(duì)伍，咨詢師在關(guān)注大學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，也要聚焦青年教師的心理健康，為有工作、生活、情感、家庭困惑的青年教師提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)，助力青年教師緩解心理壓力。其二，搭建各種形式的交流平臺(tái)，幫助青年教師加強(qiáng)情感溝通，進(jìn)一步優(yōu)化心理素質(zhì)。如筆者的學(xué)校成立了青年博士聯(lián)誼會(huì)，吸納青年博士入會(huì)，建立微信群、QQ群，定期舉辦素質(zhì)拓展、單身教工聯(lián)誼、青年教師座談等活動(dòng)，促進(jìn)其工作與生活交流，加強(qiáng)相互間的了解與情感溝通，同時(shí)拓寬交友范圍，為青年教師的終身大事?tīng)烤€搭橋。學(xué)校還可以通過(guò)開設(shè)心理教育專題講座、分享會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)，完善青年教師的心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能自如應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題，正確認(rèn)知自我以及自我與社會(huì)的關(guān)系，體驗(yàn)人才培養(yǎng)的美好過(guò)程，在學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)工作中感受服務(wù)與奉獻(xiàn)的意義與價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生良好的自我效能感，讓理想信念更加堅(jiān)定，不僅能使自己成長(zhǎng)得更快，也能引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其三，幫助青年教師建立更好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系如同事關(guān)系、師生關(guān)系及其他社會(huì)關(guān)系均是青年教師順利開展工作的基礎(chǔ)，但在實(shí)際工作中，青年教師不同程度地遇到各種各樣難處理的關(guān)系。因此，通過(guò)心理疏導(dǎo)，讓青年教師懂得各種人際關(guān)系的規(guī)律與特點(diǎn)，遵循民主、真誠(chéng)、平等、信任、寬容的交往原則，把握溝通的技巧，感知人際交往的美好，從而愉快高效地工作。其四，增添人性化元素。多關(guān)注青年教師的綜合性需求、興趣與愛(ài)好，定期舉辦融入人文關(guān)懷元素的活動(dòng)，消除青年教師在教學(xué)科研上的緊張情緒，讓青年教師身心得到放松。

(六)從管理層面上，改革人才考核機(jī)制，減輕青年教師科研壓力

為確保青年教師的可持續(xù)發(fā)展，改革人才考核機(jī)制，減輕青年教師的科研壓力迫在眉睫。青年教師學(xué)歷高、見(jiàn)多識(shí)廣、潛力無(wú)限，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造更自由的學(xué)術(shù)環(huán)境、更寬廣的發(fā)展空間。其一，合理分配學(xué)術(shù)資源，適度降低職稱評(píng)審制度與人才評(píng)價(jià)體系中科研成果的要求。如適當(dāng)調(diào)整科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)項(xiàng)、論文發(fā)表的層次、數(shù)量等，減輕青年教師的科研壓力。[9]其二，按青年教師的不同特點(diǎn)分層分類發(fā)展。對(duì)科研型、教學(xué)與科研并重型、教學(xué)型、社會(huì)服務(wù)型等不同類型以及不同層次高校青年教師的科研量做出區(qū)別性的要求；對(duì)新入職青年教師三年內(nèi)不做科研要求，以加大對(duì)教學(xué)的重視力度，為青年教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境和自由發(fā)展的空間，讓其安心工作。