提升高職院校聲樂演唱教學(xué)的思考

蔣懸懸 阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

文字與聲音都是高職院校聲樂教學(xué)開展過程中的基礎(chǔ)元素，對(duì)于高職院校的教學(xué)工作而言，順應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，做好教學(xué)工作改革，在未來教學(xué)工作開展中，針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新尤為重要。特別是在聲樂課程的開展中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的困境，解決以往存在的問題，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的聲樂基本素養(yǎng)，在保障教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

一、教學(xué)背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，音樂將人們的生活與社會(huì)有效聯(lián)系起來，也相應(yīng)滿足了人們對(duì)于藝術(shù)方面的美好追求。當(dāng)下的高職院校當(dāng)中紛紛開設(shè)了有關(guān)音樂教育、音樂學(xué)等專業(yè)課程，以此培養(yǎng)水平較高的音樂人才，為社會(huì)輸送更多種類的人才。

而對(duì)于高職院校的教學(xué)工作而言，主要是為社會(huì)不斷輸送生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型、技能型人才。在音樂專業(yè)課程中，聲樂是音樂教育專業(yè)的必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，會(huì)逐步掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和一定的聲樂基礎(chǔ)理論。聲樂這門課程在教學(xué)方式上具有一定的特殊性，由于學(xué)生的生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)以及悟性樂感都不一樣，所以在聲樂教學(xué)中更講究因材施教。因此，在進(jìn)行聲樂演唱人才培養(yǎng)的過程中，就要格外重視教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這樣才可以成為更全面的音樂專業(yè)人才。高職院校與一般的音樂學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不同，在不同的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高職院校就需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，開展針對(duì)性的教學(xué)工作，這樣才可以最大程度上發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、聲樂教學(xué)的價(jià)值

在全世界的藝術(shù)歷史發(fā)展進(jìn)程中，形成了較為豐富的藝術(shù)與文化種類，因此對(duì)于文化而言，有著諸多類型的載體。學(xué)生在聲樂演唱的過程中，擁有一個(gè)良好的音樂素質(zhì)以及聲音技巧，可以讓歌曲的表現(xiàn)力得到明顯提升，讓人們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，可以更大程度的被歌曲感染，以此形成較強(qiáng)的情感共鳴，在聲樂課堂中，教學(xué)效果良好狀態(tài)下，更有利于達(dá)到這一目的。當(dāng)下學(xué)校所開展的文化藝術(shù)類型的教學(xué)課程中，聲樂教學(xué)工作開展始終面臨著各種各樣的問題，例如所開展的小組課程中，經(jīng)常由于教師無法進(jìn)行全面統(tǒng)一的管理，導(dǎo)致影響了教學(xué)的整體效率，所以為了未來提升聲樂課程的總體教學(xué)效率，就需要教師積極提升自身的教學(xué)能力，從而促使聲樂教學(xué)在提高學(xué)生聲樂演唱與教學(xué)能力、增強(qiáng)其鑒賞能力等方面的價(jià)值得到發(fā)揮。

三、高職聲樂教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

在教學(xué)工作開展過程中，一些高職院校的音樂專業(yè)學(xué)生在文化基礎(chǔ)以及專業(yè)基礎(chǔ)上都比較薄弱，一旦采用傳統(tǒng)高校的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。其次，特別是在教學(xué)開展中，有一些學(xué)生缺乏一個(gè)良好的聲樂基礎(chǔ)，這樣就為教學(xué)的開展造成了不利影響。在教學(xué)工作開展中，所采用的一些教學(xué)模式也存在著一定的弊端問題，一些院校沒有綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，一味的采用統(tǒng)一的管理模式，學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)自身的認(rèn)知并不準(zhǔn)確，無法找到自己的短板，嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的順利開展。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生無法形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢的對(duì)聲樂課程喪失學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)高職聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

高職階段的教學(xué)是有著獨(dú)特性的教學(xué)階段，在進(jìn)行教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)出各種應(yīng)用型、技能型的人才。但是，在很多院校的教學(xué)工作開展中，一方面是缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外是由于教學(xué)開展中，經(jīng)常受到多方面的影響，以此導(dǎo)致教學(xué)開展進(jìn)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率十分低下的問題。其次，教師在個(gè)人能力方面也出現(xiàn)參差不齊的情況，這樣會(huì)直接影響到教學(xué)工作的開展。特別是對(duì)于聲樂這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科而言，一旦教師的自身教學(xué)能力不強(qiáng)，或者在專業(yè)技能方面有欠缺，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)開展的時(shí)候出現(xiàn)各種問題，影響到教學(xué)效率和效果。

四、高職院校常見聲樂演唱教學(xué)模式

（一）集體課

集體課是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生集中到課堂上，進(jìn)行統(tǒng)一的授課，這樣的教學(xué)模式基本上都會(huì)安排在第一學(xué)期，在音樂基礎(chǔ)方面比較欠缺，需要在專業(yè)的教學(xué)前讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，以此提升個(gè)人的聲樂基礎(chǔ)能力。在課程的開展中，涉及到發(fā)聲原理、歌唱語言、聲樂美學(xué)等諸多的基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本發(fā)聲原理和技巧的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)基本的聲樂原理有一定的了解，為之后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，基于由淺入深的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸掌握歌唱的發(fā)聲規(guī)律和技巧，并組織對(duì)共鳴、吐字等技能的學(xué)習(xí)。

在聲樂的集體課程開展中，一般也會(huì)使用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行美聲唱法、民族唱法以及通俗唱法等內(nèi)容教學(xué)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)開展是為了讓學(xué)生可以在練習(xí)的過程中，逐漸提升聲樂基本素養(yǎng)，同時(shí)從視覺角度，對(duì)聲樂有直觀了解。另外，選擇一些男聲與女聲的不同作品進(jìn)行播放，這樣可以讓學(xué)生的音樂視野得到擴(kuò)展。在觀看的過程中，需要教師重點(diǎn)觀察學(xué)生的發(fā)音位置，以及呼吸節(jié)奏。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一個(gè)積極的歌唱心理，以此發(fā)揮出自身的最佳狀態(tài)。另外，在進(jìn)行集體課的過程中，學(xué)生之間互相觀察，可以讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）小組課

對(duì)于這樣的課程而言，基本上設(shè)置在學(xué)生第二學(xué)期或者第三學(xué)期。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的深入，學(xué)生也相應(yīng)的積累了一定的知識(shí)量。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要逐漸提升聲樂專業(yè)的深度，因此可以在教學(xué)工作開展中，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，教師安排完任務(wù)之后，可以以小組為單位相互學(xué)習(xí)。一般情況下，小組都會(huì)有3—6 人編制模式。小組課程的學(xué)習(xí)需要圍繞著一個(gè)課題進(jìn)行討論、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)，不同小組之間也可以進(jìn)行交流，甚至不同的小組所研究的內(nèi)容也可以完全不一樣。在過去的聲樂小組教學(xué)開展中，教師要始終保持引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對(duì)各種技巧進(jìn)行集中練習(xí)，同時(shí)形成小組的研究與學(xué)習(xí)氛圍，這是最大程度上提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)途徑。但是，伴隨著教學(xué)深入，一些教學(xué)問題也漸漸出現(xiàn)。例如，在過去進(jìn)行小組教學(xué)工作開展中，雖然這樣的教學(xué)模式比較新穎，深受學(xué)生的歡迎，但是在一些小組成員過多，或者小組過多的情況下，就會(huì)導(dǎo)致教師無法有效掌控小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在缺乏教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不足的問題，甚至對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開展造成不良影響。因此，對(duì)于這樣的教學(xué)模式而言，還需要得到進(jìn)一步的升級(jí)與優(yōu)化。特別是對(duì)于高職院校當(dāng)中的教學(xué)工作而言，非常需要在教學(xué)開展中結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，專注聲樂方面的技巧，制定出一個(gè)合理的小組教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生得到教師的良好引導(dǎo)。

（三）一對(duì)一

這是一種在教學(xué)的后期階段所開展的單獨(dú)教學(xué)方式，主要是在教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)開展，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本上都已經(jīng)形成了一定的聲樂演唱能力，因此并不需要對(duì)一些基礎(chǔ)的理論進(jìn)行集中教學(xué)，這個(gè)時(shí)期更需要關(guān)注學(xué)生的短板，進(jìn)行集中的針對(duì)性教學(xué)開展。因此，這樣的教學(xué)模式呈現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性化，需要教師能夠結(jié)合起不同學(xué)生自身情況，進(jìn)行聲樂課程的編排。但是，這樣的教學(xué)方式往往需要教師投入更多的精力，因此對(duì)于小規(guī)模的教學(xué)工作比較適用，一旦教學(xué)對(duì)象數(shù)量多，就會(huì)使得這樣的單獨(dú)教學(xué)無法順利開展。

五、高職院校聲樂教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹立正確的發(fā)聲觀念

1.發(fā)聲原理

歌唱過程中，學(xué)生只有對(duì)發(fā)聲器官有著系統(tǒng)的全面認(rèn)知，才可以合理運(yùn)用發(fā)聲器官，進(jìn)行科學(xué)合理的發(fā)聲，因此教學(xué)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)聲原理，樹立一個(gè)正確的發(fā)聲觀念。人體的呼吸器官主要有鼻、喉、氣管、支氣管、肺、胸腔、橫膈膜等。吸氣過程中，氣體從鼻子進(jìn)入到嘴部、咽喉，之后從氣管進(jìn)入到肺部當(dāng)中，同時(shí)橫膈膜下降。而在呼氣的環(huán)節(jié)則是相反的一個(gè)過程，同時(shí)吸氣肌肉群會(huì)發(fā)聲，人體的胸廓會(huì)自然的收縮。聲帶是發(fā)聲器官的主要組成部分，位于喉腔中部，由聲帶肌、聲帶韌帶和粘膜三部分組成，左右對(duì)稱。在吸氣之后會(huì)使得聲帶分離，因此從聲門當(dāng)中吸入氣息，兩個(gè)聲帶會(huì)出現(xiàn)振動(dòng)，這樣就可以以此形成不同的聲音振動(dòng)幅度。

2.歌唱呼吸

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練非常重要。美聲學(xué)派有句古老的教誨，“誰掌握了呼吸，誰就掌握了歌唱”。由此可見，呼吸對(duì)于歌唱的重要性。擁有正確的呼吸方式，可以讓演唱者發(fā)出優(yōu)美、純正的聲音。但是需要注意的是，呼吸運(yùn)用不對(duì)，會(huì)對(duì)演唱者的聲音造成直接影響，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的呼吸方法訓(xùn)練，成為了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在日常呼吸的過程中，分為吸氣與呼氣這兩個(gè)階段。在歌唱過程中，呼吸的變化對(duì)聲音有著直接影響，例如氣息量的多少，以及用氣的方式，這些都可以控制聲音的高低、強(qiáng)弱效果。因此，在日常教學(xué)過程中，需要格外重視起對(duì)學(xué)生呼吸方面的能力教學(xué)，以此在演唱中始終基于一個(gè)科學(xué)合理的呼吸方式，提升自身的音色。

例如，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，這是當(dāng)下進(jìn)行演唱的主要呼吸方式。在使用的過程中，主要是讓演唱者利用對(duì)胸腔、橫膈膜、腹部肌肉的聯(lián)合控制方式，從而有效控制發(fā)聲。在這樣的呼吸模式下，可以很好的控制氣息。

（二）加強(qiáng)演唱者歌唱的情感表達(dá)能力

現(xiàn)階段在歌唱的學(xué)習(xí)過程中，聲樂教學(xué)工作者要格外重視學(xué)生演唱過程中情感方面的表達(dá)。歌唱是一種對(duì)于演唱者情感的表達(dá)藝術(shù)方式，日常教學(xué)中，需要重視起學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)以及音高方面的感悟以及控制。但是要注意的是，在關(guān)注技巧的過程中，也要關(guān)注作品的內(nèi)在情感表達(dá)，在教學(xué)工作開展中，兼顧作品在語言、調(diào)式以及調(diào)性的分析，才可以讓學(xué)生全面了解聲樂作品的藝術(shù)性。例如，在教學(xué)開展中，帶領(lǐng)學(xué)生了解分析歌曲作品的時(shí)代、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生對(duì)于該作品有一個(gè)具體的認(rèn)知，再進(jìn)行聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)，才可以保持一個(gè)與作品相似的情感狀態(tài)，在情感較為飽滿的情況下，才可以進(jìn)行高水平的演唱。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，人們對(duì)于藝術(shù)的表達(dá)形式，以及對(duì)藝術(shù)從業(yè)人員的要求越來越高，在這樣的藝術(shù)發(fā)展背景下，就需要相關(guān)專業(yè)人員不斷提升個(gè)人素質(zhì)，形成較強(qiáng)的音樂綜合素質(zhì)，這樣才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在高職聲樂課程的開展中，對(duì)于演唱方面的教學(xué)，不僅僅涉及到對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的提升，還需要讓學(xué)生基于對(duì)音樂的理解，進(jìn)行創(chuàng)造思維以及藝術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任性提升。在高職聲樂演唱的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，需要基于課程的建設(shè)方式，以及教學(xué)實(shí)踐方式，進(jìn)行合理的教學(xué)工作安排。在實(shí)際的教學(xué)工作開展中，首先，教師要合理設(shè)計(jì)課程，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能方面的教學(xué)，基于層層遞進(jìn)的方式，保障教學(xué)工作可以順利開展下去，只有打下一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)，才可以在后續(xù)的專業(yè)技能教學(xué)開展中讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知，逐漸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，在過去長(zhǎng)期的教學(xué)開展中，所采用的教學(xué)模式存在著各種各樣的弊端，例如在采用小組教學(xué)的過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一致，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，而另一些學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣長(zhǎng)期下去，無法跟上進(jìn)度的學(xué)生沒有受到教師的關(guān)注，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于聲樂的認(rèn)知情況。因此，聲樂教學(xué)過程中，需要保持一個(gè)較為科學(xué)合理的演唱邏輯方式，讓學(xué)生對(duì)聲樂有一個(gè)全新的認(rèn)知。其次，還需要結(jié)合起當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全面與優(yōu)化。對(duì)于教師而言，需要利用各種教學(xué)資源，積極開發(fā)出一些高水平的精品課程，使得聲樂素材以及各種音頻視頻資源滿足學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)需求。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)方法是影響教學(xué)開展效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，只有使用一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方式，才可以提升學(xué)生的聲樂能力。聲樂是一種藝術(shù)性的專業(yè)教學(xué)方式，因此就需要在教學(xué)能力、教學(xué)方法方面有一定的要求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師始終是教學(xué)工作的主體對(duì)象，這樣并不利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)下進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如要針對(duì)當(dāng)下聲樂的課程內(nèi)容，以及結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的趣味性。采用一些多媒體資源，讓教學(xué)活動(dòng)并不局限于課堂上，在小組教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行聲樂方面的自主訓(xùn)練。其次，還需要在教學(xué)開展的環(huán)節(jié)組織一些聲樂練習(xí)活動(dòng)。例如，很多流行音樂就受到了學(xué)生的喜愛，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉和喜愛的流行樂，讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，這種生活與教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方式，可以極大地提升學(xué)生對(duì)聲樂課程的興趣。

（五）因材施教的教學(xué)方式

對(duì)于高職院校當(dāng)中的學(xué)生而言，學(xué)生的聲樂演唱能力并不相同，因此采用統(tǒng)一的教學(xué)模式就會(huì)出現(xiàn)一定的弊端。現(xiàn)階段教學(xué)工作開展中，需要教師能夠結(jié)合起學(xué)生現(xiàn)階段的能力，同時(shí)保障教學(xué)工作可以形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。例如，教師首先需要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，其次需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美聲唱法的教學(xué)中，就需要學(xué)生不斷提升自身的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)性。學(xué)生基于自己的聲帶特征，進(jìn)行針對(duì)性的美聲訓(xùn)練，可以很好的提升聲樂的專業(yè)能力。還需要讓學(xué)生利用好課余時(shí)間，在生活中也不斷地對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，這是教學(xué)工作開展中滿足學(xué)生綜合素質(zhì)方面提升的關(guān)鍵教學(xué)模式。在技巧訓(xùn)練中，教師需要積極的讓學(xué)生基于感性思維與理想思維這兩個(gè)角度進(jìn)行分析，以此逐漸提升自身的聲樂技巧，同時(shí)也相應(yīng)的對(duì)音樂這種藝術(shù)形成客觀具體的認(rèn)知。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生參與到演唱實(shí)踐中

聲樂作品的演唱中，不僅僅需要保障發(fā)音的優(yōu)美，同時(shí)也需要演唱者有一個(gè)優(yōu)秀的臺(tái)風(fēng)，這樣才可以全面展示出音樂作品的價(jià)值以及藝術(shù)內(nèi)涵。演唱是一種十分重要的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為了能全面提升學(xué)生的聲樂能力，在日常教學(xué)中，首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種類型的聲樂活動(dòng)當(dāng)中；其次，教師在進(jìn)行演出的過程中，還需要幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生可以保持一個(gè)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)檫^于緊張的情緒對(duì)自己的演唱與表演造成影響；再次，還需要在進(jìn)行演唱之前，接受技術(shù)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中，可以逐漸了解到演唱過程中的難點(diǎn)問題，并認(rèn)真練習(xí)?，F(xiàn)階段在高職院校的聲樂教學(xué)開展中，始終需要遵循著高職學(xué)生的實(shí)際特征，并針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。其中不同課程的教學(xué)開展都有著自己的教學(xué)特征，因此為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的專業(yè)人才，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，這在未來高職院校的教學(xué)事業(yè)發(fā)展中可以起到推動(dòng)作用。

六、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的教學(xué)當(dāng)中，面臨著全新的教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，其中聲樂課程的開展往往要應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，解決針對(duì)性的問題，這樣才可以最大程度上提升當(dāng)下高職院校聲樂教學(xué)效率，提升學(xué)生聲樂演唱方面的能力，并形成較強(qiáng)的音樂綜合素質(zhì)。