談高中政治教學如何培養(yǎng)學生的問題意識

董芳芳

（甘肅省通渭縣第二中學，甘肅通渭 743300）

隨著我國新課程標準的實行和深化，高中政治教學導向逐漸向學生綜合素質自主發(fā)展方向轉移，引領學生自主學習是新課改對政治教育改革提出的新主張，培育學生的問題意識也被提升到前所未有的高度。良好的問題意識是學生理性精神和自主釋疑能力發(fā)展的起點，同時也是學生開展各項政治探究性學習活動的必備要素?；诖?，在新課程標準下的高中政治教學中，教師應該將培養(yǎng)學生問題意識列為首要改革任務，加強訓練學生的高階思維能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索動機，從而使學生的問題意識與政治素養(yǎng)邁入更高的階梯、下面我們就針對這一目標展開教學策略探討。

一、高中政治教學中培養(yǎng)學生問題意識的必要性分析

問題意識不僅是學生開展有效探究性學習的起始點，也直接決定著學生綜合性知識技能體系的構建效果。教師在高中政治教學中重視并落實培養(yǎng)學生的問題意識，無論是對于強化學生的自主探究能力還是剖析解決問題的能力，都發(fā)揮著不可替代的積極影響。經過深入的分析研討，我們將高中政治教學中培養(yǎng)學生問題意識的必要性歸納為以下兩方面。

第一，培養(yǎng)學生的問題意識有助于構建探究型政治課堂，增強學生的學習興趣和探究信心。新課改背景下，高中政治教學追求的是提升課堂教學探究性，使學生能夠自發(fā)地參與各項探究活動。以往的灌輸式教學模式存在諸多弊病，無法切實調動學生的自主探究積極性。教師著力培養(yǎng)學生的問題意識，既可以開發(fā)學生的求知欲望，也能激發(fā)學生的思維活性，從而加快探究型政治課堂的建設步伐，同步增強學生的政治學習興趣和探究信心。

第二，培養(yǎng)學生的問題意識有助于完善學生的綜合性知識技能體系，提升學生的政治學習能效以及自主思考能力。素質教育格局下的高中政治教學方向已經不再局限于鞏固學生的基礎政治知識體系，而是側重于完善學生的綜合知識技能體系，問題意識培養(yǎng)是其中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師激發(fā)和強化學生的問題意識，不但可以為學生搭建政治學習的思維跳板，也能大幅度提升學生的政治學習能效與自主性思考能力，從而重塑學生的綜合性知識技能結構，使政治教學改革緊扣綜合素質發(fā)展目標。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效策略

（一）創(chuàng)設趣味化教學情境，打造學生問題意識的養(yǎng)成溫床

高中生雖然已經具備了一定的認知經驗，但是問題意識的發(fā)展仍舊處于起步時期，教師在教學改革中必須立足學生問題意識和自主學習意識的養(yǎng)成需求，對政治教學模式進行全方位的調整，才能切實補足教學缺陷，發(fā)揮問題意識對學生適應終身發(fā)展的奠基作用。問題意識是一種內在思維品質，提升學生的問題意識必須依托于和諧的教學環(huán)境，傳統(tǒng)的高中政治課堂缺乏生命力，學生對政治知識和問題的鉆探興趣非常低迷。在這種條件下，問題意識的形成和完善勢必會面臨重重阻礙。想要激發(fā)學生的問題意識，教師必須先調動學生對政治課程學習和探究的積極情緒，這樣才能使學生的被動狀態(tài)順利優(yōu)化為主動狀態(tài)，從而驅動學生對政治問題的探究能效。

富有趣味的教學情境永遠是喚醒學生學習期待的根本動力，無論教學趨勢如何變遷，這一核心定律是恒久不變的?；诖耍處熢诟咧姓谓虒W中培養(yǎng)學生問題意識時，應該從激趣導向出發(fā)，加強為學生創(chuàng)設趣味化教學情境。這樣一方面可以使政治課堂重新煥發(fā)光彩和朝氣，優(yōu)化政治知識技能的呈現(xiàn)形式；另一方面也能聚合學生渙散的感官神經，為學生打造問題意識的養(yǎng)成溫床，從而促進學生問題意識和自主探究能力的早日成熟，提升高中政治的教學改革水準。

首先，無論趣味化教學情境的創(chuàng)設還是學生問題意識的養(yǎng)成，都依托于學生的認知體驗和興趣需求點，教師在為學生設計開發(fā)政治學習情境時，應該始終堅守貼近生活和體驗式教學原則，將問題意識培養(yǎng)目標、學生的興趣愛好以及已有認知經驗融會貫通，使學生在趣味化、生活化的政治探究情境中深度感知問題意識的發(fā)散過程。這樣一則可以塑造學生自主思考、自主生成問題的政治學習習慣，二則也能借助生活資源提升政治教學情境的趣味性和靈活性，從而使學生的問題意識獲得更加精準高效的啟發(fā)和完善。

其次，學生在形成問題意識過程中，對政治學習情境中的趣味成分需求量是無限大的。教師想要顯著擴充教學情境的趣味成分，必須圍繞著問題意識培養(yǎng)目標，不斷在政治教學情境中引入具有時代性和創(chuàng)新性的內容。這樣一則可以使學生的政治探究活動滿載趣味元素，增強學生發(fā)展問題意識的內驅動力；二則也能確保政治教學情境與社會生活緊密對接，把握具有時代性的教學資源，從而解決學生問題意識培養(yǎng)模式的滯后性和單一性，讓高中政治整體的教學水準更上一層樓。

最后，教師基于學生問題意識培養(yǎng)目標設計開發(fā)政治教學情境的過程中，除了要在教學情境內容的選擇上傾注更多精力，還需要以創(chuàng)新方式呈現(xiàn)教學情境。為了促進學生問題意識可視化發(fā)展，教師應當盡量避免口頭講授式的教學情境創(chuàng)設，加強電子白板、微課和多媒體音畫演示教學，使政治教學情境閃耀著精彩靈動的因子。這樣一來可以在充滿智慧科技感的政治課堂環(huán)境中涵育學生的問題意識；二來也能促進學生形象思維向抽象思維轉化，從而加快學生高階思維能力和問題意識發(fā)展進度，實現(xiàn)高中政治教學對學生問題意識以及探究興趣的精準激發(fā)。

（二）重視應用問題導學法，引領學生問題意識順利發(fā)展

高中生問題意識的形成和完善必然要在思考和探究活動中進行。這是一個動態(tài)化的過程，對教學手段的引導性和啟發(fā)性均提出極高的要求。對于促進學生自主思考和探究性學習行為的生成來講，最行之有效的措施就是實施問題導學法。首先，問題導學可以搭建學生問題意識養(yǎng)成的思維跳板，學生借助思考、分析、解決問題的過程可以更深刻地感知政治知識的來龍去脈，從而得到問題意識和解決問題能力的激發(fā)和強化。其次，問題導學還能幫助學生立足理性視角剖析政治知識要點，使學生能夠樹立堅持真理、尊重規(guī)律、求真務實的理性觀念，這些都是學生形成良好問題意識必不可少的要素。

基于此，教師在高中政治教學中培育學生問題意識時，應該深度明確問題導學法卓越的導思、導學和導做功能，將政治課程教學與問題導學法融會貫通，進一步延展政治課堂教學空間。這樣一方面可以發(fā)掘學生的思維潛能、梳理學生的思考脈絡；另一方面也能培養(yǎng)學生勤思善慮、樂于探索的良好學習習慣，從而引領學生問題意識順利發(fā)展。

首先，教師在高中政治教學中實施問題導學法的根本意圖是給學生打造開放式的問題意識發(fā)展環(huán)境，使學生能夠沿著問題導學主線，逐步形成個性化問題意識和探究思維，從而幫助學生內化吸收政治課程關鍵知識節(jié)點，提升和錘煉學生勤思善慮的問題意識。因此，教師在政治教學中應該善于借助問題驅動學生的思維拓展和自主探究行為，使學生能夠突破程式化的思維模式桎梏，在發(fā)現(xiàn)、剖析、解答問題中體驗問題意識的迸射過程，并從中找到樂趣和探索式學習的成就感，從而切實培養(yǎng)學生的問題意識和政治探究興趣。

其次，利用問題導學法培植學生的問題意識，對學生生成狀態(tài)的活躍性有著較高的要求。如果學生的思維張力過于渙散，感官注意力沒有集中在探究問題上，那么后續(xù)的問題解答效率也無法得到保障，學生的問題意識很容易陷入非理性發(fā)展誤區(qū)。因此，教師在高中政治教學中應該依托學生感興趣的話題引入導學問題，使學生的問題意識和生成狀態(tài)能夠形成合力，更加精準地展開問題探究活動。這樣一則有利于學生在導學問題中提煉政治課程關鍵知識節(jié)點，促進學生探究思維能力的橫向和縱向延伸；二則也能使學生的問題意識得到切實的喚醒和驅動，兼顧學生政治知識體系的構建和綜合性思維品質的發(fā)展，從多維度涵育學生的問題意識與政治探究能力，提高學生的思維對話和知識領悟效率。

（三）加強核心性問題凝練，提高學生的問題意識與思維張力

以問促學是高中政治教學培養(yǎng)學生問題意識所要堅守的基本理念，但是實踐以問促學和問題意識培養(yǎng)也要講究科學的方式和方法，才能更有時效地開發(fā)和強化學生的問題意識。以往部分教師對以問促學的理解存在一定偏差，片面地認為教學問題一定要設置得充實和飽滿，才能激發(fā)學生的問題意識，殊不知這樣會導致學生喪失自主思考意識，甚至會影響學生對政治課程重難點的理解和把握，對于學生政治素養(yǎng)與問題意識的發(fā)展是相當不利的。有效的問題意識培養(yǎng)重在核心性問題凝練。政治課程知識存在要點和難點，教師應該基于課程重難點為學生設計核心性問題，同時注重適度的留白，避免問題安插得太實太滿。這樣一方面可以使教學板塊的設置疏密有致、科學合理，為學生開辟廣闊的自主性思考空間；另一方面也能幫助學生精準攻克課程疑難問題，修正學生問題意識發(fā)展方向，從而切實提高學生的問題意識和思維張力，順利構筑高效政治課堂。

（四）采用啟發(fā)式教學手段，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、解決問題

高中生問題意識得到有效培養(yǎng)的重要標志有兩個：第一是學生具備自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，第二是學生能夠運用已知的知識技能和思維品質自主解決問題。只有達到這兩個指標，才意味著學生的問題意識和探究能力得到初步構建。在過往的灌輸式教學觀念下，學生對教師存在嚴重的依賴心理，自身思維活性的發(fā)散能效非常低。在這種條件下，學生問題意識的培育無異于空中樓閣，脫離了學生思維發(fā)展規(guī)律的本質。因此，教師在高中政治教學中培植學生問題意識時，應該善于采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學手段，從學生的實際思維水平和探究能力出發(fā)，化解學生對教師的依賴心理，充分喚醒學生的主體性和自主探究意識。這樣一方面可以促進學生展開有效的思維對話式學習，另一方面也能引導學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學生對政治知識技能的領悟理解效率，從而多維度開發(fā)學生的問題意識，增強高中政治教學改革的實效性。

（五）借助案例設計議題，強化學生的質疑精神和問題意識

案例教學法是高中政治應用最廣泛的教學手段，同時也是激發(fā)和培育學生問題意識的絕佳契機。以往教師在實踐案例教學法時，整體的教學流程比較粗略，致使學生對案例缺乏細致的分析和深度的探討，從而難以充分發(fā)揮案例教學對學生問題意識養(yǎng)成的促進效用。學生問題意識的和諧發(fā)展離不開質疑，勇于質疑既是一種可貴的精神品質，也是驅動學生問題意識顯著提升的助燃劑。學生唯有學會質疑，才能產生有效的思維發(fā)散和碰撞，進而通過自主探究去剖析解決問題，得到質疑能力和釋疑能力的同步發(fā)展，這些都是培養(yǎng)學生問題意識的必備能力品格。

基于此，教師在高中政治教學中落實學生問題意識培養(yǎng)工作時，應該加強優(yōu)化案例教學法的實施流程，借助具體教學案例為學生科學設計開放性議題。這樣一方面可以彰顯教學案例的引入價值；另一方面也能強化學生的問題意識、質疑能力和創(chuàng)新精神，從而推動學生政治素養(yǎng)和知識技能結構的多元化發(fā)展，收獲理想的問題意識培育成果。在具體的策略實施方面，教師一則要通過對案例議題的科學設計激發(fā)學生的質疑精神和案例分析興趣，使學生的問題意識得到良好的內化和延伸；二則也需要在案例分析模式上做一些調整，加強組織學生合作交流，鼓勵學生通過自主、互動、合作的方式深度剖析案例議題。這樣不但可以發(fā)展學生的理性思考能力與合作探究能力，也能使學生習得正確的釋疑思考方法，從而促進學生的思維互動和對話，鞏固學生的問題意識和釋疑能力，實現(xiàn)高中政治教育體系的革新發(fā)展。

三、結語

總而言之，在高中政治教學中培養(yǎng)學生問題意識，對于學生綜合素質優(yōu)化發(fā)展具有非凡的現(xiàn)實意義?；诖耍诮逃母锉尘跋碌母咧姓谓虒W中，教師必須以培養(yǎng)學生問題意識為核心目標，積極創(chuàng)設趣味化情境、重視應用問題導學法、加強核心性問題凝練、采用啟發(fā)式教學手段以及借助案例設計問題，使學生的問題意識得到全面的開發(fā)和強化，從而完善學生的質疑和釋疑能力，提升學生的自主探究效率，促進學生的問題意識與政治核心素養(yǎng)的成熟與發(fā)展。