環(huán)境與人類通識(shí)課程實(shí)踐設(shè)計(jì)及思考

施曉文 楊晨

[摘 要] 大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育對(duì)于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用，關(guān)系到高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境類通識(shí)課程對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)、對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)具有重要意義。以武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)的環(huán)境與人類通識(shí)課程為例，對(duì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并針對(duì)目前我國(guó)的環(huán)境通識(shí)課程開(kāi)展的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出了若干思考，以期通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的參與度，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類相互關(guān)系的理解。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境與人類;通識(shí)教育;實(shí)踐設(shè)計(jì);教學(xué)模式改革;大學(xué)生

[基金項(xiàng)目] 2019年度武漢大學(xué)核心通識(shí)課3.0建設(shè)項(xiàng)目“環(huán)境與人類”

[作者簡(jiǎn)介] 施曉文（1978—），男，湖北浠水人，博士，武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，主要從事環(huán)境再生資源研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）27-0089-04 [收稿日期] 2021-11-28

黨的十八大把“美麗中國(guó)”作為生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，把生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)總體布局;黨的十九大向全世界莊嚴(yán)承諾：“為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)?！痹谖覈?guó)的“十四五”規(guī)劃中，明確要求推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生;堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山理念，加快推進(jìn)重要生態(tài)屏障建設(shè)。在優(yōu)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式方面，要求加快綠色轉(zhuǎn)型，協(xié)同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境高水平保護(hù)。在全球變暖的大背景下，我國(guó)要扎實(shí)推進(jìn)“碳達(dá)峰”和“碳中和”的工作。大學(xué)生作為生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，必須對(duì)人類面臨的生態(tài)環(huán)境危機(jī)及其產(chǎn)生根源，以及人類可能采取的應(yīng)對(duì)措施有所了解。在高校中開(kāi)展環(huán)境通識(shí)課程教育，有利于在校大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于培養(yǎng)真正適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”和建設(shè)美麗中國(guó)的奮斗目標(biāo)具有重要意義[1]。

武漢大學(xué)的通識(shí)教育以“博雅弘毅、文明以止、成人成才、四通六識(shí)”為核心理念，實(shí)踐以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育的新觀念及路徑。按照課程內(nèi)容分為文明（中華文化與世界文明）、科學(xué)（科學(xué)精神與生命關(guān)懷）、社會(huì)（社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)）和藝術(shù)（藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞）四大模塊，充分滿足學(xué)生對(duì)通識(shí)課程多樣性的需求。環(huán)境與人類課程屬于科學(xué)精神與生命關(guān)懷模塊，通過(guò)人類與環(huán)境相互關(guān)系的講授，使學(xué)生具有科學(xué)發(fā)展觀及關(guān)愛(ài)自然的人文情懷，明白環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值和意義，自覺(jué)承擔(dān)起生態(tài)文明建設(shè)的重任。

一、環(huán)境通識(shí)課程教育的特點(diǎn)

20世紀(jì)中期以來(lái)，資本主義國(guó)家陸續(xù)發(fā)生了局部的資源環(huán)境危機(jī)，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展思想的提出并推動(dòng)了環(huán)境教育的開(kāi)展[2]。其中一些代表性的著作喚醒了人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，例如1962年美國(guó)作家蕾切爾·卡遜創(chuàng)作了《寂靜的春天》的科普讀物，描述了過(guò)度使用農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生態(tài)的長(zhǎng)期破壞，并展示了工業(yè)發(fā)展對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響。我國(guó)自20世紀(jì)末開(kāi)始，逐步在高等學(xué)校教育中推行通識(shí)教育。近年來(lái)，通識(shí)教育在我國(guó)大學(xué)本科教育中的地位和作用愈發(fā)突出[3]。通識(shí)教育能豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野和眼界，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益凸顯，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，環(huán)境教育得到不斷發(fā)展。高校環(huán)境教育應(yīng)跟上現(xiàn)實(shí)需求，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)環(huán)境通識(shí)教育課程，傳播生態(tài)文明價(jià)值觀，使高校環(huán)境教育成為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分。

自黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)，提出了“人與自然是生命共同體”的理念，指出生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，我們必須踐行綠水青山就是金山銀山的思想，提出“既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展過(guò)程中要兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性及和諧發(fā)展。通過(guò)環(huán)境通識(shí)課程教育，能在大學(xué)生群體中大力宣揚(yáng)生態(tài)文明思想，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)環(huán)境，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于成為生態(tài)文明建設(shè)的踐行者和傳播者。要開(kāi)展好大學(xué)的環(huán)境通識(shí)課程教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)環(huán)境通識(shí)課程的特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)來(lái)講，大學(xué)環(huán)境通識(shí)課程具有跨學(xué)科性、系統(tǒng)性及學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)。

1.跨學(xué)科性。環(huán)境通識(shí)課程涵蓋范圍廣，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)多個(gè)領(lǐng)域，既有微觀層次，例如綠色化學(xué)、微生物處理等;也有宏觀層次，例如地球各圈層之間的相互作用、大尺度流域變化等。對(duì)學(xué)生的教育也包括多個(gè)方面，包括環(huán)境倫理、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)教育等。環(huán)境與人類的關(guān)系復(fù)雜，人類從環(huán)境中獲得生產(chǎn)和生活需要的各種資源，并向生態(tài)系統(tǒng)排放多種污染物。環(huán)境除了被動(dòng)接受環(huán)境質(zhì)量的破壞之外，還通過(guò)多種渠道反過(guò)來(lái)影響人類的生產(chǎn)和生活。因此，需要從多學(xué)科的角度來(lái)研究環(huán)境與人類的相互關(guān)系，涉及環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科理論和方法。承擔(dān)該課程的教師應(yīng)有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最好能以課程組授課的形式，利用不同教師的專業(yè)背景對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和規(guī)劃，以幫助具有不同學(xué)科背景的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，環(huán)境通識(shí)課程的跨學(xué)科性有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的濃厚興趣，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和思維能力。

2.系統(tǒng)性。環(huán)境通識(shí)課程教育具有很強(qiáng)的綜合性，既包含像物理、化學(xué)、生物等理學(xué)科學(xué)，也涵蓋資源管理、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和倫理學(xué)等社會(huì)科學(xué)。通常需要利用其他學(xué)科的理論和方法來(lái)研究與解決環(huán)境問(wèn)題。大多數(shù)環(huán)境問(wèn)題由人類活動(dòng)引起，環(huán)境問(wèn)題的解決不僅需要相關(guān)的環(huán)境治理技術(shù)，還需要法律法規(guī)及環(huán)境管理上的支持，經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)科學(xué)知識(shí)往往也用于環(huán)境治理方面。此外，具體環(huán)境問(wèn)題的解決需要系統(tǒng)治理，例如治理固體廢棄物污染，要實(shí)行減量化、資源化和無(wú)害化。減量化能從源頭減少固體廢物的產(chǎn)生，資源化能實(shí)現(xiàn)固體廢物的循環(huán)利用，而無(wú)害化則可降低固體廢物對(duì)環(huán)境的危害。因此，環(huán)境問(wèn)題的最終解決需要系統(tǒng)治理、多措并舉，弄清人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互作用關(guān)系，系統(tǒng)考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人民對(duì)美好環(huán)境需求的關(guān)系。

3.學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜。環(huán)境通識(shí)教育課程是一門環(huán)境專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課，全校學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和發(fā)展需要選修課程。學(xué)生來(lái)源于全校各個(gè)專業(yè)，且大多數(shù)不具備環(huán)境相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解也存在較大差異。由于學(xué)生的學(xué)科背景不同，他們所需要的知識(shí)與能力也各異，因此在教學(xué)過(guò)程中，要做到既有普遍性又有針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求[4]。

4.內(nèi)容更新快。環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展是一個(gè)由弱變強(qiáng)的過(guò)程，從早期的局部破壞到發(fā)展為全球的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境對(duì)人類的影響也逐漸加深。在此過(guò)程中，人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻變化，可持續(xù)發(fā)展已成為人類共識(shí)。我國(guó)大力建設(shè)生態(tài)文明，把“美麗中國(guó)”作為未來(lái)生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，提出打贏藍(lán)天、碧水和凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，并出臺(tái)了一系列新的法律、法規(guī)和行動(dòng)計(jì)劃，如《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》等。因此，在環(huán)境通識(shí)課程教學(xué)中，將最新的環(huán)境政策和動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，理解“像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”和“山水林田湖草是一個(gè)生命共同體”等生態(tài)文明理念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的公民責(zé)任，實(shí)現(xiàn)生活方式低碳、文明、環(huán)保的“綠色化”轉(zhuǎn)變。

二、環(huán)境通識(shí)課程教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

武漢大學(xué)環(huán)境與人類通識(shí)課程教育，充分考慮學(xué)生對(duì)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的需求，在課程理念上體現(xiàn)出人地關(guān)系的重要性，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上合理搭配不同專業(yè)背景的教師，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出點(diǎn)面結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合。

1.課程理念。課程以環(huán)境與人類的相互關(guān)系為核心內(nèi)容，通過(guò)課堂講授和環(huán)境實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用線上和線下及靈活多樣的教學(xué)手段和形式，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專長(zhǎng)，提升學(xué)生的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)綜合素質(zhì)，培育學(xué)生的戰(zhàn)略思維和視野。給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)了解人類與環(huán)境關(guān)系的基本框架，使其了解人類面臨的生態(tài)環(huán)境危機(jī)與人類行為之間的關(guān)系，對(duì)環(huán)境科學(xué)的基本理論有所認(rèn)識(shí)，了解人類面對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)所采取的行動(dòng)，使學(xué)生具備生態(tài)環(huán)境意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，對(duì)自然心存敬畏和感恩，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐工作中主動(dòng)肩負(fù)起協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重任，為建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程建立了不同專業(yè)背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師的學(xué)科背景和技術(shù)專長(zhǎng)來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師具有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)的教育背景，具有豐富的環(huán)境相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)歷。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建了網(wǎng)上課程組，不定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，討論課程教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)化授課內(nèi)容，并配備了專職研究生助教一名，做好輔助教學(xué)工作。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)業(yè)務(wù)需要，積極參加國(guó)內(nèi)舉行的教學(xué)工作會(huì)議，和高校同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.課程設(shè)計(jì)。課程從環(huán)境與人類的相互作用與影響出發(fā)進(jìn)行授課，由于二者的關(guān)系復(fù)雜，涉及面太廣，課程篩選典型的環(huán)境問(wèn)題，并按照其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置了四部分內(nèi)容：第一部分，人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。介紹人類與環(huán)境之間的基本關(guān)系;環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展;環(huán)境對(duì)人類主要的功效價(jià)值及人類對(duì)于解決環(huán)境問(wèn)題所采取的行動(dòng)。第二部分，人類與基本環(huán)境要素間的關(guān)系。分章節(jié)介紹人類與大氣環(huán)境、人類與水環(huán)境、人類與固體廢物、人類與土壤環(huán)境的關(guān)系，包括人類對(duì)環(huán)境造成的主要負(fù)面效應(yīng)和基本環(huán)境污染治理方法。第三部分，環(huán)境系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展。包括環(huán)境與健康、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與法。介紹人類社會(huì)健康、經(jīng)濟(jì)和法律的發(fā)展與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從不同角度給出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的對(duì)策建議。第四部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課程建設(shè)，逐步優(yōu)化實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。包括參觀武漢市城市規(guī)劃展覽館（線上和線下相結(jié)合），參與武漢東湖的湖泊清潔活動(dòng)并實(shí)際體驗(yàn)水質(zhì)檢測(cè)過(guò)程，考察綠色江城與人類的相互作用。設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的環(huán)境主題，讓學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源、發(fā)展及解決途徑，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、環(huán)境課程實(shí)踐的情況

目前我國(guó)有300多所高等院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境類課程教育，對(duì)環(huán)境知識(shí)的普及起到了非常重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)中還存在教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不規(guī)范、實(shí)踐教育缺乏等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，對(duì)提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)具有重要作用。英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家較早在高等學(xué)校中設(shè)立環(huán)境教育課程，形成了一套環(huán)境教育與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。根據(jù)目前我國(guó)高校環(huán)境課程教育的情況，提升環(huán)境課程實(shí)踐可以從以下幾方面入手。

1.校外調(diào)查與課堂分析相結(jié)合。通過(guò)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)爻鞘械沫h(huán)境狀況及敏感的環(huán)境問(wèn)題，根據(jù)條件可以組織學(xué)生赴污水處理廠、垃圾填埋（焚燒）廠、大型工廠對(duì)脫硫脫硝設(shè)備進(jìn)行參觀，實(shí)地了解污染物的處理過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染問(wèn)題及治理方式的感性認(rèn)識(shí)。此外，很多大學(xué)建立了綠色環(huán)保志愿組織，通過(guò)組織學(xué)生參與環(huán)境主題活動(dòng)，增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，提升環(huán)境保護(hù)的熱情和自身的環(huán)境素養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)與科研成果相結(jié)合。環(huán)境通識(shí)課程通常由多位教師組成課程組進(jìn)行授課，每位教師均具有自身的環(huán)境專業(yè)研究方向，將課堂教學(xué)與教師的科研方向有機(jī)結(jié)合對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益。教師在進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程中，會(huì)關(guān)注最新環(huán)境熱點(diǎn)和相關(guān)行業(yè)進(jìn)展，是寶貴的教學(xué)素材，將其融入課堂教學(xué)中，能起到開(kāi)闊學(xué)生思維、加深學(xué)生對(duì)環(huán)境發(fā)展動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)的目的。

3.專題研討與小組討論相結(jié)合。環(huán)境課程與工業(yè)實(shí)際應(yīng)用關(guān)系密切，為提升學(xué)生對(duì)環(huán)境實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，可以開(kāi)展專題研討活動(dòng)。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)從事環(huán)境一線應(yīng)用的領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行專題講座，學(xué)生根據(jù)講座內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分析實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的解決和應(yīng)對(duì)措施，了解我國(guó)在環(huán)境科學(xué)研究、管理和應(yīng)用方面的成果。

四、對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思考

在環(huán)境通識(shí)課程教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，能極大地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)做好環(huán)境通識(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有如下思考。

1.線上線下方式有機(jī)結(jié)合。（1）利用武漢大學(xué)MOOC平臺(tái)和學(xué)習(xí)通App，建立“環(huán)境與人類”課程的網(wǎng)上平臺(tái)，通過(guò)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂外了解講授內(nèi)容，觀看課程課件，閱讀文獻(xiàn)資料，并可觀看推薦視頻資料。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生分組準(zhǔn)備內(nèi)容并將討論結(jié)果通過(guò)App上傳，教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱。建立網(wǎng)上討論答疑環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)給予解答。（2）設(shè)計(jì)野外考察和室內(nèi)參觀等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念和教學(xué)目的。學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容后，針對(duì)感興趣的環(huán)境主題準(zhǔn)備展示匯報(bào)，通過(guò)課堂展示、班級(jí)交流討論，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)及建議，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和環(huán)境與人類相互關(guān)系的理解。

2.優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。（1）對(duì)建立的課程網(wǎng)站及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充與更新。逐步完善課程的資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（2）優(yōu)化考核方式。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)占比，突出對(duì)學(xué)生能力的考查。（3）進(jìn)一步擴(kuò)大課程的社會(huì)影響力。優(yōu)化課程的實(shí)踐方式，結(jié)合武漢市正在開(kāi)展的環(huán)境活動(dòng)（如：垃圾分類、水資源保護(hù)利用等），加大環(huán)境保護(hù)的宣傳力度。（4）優(yōu)化該課程的實(shí)習(xí)路線。豐富珞珈山水考察線路和內(nèi)容，完善武漢市城市規(guī)劃展覽館參觀內(nèi)容與探究問(wèn)題，與武漢市環(huán)保企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。（5）通過(guò)多種方式提高課程的影響力。實(shí)踐活動(dòng)完成后，通過(guò)學(xué)?；?qū)W院網(wǎng)站進(jìn)行活動(dòng)成果宣傳，增加課程在學(xué)生中的知名度。（6）充分發(fā)揮學(xué)生助教的作用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)中，助教可以提前和學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建議，綜合考慮并優(yōu)化實(shí)踐安排。

3.實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難點(diǎn)。（1）環(huán)境保護(hù)已成為全社會(huì)的共識(shí)，但高校周邊缺乏成熟的環(huán)境保護(hù)相關(guān)實(shí)踐基地，目前開(kāi)展的實(shí)踐內(nèi)容只能在現(xiàn)有的條件下開(kāi)展，存在內(nèi)容不豐富、更新慢的缺點(diǎn)。（2）在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，大部分學(xué)生的積極性較高，但部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，是目前面臨的重要問(wèn)題。（3）環(huán)境通識(shí)課為全校選修課程，學(xué)生擁有不同的專業(yè)背景，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以滿足不同學(xué)生的需求，是環(huán)境通識(shí)教育課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。（4）環(huán)境通識(shí)課程的學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)有限，如何在有限的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解環(huán)境領(lǐng)域的最新進(jìn)展，對(duì)于實(shí)踐的安排提出了很高的要求。

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Design and Reflections on General Education Course of Environment and Human

SHI Xiao-wen， YANG Chen

（School of Resources and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430074， China）

Abstract： General education in colleges and universities plays an important role in improving the overall quality of college students， which is related to the realization of the goal of higher education. Environmental general courses are of great significance to improve the ecological and environmental awareness of contemporary college students and the sense of hardship and responsibility of the current environmental situation. Taking the general education course of Environment and Human offered by Wuhan University as an example， this paper discusses the content design of the practice of the course， and puts forward some ideas of the practice design of this course in China， which aims to improve students’ participation through practice and deepen students’ understanding of the relationship between environment and human beings.

Key words： Environment and Human; general education; practice and design; reform of teaching mode; college students