打造英語靈動課堂 發(fā)展學科核心素養(yǎng)

方藝丹

在英語教學中，教師應積極創(chuàng)設精神課堂、靈動課堂，通過豐富多彩的教學方法，提升學生學習的積極性，以全面發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

自新課改以來，課程教學受到了高度重視，靈動課堂成為教學中的熱門詞匯。學生是一個個靈動的生命，為了適應學生的發(fā)展，教師應該通過打造靈動課堂，讓學生真正融入課堂中去學習知識、探索問題、解決問題，最終培養(yǎng)學生全員互動的英語學科素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。下面是筆者總結(jié)的“打造構(gòu)建靈動課堂”七法，希望同行互交流，專業(yè)共成長。

一、巧用教材插圖法

閩教版小學英語教材中包含豐富的插圖。打造靈動的小學英語課堂，教師應該充分利用這些與教學內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，將具體的語言文字和形象的客觀事物聯(lián)系起來，引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，通過這些精美的插圖激發(fā)學生的英語學習興趣。比如，在Easter eggs這一單元Part A的Listen and follow的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先引導學生用自己的練習本將三幅圖旁邊的文本遮住，然后仔細觀察三幅圖，展開看圖說話。當學生編完一組對話之后，教師邀請學生在課堂上講一講。講完之后，讓學生拿來自己的練習本，看一看自己寫出的內(nèi)容和課本中的文本有何異同。這樣的教學活動既能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，又能夠促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語語言能力。

二、巧用英語故事法

小學生年紀偏小，生動有趣的故事能夠在最大程度上吸引學生的注意力，提升學生的求知欲，促進其能力發(fā)展。在小學英語教學中打造靈動課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該重視英語故事的運用。比如，在學習in、on、under、behind、in front of這幾個方位介詞時，教師就可以利用當前很火的動畫片《熊出沒》來創(chuàng)編故事，幫助學生記憶與理解這幾個詞。首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示一片森林中的幾個小場景：在這片森林中，光頭強拎著伐木工具，站在自己家門前鎖門；熊大和熊二氣沖沖地向光頭強家走來，熊二走在熊大的后面；跳跳國王在樹枝上面跟熊大熊二打招呼；跳跳國王給熊大熊二出了一個奇招，讓熊二躲到樹里面，趁光頭強不注意時，嚇光頭強一跳。教師利用生動有趣的小視頻直觀地展示這一英語故事，然后，教師讓學生運用所學習到的幾個介詞，將每一個細節(jié)進行闡述：Bald Qiang stands in front of his house；Xiong Er walks behind Xiong Da；Jumping King stands on the branch；Xiong Er hide in the tree.又如，在學習car、bus、taxi等表示交通工具的詞匯時，教師可以給學生講解“井底之蛙”的故事：有一只小青蛙在井底呱“——呱——呱——”，他以為自己抬頭看到的就是整個天空。有一天，他的小鳥朋友對他說：“青蛙兄弟，其實外面的世界遠遠比你看到的要豐富得多，要精彩得多，你一定要努力出去看看??！”青蛙說：“井底的生活太無聊，太寂寞了。我也想去看看外面的大千世界?！闭f著，青蛙使出了全身力氣，跳出了井底。當他跳出井底之后，看到了很多新奇的交通工具，他每看到一個交通工具，就會大聲地喊出這個交通工具的名稱。隨即，教師再利用多媒體給學生展示一個個交通工具的圖片，讓學生跟隨著青蛙的視野，認識、了解更多的交通工具類單詞。將詞匯教學與故事融為一體，既能營造輕松愉悅的詞匯學習氛圍，又能增強學生對于詞匯的理解記憶與掌握，有利于讓詞匯教學課堂因故事的融入而更加生動，更加靈動，更加多姿多彩。又如，在Spring outing單元的Part B的Listen and follow學習完之后，教師可鼓勵學生展開想象，結(jié)合自己的理解，對文本內(nèi)容進行延伸和拓展，創(chuàng)編故事內(nèi)容，激活學生的已有生活經(jīng)驗、知識積累，調(diào)動學生對文本內(nèi)容進行改編、延伸和拓展，續(xù)編故事情節(jié)，豐富故事內(nèi)容，既有助于發(fā)展學生的語言能力，提高他們的思維品質(zhì)，又有助于促使學生體驗英語學習的快樂。

三、精心設計導入法

根據(jù)小學生的認知能力、生理特征，運用多元化、豐富性、趣味性的課堂導入方法能夠讓課堂更具活力，更具趣味，讓學生在輕松愉悅的氛圍中好學、樂學，掌握知識，形成素養(yǎng)。以Shopping for mother’s day這一單元的教學為例，在課堂導入部分教師就可以利用多媒體為學生播放《萱草花》的音樂短片，利用當前很流行的歌曲作為課堂導入內(nèi)容，恰到好處地引出本節(jié)課的教學主題：Mother’s day。另外，優(yōu)美的音樂旋律能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，為學生營造濃厚快樂的英語學習氛圍，有助于學生全身心地融入本節(jié)課的學習中。再如，在Spring festival的教學中，在課堂導入部分教師可以利用多媒體為學生播放微課視頻，視頻內(nèi)容為我國多種傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、節(jié)日習俗等的相關(guān)介紹。通過趣味橫生的視頻內(nèi)容吸引學生的注意，同時調(diào)動學生的學習主動性。通過豐富的視頻內(nèi)容，促使學生對祖國傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解與認知，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感和傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。又如，在Teachers’day的教學中，在課堂導入部分教師可以利用問題串的形式，引發(fā)與學生的對話和交流，激活學生的思維：“同學們，你們知道教師節(jié)是哪一天嗎？為什么要有教師節(jié)呢？你心中的好教師是怎么樣的？如果你長大之后成為一名教師，你會做一個怎樣的教師呢？”以問題為驅(qū)動引發(fā)學生思考，并運用英語進行回答，自然而然地帶領學生進入到本單元的學習中。

通過豐富而具有創(chuàng)造性的課堂導入模式，能夠讓學生自然而然進入到英語課堂中學習、思考、體驗，同時，通過趣味性、創(chuàng)造性的課堂導入，也能夠真正實現(xiàn)小學英語靈動課堂的創(chuàng)設。

四、設計課堂游戲法

古代學者程頤曾說過：“教人未見其趣也，心不樂學。”西方教育家福祿貝爾曾經(jīng)說過：“兒童通過游戲能夠使自己的內(nèi)心更加愉快、喜悅、自由和滿足，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心活動變成外在表現(xiàn)。”在日常的教學活動中，教師要盡可能地設計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生靈性，開發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力。在小學英語課堂中構(gòu)建靈動課堂，教師應該加入富有趣味性、創(chuàng)意性的游戲元素，從而吸引學生的注意，增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。比如，對話教學融入趣味游戲，如“聽指令，做動作”的游戲。班級中每一縱列為一組，教師發(fā)給每一組的最后一名學生一張白紙，然后教師將對話內(nèi)容告知第一名同學，當教師說完“開始”之后，第一名同學就要把聽到的內(nèi)容傳達給第二名同學，以此類推，直到傳達給最后一名同學，最后一名同學再將自己聽到的內(nèi)容寫在教師剛剛發(fā)下來的白紙上。最后，比一比哪一組寫到白紙上的話最準確、最快。

又如，在學習食物類的單詞時，為了讓學生掌握單詞的讀音，教師可以設計“大家來找碴”的小游戲，邀請班級中的一名學生站在講臺上蒙住眼睛，然后，教師將寫著單詞的卡片放在教室的一個角落中，藏好之后，讓這名學生到講臺下面尋找這張卡片。而班級中的學生以朗讀單詞聲音的高低對尋找單詞卡片的學生進行提示。聲音越高，則說明距離卡片越遠，聲音越低，則說明距離卡片越近，直到找到卡片為止。以此類游戲為依托，能夠加深學生對單詞讀音的記憶，從而提升學生的語言表達能力。

通過一系列的游戲教學能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在游戲過程中體味英語語言，感受問題的解決與探索，從而真正實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

五、創(chuàng)設情境教學法

情境教學法是新課改背景下重要的教學方法，對提升教學成效、增強學生課堂參與和體驗發(fā)揮著積極作用。為了打造小學英語靈動課堂，教師應該重視創(chuàng)設多樣化、豐富性的教學情境，讓學生在情境的融入中感受英語知識、思考英語問題、體驗英語學習的快樂，從而提升和培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

首先，教師應該重視生活情境的創(chuàng)設。英語是一門語言，源自人們的生活，只有為學生創(chuàng)設真實的生活情境，才能夠讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，促進學生課堂融入，增強學生的英語能力。以Hello這一單元的教學為例，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生活情境：中西方在見面禮儀中的原則是一樣的，都要表示友好，表示熱情，將學生兩兩分一組，將西方人見面時的場景進行重現(xiàn)。以生活情景的創(chuàng)設為依托，為學生布置對話任務，促使學生活學活用，了解中西方文化的異同，提升學生的語言表達能力和思維能力。

其次，教師應該重視運用多媒體創(chuàng)設情境。信息技術(shù)影響著人們的學習和生活，而信息技術(shù)集圖片、聲音、音頻、視頻為一體，能夠在課堂上營造出生動活潑的情境與氛圍，讓課堂更加靈動。比如，在Children’s day的教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，為學生播放兒童節(jié)的慶祝視頻，營造出濃厚的節(jié)日氛圍，促使學生愉悅地進入到這種節(jié)日氛圍中學習英語知識，激活學生參與課堂的積極性和主動性，為課堂上的師生互動、生生互動奠定基礎，從而構(gòu)建靈動課堂。

教師還應該重視創(chuàng)設實物演示情境。小學生年紀小，其形象思維和直觀思維占優(yōu)勢，而實際物品的運用能夠讓學生坐在課堂里認識客觀事物，掌握英語知識。比如，在學習apple、banana等水果類單詞時，教師可以在課堂上給學生展示蘋果、香蕉的實物，引導學生學習這些單詞。然后，根據(jù)學生的表現(xiàn)，將水果獎勵給學生。通過這樣的實物展示和物質(zhì)獎勵，既能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓他們主動融入課堂，與教師互動，又能夠讓學生在學習的過程中，精神一直處于高漲的狀態(tài)，讓課堂更具活力，更具靈動感。

最后，教師應該重視對話情境的創(chuàng)設，讓學生在與教師對話中進入學習狀態(tài)，學習知識。比如，在Schools subjects的教學之前，教師根據(jù)本單元的教學內(nèi)容與學生進行對話：“同學們，今天是星期幾呢？”學生會根據(jù)實際情況進行作答。教師繼續(xù)問，“那么，今天課表有哪些課呢？在這些課程當中，有哪些是你喜歡的？有哪些是你比較抵觸的呢？”通過師生之間的對話，有效引入本節(jié)課的教學主題。同時，師生對話內(nèi)容與本節(jié)課所要講解的教學內(nèi)容是相呼應的，有利于為學生的聽課和學習奠定基礎，課堂也會因師生之間的互動和交流變得更加具有靈性。

六、設計翻轉(zhuǎn)教學法

在小學英語教學中構(gòu)建靈動課堂，教師必須凸顯學生的課堂主體價值，讓課堂因?qū)W生的參與而靈動，讓課堂因?qū)W生的參與而多姿多彩。翻轉(zhuǎn)教學是新課改背景下重要的教學方法，與“以學定教理念”相契合。為了構(gòu)建靈動課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該積極開展翻轉(zhuǎn)教學模式。以Christmas這一單元的教學為例，教師在課前為學生準備導學案，讓學生根據(jù)導學案的內(nèi)容展開自主預習，學習本單元的單詞、閱讀文本等；在課堂上，教師展開“小先生”活動，讓學生從自主預習出發(fā)，在課堂上將自己預習到的內(nèi)容模仿教師進行講解，而教師要扮演引導者、監(jiān)督者、總結(jié)者的身份。當一名名小教師將自己預習到的內(nèi)容講解完之后，教師做最后的總結(jié)。這一過程中，學生真正成為學習的體驗者，而教師也充分發(fā)揮了自身引導者的角色，讓課堂因師生互動而更加精彩，更加靈動，從而培養(yǎng)學生良好的學習能力、思維能力、語言能力、創(chuàng)新能力，促使學生的綜合發(fā)展。

七、創(chuàng)編課本劇法

小學生有著很高的表演天賦，他們愛表現(xiàn)自己，愛做一些夸張的表情，愛做一些搞笑的動作。為了創(chuàng)設靈動的小學英語課堂，發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)，教師應該鼓勵學生創(chuàng)編課本劇，引導學生對課文中的閱讀文本進行創(chuàng)編，將其變成妙趣橫生的小劇本。以Transportation這一單元的教學為例，本單元主要內(nèi)容與交通工具有關(guān)，所以，結(jié)合教學主題，學完本單元之后，教師便引導學生根據(jù)教材中Part A的Listen and follow部分進行課本劇的創(chuàng)編，自由分組，自由結(jié)合，自由改編對話，并且根據(jù)對話內(nèi)容，配上相關(guān)的肢體動作，鼓勵學生在課下不斷揣摩和練習。當課本劇編排結(jié)束之后，教師再讓學生以小組合作為單位，表演自己組內(nèi)編排的課本劇。最后，班級集體投票，選出“最佳表演小組”。這樣一來，課堂就能夠因?qū)W生五花八門的課本劇、夸張幽默的表演而變得活靈活現(xiàn)，充滿歡聲笑語。同時，在此過程中，學生能夠認真學習英語語言，發(fā)揮個人創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

世界著名作家艾克斯曾經(jīng)說過：“凡是能激發(fā)學生學習興趣的方法，都是最好的方法。”教師應該做教育中的有心人，實施多樣化、趣味性的教學方法，全面吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和強烈的求知欲望，打造靈動的英語課堂，讓學生愛上英語，在課堂上動起來、學進去，從而優(yōu)化教學過程，讓學生體驗學習的快樂，提升學生的英語綜合能力。