立德樹(shù)人下初中班主任德育管理策略研究

藍(lán)新榮

【摘要】初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們的心理尚未成熟，很容易被多種因素影響，特別是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以后，其中的不良信息極易侵蝕學(xué)生，這種背景下，班主任應(yīng)該承擔(dān)起德育的重要責(zé)任，做好教育與引導(dǎo)工作，使其自覺(jué)抵制不良誘惑和影響，最終不斷推動(dòng)其成長(zhǎng)。本文以立德樹(shù)人為背景，針對(duì)如何開(kāi)展初中德育管理進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;初中生;班主任;德育管理

伴隨教育體制改革的持續(xù)深入，加之素質(zhì)教育的深入落實(shí)，我國(guó)教育事業(yè)獲得了快速發(fā)展，教育教學(xué)模式也得到了很大的創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域中，班主任不僅承擔(dān)著講授文化知識(shí)的重任，同時(shí)還是素質(zhì)教育、德育的執(zhí)行者。教育的目的在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)需要的人才，而立德樹(shù)人就是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀念形成的關(guān)鍵，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中生應(yīng)具備哪些素養(yǎng)

相比其它階段的學(xué)生，初中生的心理素質(zhì)存在一定特殊性，他們的人生觀、世界觀尚未發(fā)育成熟，很容易被復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境干擾。同時(shí)，初中生在日常學(xué)習(xí)中也必須具備一定的自律性，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都要有規(guī)律、有秩序，這種情況下，必須形成較高的心理素質(zhì)，才不會(huì)在利益誘惑下迷失自我，才不會(huì)由于生活、學(xué)習(xí)上的困難而自暴自棄。因此，從整體上來(lái)說(shuō)，初中生應(yīng)該具有較高的自律性、高尚的品德、規(guī)范的行為。同時(shí)，在平時(shí)的生活中要樂(lè)觀開(kāi)朗、樂(lè)于助人，在任何事中都要保持自身的底線。在當(dāng)前立德樹(shù)人的大環(huán)境中，應(yīng)該培養(yǎng)初中生形成以上素質(zhì)，這也是班主任德育管理中的主要目標(biāo)，更是班主任育人方法創(chuàng)新的核心所在。

二、初中班主任德育管理的主要問(wèn)題

近年來(lái)，教育問(wèn)題持續(xù)引發(fā)人們的關(guān)注，教育體制改革也得到了深入推進(jìn)。作為初中德育的引領(lǐng)者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定影響。因此，班主任應(yīng)該對(duì)當(dāng)前德育管理的問(wèn)題進(jìn)行梳理，在其基礎(chǔ)上探索出德育管理的方式方法。

1.教育理念陳舊

從調(diào)查研究得知，當(dāng)前部分班主任執(zhí)著于自己多年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為初中階段的學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)格管教，對(duì)其各方面發(fā)展進(jìn)行約束，形成一個(gè)以學(xué)習(xí)為主的思維理念。然而，從多年來(lái)的實(shí)踐來(lái)看，這種教育模式下，德育管理活動(dòng)表現(xiàn)出了形式化的特征，從整體來(lái)看效果并不明顯。由于班主任對(duì)立德樹(shù)人缺乏清晰的理念，因此，德育管理上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偏差。例如，一些班主任會(huì)給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，在這種主觀的影響下，根本無(wú)法將立德樹(shù)人的理念貫徹下去，難以獲得理想的教育效果。

2.注重形式教育

在班主任教學(xué)管理工作中，有的班主任對(duì)教材內(nèi)容過(guò)于重視，明顯忽視了學(xué)生實(shí)際，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)方式過(guò)于形式化，學(xué)生無(wú)法深入理解所學(xué)內(nèi)容的含義，對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在這種教育教學(xué)方式的影響下，德育儼然失去了應(yīng)有的意義。從調(diào)查研究得知，不少學(xué)生只是了解課程內(nèi)容的大概，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的深入認(rèn)知與理解，德育價(jià)值弱化。

3.管理方式問(wèn)題

目前，有的班主任依然在使用傳統(tǒng)管理方式，深受傳統(tǒng)教育理念、班級(jí)管理思想的影響，這樣的管理方式不僅難以解決問(wèn)題，同時(shí)還容易引發(fā)很多不利的影響。此外，在傳統(tǒng)班級(jí)管理過(guò)程中，有的班主任習(xí)慣于全面覆蓋，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性管理措施。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自律性與自主性，一些學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)其心靈造成了不良影響，這些都是班主任育人工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，要以溫和的方式與學(xué)生交流溝通。假如依然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行德育教育，不僅容易阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)班級(jí)管理工作也很難有序開(kāi)展。

三、立德樹(shù)人下初中班主任德育管理策略

班主任的日常工作非常繁瑣，不僅要做好基本的教育、班級(jí)管理工作，同時(shí)還要做好德育的滲透工作，這樣才能將班級(jí)的作用發(fā)揮出來(lái)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)與管理工作中，教師應(yīng)該從多方面推動(dòng)德育工作的深入落實(shí)，并且將立德樹(shù)人放在一個(gè)重要位置上。

1.營(yíng)造育人環(huán)境，加強(qiáng)德育

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，周邊環(huán)境極易對(duì)其造成一些影響，干擾其個(gè)性發(fā)展與人格養(yǎng)成。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，一定要關(guān)注環(huán)境營(yíng)造，為學(xué)生打造一方“凈土”，形成良好的育人環(huán)境。例如，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該采用多樣化的活動(dòng)形式，比如，在以“環(huán)?！睘橹黝}的活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨手將廢物、垃圾撿起來(lái)，做好垃圾分類(lèi)，或者開(kāi)展環(huán)保主題辯論會(huì)與交流會(huì)等。通過(guò)多樣化的活動(dòng)可以幫助學(xué)生豐富學(xué)識(shí)，提升其搜集信息的能力，在潛移默化中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另外，如果條件允許，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到種花、植樹(shù)的相關(guān)活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任感的增強(qiáng)很有必要，可以達(dá)到很好的德育效果。

2.做到嚴(yán)寬結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育

在班主任教育工作中，有的班主任難以做到松弛有度。尤其是初中生，他們正處在青春期，在傳統(tǒng)教育管理模式下，容易拉開(kāi)師生的距離，使師生關(guān)系僵化，難以達(dá)到理想的管理效果。因此，在德育中應(yīng)該注意嚴(yán)寬結(jié)合，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受教師。在班主任管理工作中，嚴(yán)寬結(jié)合是指充分信任學(xué)生，給學(xué)生更多的寬容和愛(ài)，這樣學(xué)生就可以更加信任、理解班主任工作，使其感受到來(lái)自教師和集體的溫暖。同時(shí)，還要嚴(yán)格依據(jù)班級(jí)管理制度，力爭(zhēng)做到紀(jì)律嚴(yán)明、獎(jiǎng)懲得當(dāng)。這樣通過(guò)嚴(yán)寬結(jié)合的管理，可以有效規(guī)范學(xué)生的言行，達(dá)到意想不到的管理效果。

3.發(fā)揮榜樣作用，推動(dòng)德育

眾所周知，榜樣的作用是無(wú)窮的。在以往的班級(jí)管理中，多會(huì)在教室內(nèi)、走廊中張貼一些名人名言和畫(huà)像，這樣不僅可以達(dá)到美觀環(huán)境的目的，同時(shí)還能在無(wú)形中發(fā)揮榜樣作用。由此可見(jiàn)，榜樣作用的發(fā)揮非常關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)管理中，教師不能把成績(jī)當(dāng)成是唯一衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不管是對(duì)優(yōu)等生還是對(duì)中等生、學(xué)困生來(lái)說(shuō)，都要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們的閃光點(diǎn)可能是在體育方面或者文藝方面，也可能在勞動(dòng)、助人為樂(lè)上，還可以當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)后，要積極給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行反思，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮出榜樣的力量。

綜上，在立德樹(shù)人的大背景下，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為的約束與管理，深入落實(shí)以人為本的教育理念，充分認(rèn)可和理解立德樹(shù)人的教育思想，從立德、樹(shù)人這兩個(gè)方面落實(shí)好德育管理工作，將立德樹(shù)人在德育工作中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。另外，還要實(shí)施人性化管理，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在心理狀態(tài)方面的變化，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其保保持一個(gè)積極的、健康的心理狀態(tài)，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋