基于《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的“1C4D”高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究

騰曉蓉 李亞萍

摘? 要：為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，指導(dǎo)高等職業(yè)教育?？乒不A(chǔ)課程改革和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2021年3月教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》。文章基于該英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及內(nèi)容，擬定“1C4D”的高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐思路，提出實(shí)踐研究?jī)?nèi)容，展望研究預(yù)期成果，為高職英語教學(xué)改革提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高職英語;教學(xué)改革;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0148-04

Abstract： In order to implement the National Vocational Education Reform Program， further improve the national teaching standard system， guide the reform and construction of public basic courses， and improve the quality of talents cultivation in high vocational education， the Ministry of Education of PRC issues the College English Curriculum Standards for Higher Vocational Education （2021 edition） in 2021. Based on the requirements and contents of this English curriculum standard， this paper formulates the "1C4D" logic to carry out the reform and practice of English teaching in higher vocational education， puts forward the contents of practical research， looks forward to the expected results of the research， and provides some references for the reform of English teaching in higher vocational colleges.

Keywords： curricular standard; high vocational English; teaching reform; application research

一、研究綜述

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，近年來教育界對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理方面的作用越來越關(guān)注。課程標(biāo)準(zhǔn)[1]（academic benchmark）是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科課程之間的關(guān)系，通過不同學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)有著不同的獨(dú)特貢獻(xiàn)研究，邵朝友等[2]學(xué)者提出學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)基本遵循“學(xué)生核心素養(yǎng)——學(xué)科核心素養(yǎng)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的思路，認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的研制應(yīng)該基于核心素養(yǎng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)有的三種課程實(shí)施或教學(xué)類型之一，崔允漷[3]學(xué)者結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀，提倡基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，有助于“教師能夠‘像專家一樣’整體地思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性問題”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)施、管理的重要意義日益明顯，程曉堂等[4]就語言的本質(zhì)，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為例，提出了知識(shí)與技能相結(jié)合，語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的語言教學(xué)觀，在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即學(xué)習(xí)語言既有利于促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，也有利于個(gè)人參與社會(huì)活動(dòng)。針對(duì)過往課程教學(xué)采用的教學(xué)大綱，劉潤(rùn)清[5]進(jìn)行了分析和研究，指出從分離式教學(xué)大綱到統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施和管理具有重要意義。

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》[6]的正式發(fā)布填補(bǔ)了高等職業(yè)教育領(lǐng)域中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的空白，明確了高等職業(yè)教育中英語課程性質(zhì)與任務(wù)，從學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施共五個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)定和指導(dǎo)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)作為世界上許多國(guó)家所采用的基礎(chǔ)教育改革策略的現(xiàn)狀，陳霞[7]從不同角度對(duì)中美兩國(guó)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革進(jìn)行比較、分析與解釋，對(duì)我國(guó)基于課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革中的某些問題進(jìn)行了思考并提出了若干建議。據(jù)此也引起教育界同行的關(guān)注。易斌[8]以改革開放30年為時(shí)間軸，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程變革進(jìn)行了研究，運(yùn)用歷史研究、文獻(xiàn)分析、邏輯論證等方法，應(yīng)證了“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌——全面推進(jìn)“素質(zhì)教育”的歷程，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程改革趨勢(shì)進(jìn)行了展望。徐巖[9]在綜合分析借鑒表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際大型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上，提出研制我國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想， 促進(jìn)課程教學(xué)改革。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，綜合上述，要以《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》為指南文件，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行高職英語課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)改革的目的

以《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》為指導(dǎo)，通過高職英語課程教學(xué)改革和實(shí)踐，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，幫助學(xué)生形成職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主完善學(xué)習(xí)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、能使用英語在日常生活和職場(chǎng)完成有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、教學(xué)改革與實(shí)踐研究思路

在“1C4D”（1Core 4 Dimensions，即一個(gè)核心四個(gè)維度）的課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)下探尋高職英語課程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑和方法，高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程內(nèi)容的擬定要與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，積極挖掘幫助學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效教學(xué)元素，形成豐富的高職課程體系，重構(gòu)高職英語評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持以中華文化自信為主的多元文化交流價(jià)值取向，提升語言思維提升的邏輯性、思辨性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生做好自我管理、自主完善學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

以“立德樹人為根本任務(wù)”這一核心，擬定了研究思路，高職英語課程內(nèi)容和教學(xué)手段的兩個(gè)路徑合力幫助學(xué)生建立中華文化自信的價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生的語言邏輯性、思辨性和創(chuàng)新性、體現(xiàn)課程的職業(yè)特色、職場(chǎng)需求、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、尊重個(gè)體差異等，從而實(shí)現(xiàn)四個(gè)維度的學(xué)科核心素養(yǎng)?！?C4D”高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究思路如圖1所示。

四、研究方法

根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，本項(xiàng)目采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、案例研究法、文獻(xiàn)研究（分析）法、數(shù)據(jù)對(duì)比多種方法進(jìn)行多種形式的研究，如圖2所示。

五、實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

1. 以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，關(guān)注課程內(nèi)容價(jià)值取向，提煉課程思政元素、豐富課程思政教學(xué)資源。

《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的首要任務(wù)就是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)該將社會(huì)主義價(jià)值觀正確的人才輸入社會(huì)。高職英語課程面向所有專業(yè)開設(shè)，具有覆蓋面廣、學(xué)科性強(qiáng)、多元化等特點(diǎn)，在教學(xué)改革和實(shí)踐中可以提煉課程思政元素，豐富課程思政資源。

課程思政的功能如何發(fā)揮？安秀梅[10]對(duì)此進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語存在著“在教學(xué)內(nèi)容的選取上忽視中國(guó)文化、教學(xué)目的的功利性及文化交流的單向性”等問題。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。以中華文化為基礎(chǔ)或核心的現(xiàn)有的高職英語教學(xué)內(nèi)容不多，為了強(qiáng)調(diào)國(guó)際文化而忽略了本土文化，這是殺雞取卵的做法。從課程思政元素的選取來看：有關(guān)中國(guó)文化的人、事、物等內(nèi)容在教材內(nèi)容中應(yīng)占一定的比重。高職英語課程可以通過英語課程講好中國(guó)故事，傳播中華文化，聚集中華能量，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

借鑒“重在建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障”的課程思政生成路徑[11]，實(shí)施高職英語教學(xué)改革只有充分發(fā)動(dòng)和組織教師積極參與，才能促進(jìn)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展。課程思政的建設(shè)要求教師堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一：傳道授業(yè)解惑、為人師表相輔相成。高職院校教師在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)三個(gè)方面都要求具有引領(lǐng)意識(shí)，提升高職院校教師課程思政育人能力應(yīng)該在“修身立德”上下苦功夫。

2. 以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為維度開展教學(xué)改革和實(shí)踐，明確教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，貫穿教學(xué)全過程。

通過教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以中華文化自信為主的多元文化交流價(jià)值取向，從多“看”開啟教學(xué)，在課程內(nèi)容中挖掘中華文化元素，增強(qiáng)學(xué)生自信，在世界文化交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成多元文化交流的價(jià)值觀。通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過多“說”的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行語言思維提升的邏輯性、思辨性和創(chuàng)新性。

能夠使用英語完成交流是高職英語課程對(duì)學(xué)生英語能力目標(biāo)之一。全球化的發(fā)展背景下，多元文化交流成為英語語言交流的常態(tài)語境。文化不僅具有群體性特征也具有獨(dú)特性[12]，其獨(dú)特性往往通過一套共享的理想、價(jià)值和行為準(zhǔn)則體現(xiàn)出來。多元文化交流會(huì)出現(xiàn)多元價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生在多元文化交流中堅(jiān)持以中華文化自信為主，避免學(xué)生盲目崇洋、妄自菲薄。文化自信是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)為在充分肯定本國(guó)家和本民族文化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出的文化榮譽(yù)感和堅(jiān)定信念[13]，新時(shí)代社會(huì)主義教育的根本任務(wù)“立德樹人”就是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的社會(huì)主義事業(yè)接班人，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念充分肯定自信。

3. 突出職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場(chǎng)需求對(duì)接，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)企業(yè)相近的教學(xué)情景任務(wù)。

高職英語課程教學(xué)，應(yīng)該突出職業(yè)特色，通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐幫助學(xué)生通過多“做”的方式完成英語語言知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排上要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場(chǎng)需求對(duì)接，將職場(chǎng)工作場(chǎng)景任務(wù)巧妙設(shè)計(jì)于教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)行業(yè)企業(yè)相近的情景能有效地幫助學(xué)生提高職場(chǎng)交際能力，形成職場(chǎng)涉外溝通素養(yǎng)。

高職英語課程與職業(yè)聯(lián)系緊密，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場(chǎng)需求無縫對(duì)接。在《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》中課程結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)模塊（職場(chǎng)通用英語）和拓展模塊（職業(yè)、學(xué)業(yè)及素養(yǎng)提升英語）構(gòu)成。其中職業(yè)特征明顯，以三大主題類別（職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境）構(gòu)建若干個(gè)職場(chǎng)情景并安排相關(guān)任務(wù)。

4. 提升信息素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)課程。

能夠使用信息工具和信息資源是信息素養(yǎng)基礎(chǔ)要求，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)具備獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力。高職英語教學(xué)信息資源隨處可得，但需要師生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法獲取識(shí)別信息、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)加工信息和傳遞創(chuàng)造信息，從而形成用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力[14]。以英語為載體的信息知識(shí)具有一定的辨析難度，要求老師在教學(xué)資源中（含文本、音頻和視頻等）能準(zhǔn)確判斷信息是否具有正確價(jià)值導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的信息化教學(xué)平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5. 尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、形成有特色的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系。

高等職業(yè)教育具有多層性、多元化等特征，高等職業(yè)院校近年來辦學(xué)采用多種辦學(xué)形式：三年制、三二分段制、現(xiàn)代學(xué)徒制、5+0制、專本銜接制等，學(xué)生生源包括普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、企業(yè)員工、退伍軍人、下崗工人、新型農(nóng)民等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平參差不齊。面對(duì)多元化的學(xué)生應(yīng)該尊重個(gè)體差異，為了促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性的發(fā)展，要構(gòu)建個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于形成有特色的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系。

事實(shí)證明信息社會(huì)為每一個(gè)教師都提供了進(jìn)行個(gè)性化教育、實(shí)現(xiàn)因材施教教育理想的現(xiàn)實(shí)可能性[15]，這為學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)籌下，學(xué)生個(gè)性發(fā)展也能通過高職英語課程的教學(xué)得以加強(qiáng)，在多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化學(xué)習(xí)方式和方法以及形成性學(xué)習(xí)考核方面進(jìn)行改革與實(shí)施，幫助學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)性學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系，客觀地體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異，從而構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)模式。

六、改革與實(shí)踐研究預(yù)期

1. 以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》精神做好課程思政，建設(shè)好課程思政元素資源內(nèi)容。主要是從培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野;踐行愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀;秉承平等、包容、開放的態(tài)度;錘煉尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正評(píng)價(jià)、善于探究的思維品格目標(biāo)入手，豐富課程思政元素，建立相關(guān)資源。確實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的德智體美勞社會(huì)主義接班人。

2. 根據(jù)《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》精神，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建英語課程體系，擬定具體教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)-學(xué)科相融合的多元化高職英語課程體系。以基礎(chǔ)模塊為中心，拓展模塊為發(fā)展進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，從課時(shí)、學(xué)分、教學(xué)學(xué)期、教學(xué)內(nèi)容等方面研究實(shí)踐，初步形成適合高職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的英語課程體系。

3. 采用信息化教學(xué)手段，搭建高職英語信息化教學(xué)平臺(tái)課程，完成相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。高職英語課程具有較強(qiáng)的職業(yè)性，作為全校公共基礎(chǔ)課程，信息化教學(xué)應(yīng)用范圍廣，對(duì)師生要求高，搭建英語信息化教學(xué)平臺(tái)課程可以滿足不同學(xué)生不同專業(yè)的需求，豐富課程內(nèi)容，設(shè)定職場(chǎng)情景任務(wù)，進(jìn)行英語語言文化知識(shí)的傳授、英語語言技能的培養(yǎng)，達(dá)到各專業(yè)人才英語能力的要求。

4. 根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》精神，結(jié)合學(xué)校多元化辦學(xué)制度及多樣性生源特征，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性需求和終身發(fā)展的教學(xué)模式，建立有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生提升自主完善學(xué)習(xí)能力。英語課程的教學(xué)旨在幫助學(xué)生提高自身的英語能力，具有一定的基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性，所以采用形成性的過程評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性。

七、結(jié)束語

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的頒布為高等職業(yè)教育?？乒不A(chǔ)課程改革和課程建設(shè)指明了方向，要積極在課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，以課程改革和建設(shè)為抓手提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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