如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育

張文娟

（鄒平市第二實驗小學(xué)，山東 鄒平 256209）

德育是教育教學(xué)的關(guān)鍵，它需要滲透到學(xué)生的各方面。小學(xué)階段是學(xué)生思想教育的重要階段，作為教師要更多地關(guān)注德育教育，將其滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更健康地發(fā)展，不僅得到知識上的提升，還得到品德上的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時地滲透德育，將德育與數(shù)學(xué)學(xué)科有效地整合在一起，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生得以更全面地發(fā)展與提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育現(xiàn)狀

目前來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題就是教師高度重視學(xué)生應(yīng)試成績，導(dǎo)致德育被忽視。其次便是小學(xué)教師本身教育能力有待提高，大部分教師一味地進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的填鴨式教育模式，教育方法過于單一。而數(shù)學(xué)本是具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降。再者，就是部分小學(xué)教師在教學(xué)方面投入的精力不夠，備課時不能將教學(xué)內(nèi)容與德育聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，不僅使課堂氛圍枯燥無味，而且學(xué)生也不能高質(zhì)量地吸收課本知識，更無法從中提升個人素養(yǎng)。最后，就是部分教師道德修養(yǎng)不足?！稁熣f》中有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币虼?，每一位教師都應(yīng)嚴(yán)以律己，注重提升個人道德修養(yǎng)，高尚的師德才能在潛移默化中影響學(xué)生。

二、教師以身作則，樹立榜樣

由于小學(xué)生年齡較小，是非判斷能力較弱，對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)。而教師在小學(xué)生的心里有著特殊地位，學(xué)生便會對教師的行為表現(xiàn)趨向性。眾所周知，過家家是小學(xué)生時代的主要課間游戲，許多學(xué)生在一起，有的扮演學(xué)生，有的扮演教師，而這正是學(xué)生對教師行為表現(xiàn)的趨向性，這間接表明教師言行對學(xué)生德育產(chǎn)生的影響。教師是與學(xué)生接觸較多的人，而數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生德育的影響更為深遠(yuǎn)。而小學(xué)生所具有的特殊能力就是“模仿”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要規(guī)范自己的行為舉止，給學(xué)生起示范帶頭作用，讓學(xué)生在良好的師風(fēng)中健康成長。因此，對學(xué)生進(jìn)行德育最好的方法就是教師為學(xué)生樹立標(biāo)桿模范，通過學(xué)生對教師言行的模仿，從而對自身的言行舉止產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育

（一）情境式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合道德規(guī)范創(chuàng)編故事，使學(xué)生在其引導(dǎo)下在預(yù)定的情境中思考。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)有更深層次的獨(dú)立見解和分析。教師可通過向?qū)W生講解數(shù)學(xué)名家的奮斗事跡或者創(chuàng)編積極向上的正能量故事，使學(xué)生在聽取事跡故事的同時，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)以及獲得人生感悟，從而對學(xué)生的道德價值觀念產(chǎn)生影響，達(dá)到立德樹人的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第八章“可能性”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置與知識相聯(lián)系的故事情節(jié)，以講故事的形式，告訴學(xué)生要堅持自己的夢想，而自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，都會增加實現(xiàn)夢想的可能性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲取精神力量。最后，再由教師做知識總結(jié)，幫助學(xué)生樹立堅韌、積極向上的道德價值觀念，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價值觀念，滲透立德樹人的德育理念。

（二）小組合作探究式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上開展小組合作探究式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，組內(nèi)學(xué)生各自分工、集思廣益、各抒己見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊精神。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，并根據(jù)各組表現(xiàn)評選最優(yōu)小組。教師要在學(xué)生討論期間，觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，據(jù)此了解學(xué)生的能力水平以及集體合作間的細(xì)節(jié)問題。在討論結(jié)束后，教師做最后答疑總結(jié)。小組合作的探究式學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，還有助于幫助他們樹立集體主義精神，懂得每個人都是集體中的一員，要依靠集體的力量，共同努力才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）實踐操作活動

在小學(xué)階段，學(xué)生本就活潑愛動，對于新奇事物有很大的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取與教學(xué)有關(guān)的德育信息，在潛移默化中滲透思想道德教育。因此，秉持著“實踐出真知”的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上展開動手性較強(qiáng)的實際操作活動，使學(xué)生可以較直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力以及增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融洽氛圍，以及使學(xué)生在動手的過程中獲得感悟，構(gòu)建高質(zhì)量高效率的和諧課堂，這也真正地體現(xiàn)了古人所言的“學(xué)以致用”。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊第二章“對稱平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，教師提前準(zhǔn)備好所需積木等物品，以展開實踐操作活動。在操作過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用壘積木的方式去認(rèn)識什么是對稱平移和旋轉(zhuǎn)，同時不停地提醒學(xué)生之間要相互謙讓。最后，教師總結(jié)此課程的收獲和反思。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的謙讓意識，達(dá)到立德樹人教育的目的。

（四）注重德育，活躍思維

數(shù)學(xué)課堂還是以教學(xué)知識為主，因此，單純地運(yùn)用大量的時間來進(jìn)行德育教育是不現(xiàn)實的，也沒有什么效果。這就需要將德育滲透到自己的教育教學(xué)中的一言一行中，讓學(xué)生無形中得到思想上的教育。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，將德育與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，充分體驗知識的生成過程，成就思想教育，實現(xiàn)更全面的發(fā)展與提升。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖后，為學(xué)生們設(shè)計了一道數(shù)學(xué)練習(xí)題：我國運(yùn)動健兒在奧運(yùn)會運(yùn)動會上獲得了許多獎牌，其中第24屆奧運(yùn)會獲得20枚，第25屆獲得36枚，第26屆獲得52枚，將這些數(shù)據(jù)制成一個統(tǒng)計表。隨后，教師并沒有急于讓學(xué)生解這一道數(shù)學(xué)題，而是讓學(xué)生認(rèn)真讀這一題，并能夠從中得到些怎樣的信息。這時，有學(xué)生說：“從這些數(shù)據(jù)中，我發(fā)現(xiàn)我國的體育成績一直在進(jìn)步，獲得的獎牌數(shù)越來越多?！焙芏鄬W(xué)生都感到很自豪。此時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動員一樣為我們的祖國爭光。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貪B透德育，激起學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生受到了一定的鼓舞，能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)探究，無形中推進(jìn)了學(xué)生的主動參與，增強(qiáng)了學(xué)生愛國情感。

（五）滲透德育，促進(jìn)發(fā)展

好的生活習(xí)慣能夠讓學(xué)生更加優(yōu)秀，而小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注對其知識技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生各方面品質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師的德育教育。而德育教育也不需要集中地運(yùn)用大量時間來教育，可以在教學(xué)中無形的滲透。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)所教內(nèi)容，巧妙地滲透德育，對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，讓學(xué)生的思維能夠得以更深、更廣的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“時、分、秒”時，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)時間單位的知識內(nèi)容時，選擇為學(xué)生計時1分鐘，看在一分鐘內(nèi)你自己的心跳是多少，你可以讀多少文字，你可以寫多少個文字等。這樣讓學(xué)生感受1分鐘的長短。并從中體驗自己可以做多少的事情。在學(xué)生有了一定的感受后，教師又向?qū)W生提問：“一節(jié)課45分鐘，有45個1分鐘，你可以做多少事情呢?”在教師的追問下，學(xué)生們意識到在這一堂課的時間內(nèi)可以做好多事情，我們需要珍惜時間，應(yīng)當(dāng)做時間的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貪B透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很好地培養(yǎng)自己的思想品質(zhì)，并很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

（六）強(qiáng)化德育，提升效率

德育與教育水乳交融，教書育人是教師的本職工作，其中育人最為重要。小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要培養(yǎng)的品德更是很多。作為教師要注重?zé)o形的培養(yǎng)，將品德素質(zhì)的培養(yǎng)放在教育教學(xué)的首位。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重自己的教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，可以和學(xué)生一起做一些趣味小活動，讓學(xué)生在活動中體驗知識的有效生成，并從中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

例如：在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時，教師在和學(xué)生們對加減法有了一定的了解后，和學(xué)生們一起做一個小游戲。游戲中，老師告訴學(xué)生每人有6個桃子，并讓他們自己分一下，分給自己的爸爸、媽媽。很多學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，開始思考。有學(xué)生說我分給爸爸和媽媽各一個，我4個。并告訴老師原因：因為我比較喜歡吃桃子，所以爸爸媽媽肯定會讓我多吃的。這時，又有一位學(xué)生說：我給爸爸3個，媽媽2個，我1個，因為爸爸媽媽平時工作太辛苦了，想要多給他們一些。在聽到這位同學(xué)的回答后，其他學(xué)生也很有感觸，也意識到自己應(yīng)該更加心疼自己父母，也想到將桃子多分給他們一些。在這一教學(xué)案例中，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生開展趣味游戲活動，并從中無形地滲透德育，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的孝心，并有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)了學(xué)生深入發(fā)展。

（七）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，將德育與教學(xué)有機(jī)融合

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，德育不能僅僅局限在課堂中，應(yīng)該將德育與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以適當(dāng)開展以數(shù)學(xué)為主題的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)。例如，在教學(xué)“筆算乘法”時，選擇日常生活中經(jīng)常用到的去菜市場買菜的情景，一斤白菜2元，小明買了5斤，這時候用加法計算就比較麻煩，用乘法口訣很快就能算出來。又如，組織小學(xué)高年級學(xué)生實踐“統(tǒng)計知識”的內(nèi)容，在飯店門口、商場門口進(jìn)行訪問和問卷，測算不同時間段進(jìn)店的顧客，并和老板進(jìn)行核對，把統(tǒng)計和分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用電腦表格支撐統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)不僅可以應(yīng)用于實踐，還能讓人在實踐活動中鍛煉人的處事方式、思維方式、行為規(guī)范等，提升學(xué)生的思想道德，把道德教育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中，寓教育于實踐活動中。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實用性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。只有讓學(xué)生清楚這些數(shù)學(xué)知識對今后的社會生產(chǎn)的意義，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（八）充分關(guān)注信息收集，對學(xué)生進(jìn)行德育

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中包含著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念，是廣大勞動人民中長久總結(jié)的智慧結(jié)晶。因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)素材內(nèi)容，介紹一些名人事跡。例如，講述祖沖之的貢獻(xiàn)時，在數(shù)學(xué)方面，其首次將“圓周率”精確到第七位，祖沖之推算出圓周率π的不足近似值，其代表世界上最先進(jìn)的數(shù)學(xué)成就，這位數(shù)學(xué)家具有不迷信古人，不畏懼強(qiáng)權(quán)，以事實為依據(jù)的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。又如，教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，可以通過演示“東方紅一號”使用“長征一號”運(yùn)載火箭從酒泉發(fā)射進(jìn)入太空，在1970年4月24日21時35分進(jìn)入太空，在21時48分52秒進(jìn)入預(yù)定軌道，通過科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，才能讓中國取得這么多令世界矚目的成就，因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人?？傮w來說，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯以及個人成長而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位與重要價值。隨著素質(zhì)教育被大力宣傳，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中德育的出現(xiàn)頻率也有所增加。在立德樹人的背景下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)完成由傳統(tǒng)灌輸式教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育內(nèi)容，將數(shù)學(xué)獨(dú)有的人文價值傳授于學(xué)生，提升學(xué)生的素質(zhì)教育。由此，使德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入開展，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)思維的角度，以較理性的思考去解決問題，并在此過程中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德價值觀，讓學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的價值觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。