“戰(zhàn)疫”之下高校思政課在線教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

何亞琪

（西北政法大學馬克思主義學院，陜西 西安 710063）

一、戰(zhàn)“疫”期間思政課在線教學的優(yōu)勢

自新冠疫情爆發(fā)以來，為了配合疫情防控工作，響應教育部“停課不停學”的號召，全國高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）在線教育全面展開。特殊時期下采取的這一現代化教學手段體現了馬克思主義具體問題具體分析的方法，為我國的疫情防控工作做出重要貢獻。在此期間，線上教學這一新型教學方式為思政課教學帶來了不少便利和優(yōu)勢。

（一）特殊的教育環(huán)境為思政課教學提供了新素材

思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在以習總書記為核心的黨中央堅強領導下，全國上下眾志成城、團結一心，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，統(tǒng)籌推進疫情防控和經濟社會發(fā)展工作取得積極成效。新冠肺炎疫情防控的成功實踐經驗，是現實生動的新鮮“活教材”，為思政教育提供了豐富而鮮活的案例和素材?？挂叨窢幍某晒φ蔑@出中國特色社會主義制度優(yōu)勢，彰顯萬眾一心、眾志成城的民族精神，彰顯成長起來的“90后”“00后”承擔歷史責任的青春力量。沖在抗疫一線的“最美逆行者”中，很多都是“90后”“00后”，是很多高校學生的同齡人，這些在抗疫中展現出的家國情懷和責任擔當，最易引發(fā)高校學生情感共鳴，是進行愛國主義教育特別有效的一種資源。除此之外，一些抗疫英雄的故事對于此次思政課程在線教育有著重要的價值。對于正在經歷抗疫的所有高校學生而言，他們是見證歷史的一代人，這些抗疫英雄或許就是身邊人，或許是某個熟悉的公眾人物。講好抗疫英雄的故事，充分利用抗疫素材，發(fā)揚“抗疫精神”，發(fā)揮好思政課程的積極引導作用，能夠堅定當代高校學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，更能激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

（二）在線教育突破空間限制，提高教學的便利性和“安全性”

馬克思曾指出：“技術的發(fā)展將引起生產方式和社會關系的改變?！盵1]互聯網信息技術的高速發(fā)展改變著人們的生活方式和生產方式，傳統(tǒng)的教育方式也在隨之發(fā)生變化。在線教育最大的優(yōu)勢是突破了空間限制，不同于傳統(tǒng)的面對面共處一室的授教方式，在線教育只需要互聯網以及相關網絡平臺的支撐即可進行。新冠疫情態(tài)勢嚴峻時期，為了一邊配合全國的疫情防控工作做到居家隔離，一邊達到“停課不停學”的目的，全國的高校都采取了在線教育這一形式完成教育目標。學生和教師在家上網課，體驗到了在線教育帶來的便利性以及“戰(zhàn)疫”之下的安全性。

網絡教育內容豐富，資源整合度高。在新冠疫情這一特殊時期之前，我國的線上教育已經有了相當成熟的發(fā)展。2013年是中國的在線教育元年，2013年慕課之風傳到中國,并以其優(yōu)質開放的教學資源，較強的互動性，自主安排學習進度等特點很快得到中國學習者的認可。[2]網絡在線教育形式多樣，除了單項呈現的在線教育形式之外，還有雙向互動式在線教育、直播在線教育等等。海量的在線資源更是為思政課在線教學提供了堅實保障。在線教學不是單純地將信息技術應用于教學過程，而是依托平臺、利用數據資源的一次課程變革和創(chuàng)新。教師可以從開放性的數據資源中獲取所需的教學素材，在資源共享中學習借鑒先進的教學理念，從而進一步完善教學內容、提升教學水平。在疫情防控期間，各大高校的馬克思主義學院紛紛開設網絡思政公共課。例如，為了響應教育部與人民網的號召，全國高校大學生在各校的組織下觀看“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，課后引發(fā)學生在網絡上的集體交流與學習。在線教學資源的共建共享不僅僅是戰(zhàn)“疫”時期的特殊需求，也是互聯網大數據時代思政課教學改革的必然要求，也是支撐思政課在線教學的堅實保障。

二、戰(zhàn)“疫”期間思政課在線教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）“云端”教學缺乏直觀性，打破了師生互動的即時性

雖然疫情防控期間的“云端”教學打破了時間、空間的限制，提高了教育教學的便利性以及安全性。但是，這種隔著網線的在線思政課程同時也帶來了師生當面交流和互動的缺乏。思政教師與學生面對面交流接觸能夠觀察到學生的表情、肢體動作，得到及時的上課反饋，獲得更多的實際信息，并根據學生反饋合理安排教學內容，實現教學內容入腦入心。但是，現代化教學平臺媒介的使用，在打破交流的時空場域界限使溝通走向便捷化的同時，卻對師生之間的“在場”型互動造成了難以逾越的屏障，教師無法通過第一時間觀察學生的神態(tài)、表情反映直觀感受到學生對教學內容的掌握情況和真實的效果反饋，從而對教學進行相應的調整，在教學內容設計、教學進度安排上就會有淪為“教師中心”的風險，影響教育教學的實際成效。

（二）在線教育不可控性高，影響思政課教育效果

根據中國教科院2020年3月面向全國近18萬名教師開展的調研顯示，就在線教學的實際效果而言，48.96%的教師表示實際效果一般，這一占比最多。全面網絡化的在線教育的實施必須依靠外在因素的支持，如網絡順暢程度、移動通訊設備的普及化、教學平臺的承載力等。一旦網絡不順暢、平臺超負荷承載，教學過程的連續(xù)性就會中斷，這些不可控狀況的發(fā)生會直接影響思政課的教學效果。除此之外，部分高校的思政教師年紀偏大，“網齡”較小，對于網絡技術的操作不夠熟練。在國家疫情防控的需求之下，思政課教師不得不變身“主播”在線教學，這對教師的現代化教育能力提出了更高的要求。部分教育者對信息化教育手段的掌握程度低，因此會出現無法應對網課突發(fā)狀況的現象，在線網絡教育無法如同現實教學一樣得到控制與調整，可能會出現降低教學效率，影響思政課程教育效果的情況。

（三）網絡信息的繁雜使得高校學生產生“認知偏差”

隨著信息化進程的空前加快，網絡已從虛擬走向現實，網絡技術的發(fā)達徹底改變了人們的生活方式和思考方式，網絡輿論也日益成為影響大學生思想行為的重要因素。信息技術時代，網絡環(huán)境既給作為網絡社會群體中最活躍的大學生群體的發(fā)展帶來了平臺和速度，但同時負面影響也是我們不可忽視的。過去傳統(tǒng)媒介傳播方式下，大學生是被動地接收信息。而高效輿情傳播的內容基本都是積極的、正面的，能夠正確引領大學生的價值觀。而網絡媒體的出現使大學生變被動為主動。在網絡媒體大背景下，大學生可以借助網絡每天主動接收很多信息，并且還可以暢所欲言，這對于目前價值觀還處在成熟與不成熟之間徘徊的大學生來說，如果沒有正確信息的引導會造成一定程度的價值觀扭曲，從而影響大學生的行為，導致嚴重后果發(fā)生。此次新冠疫情期間，相關新聞的傳播路徑呈現出多元化特點。大部分高校學生雖然有著強烈的參與社會管理意識和時刻接近媒體披露疫情真相的意識，然而高校大學生并沒有深入地探索社會，他們正處于思維和心理發(fā)展的塑造階段，缺乏對網絡信息的獨立思考能力，價值觀不夠成熟。一些學生缺乏相應的辨別是非能力，容易沖動，未對信息的真實性進行理性思考就輕信其真實性，容易被不良信息引導，產生認知上的偏差。

三、戰(zhàn)“疫”期間思政課在線教學的優(yōu)化策略

（一）提高高校思政教師的現代化教學水平

思政課教師要從參與疫情防控的高度深刻認識“戰(zhàn)疫思政課”的特殊重要性和必要性，調用一切資源講好疫情防控下的“思政大課”。高校思政課是黨意識形態(tài)宣傳教育的主陣地，高校思政教師則承擔著立德樹人的根本任務和使命，必須時刻堅持政治性與學理性相統(tǒng)一的根本原則。一方面，思政課教師要有正確的政治導向，以馬克思主義為理論指導，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，這是無論何時思政課教學都必須堅守的根本方向和首要原則。但是，思政課絕不是傳統(tǒng)的政治說教，而是要“用理論講政治”，通過透徹的學理分析回應學生的現實關切，通過徹底的思想理論釋疑學生的政治困惑，通過真理的強大力量引導學生自覺認同馬克思主義。思政教師首先應做到基礎理論知識過硬，其次，為了更好地優(yōu)化在線教育效果，思政教師還應做到網絡信息掌握充足、現代化教學手段操作熟練。中國抗擊疫情所做出的巨大努力和顯著成果為思政課教學提供了豐厚的育人資源和案例素材。在思政課教學中，思政課教師要在自己的專業(yè)理論基礎知識上，善于發(fā)現貼合的視角、挖掘相應的教學資源與現實素材，利用榜樣模范人物、典型事例和學生可以接受的相關知識，利用好網絡平臺以及網絡資源，適當在學科教學中積極滲透，把愛國主義教育、價值觀念教育、公共衛(wèi)生教育、道德素養(yǎng)教育、社會公德教育等實實在在地抓起來。

（二）社會層面應促進提高網絡信息技術、教學平臺的穩(wěn)定性

網絡教學平臺是保證網絡教學正常實施的關鍵。通過網絡教學平臺，教師能夠實現整個教學活動，學生能夠完成一切學習活動，管理部門也能輕松地管理遠程教學的過程。一個優(yōu)秀的網絡教學平臺的搭建對在線教育來說十分重要，能夠提供教學的網絡虛擬環(huán)境，促使教育者克服現實條件的困境。在教學硬件基礎設施的建設上，通訊信號、寬帶問題是制約線上教育的最大瓶頸。只有高質量的視頻與音頻兼顧的線上教育才能保障教育目標的完成程度，但是部分地區(qū)受經濟條件約束，無法提供能夠滿足正常網絡教學所需要的網絡條件。這就需要政府和相關部門投入大量資金進行網絡的改造和升級。另一方面，我們應立足于現狀，充分發(fā)揮各種遠程教育方式的長處，發(fā)揮網絡的交互功能和資源提供等方面的優(yōu)勢，獲得最高的投資效益比。除此之外，網絡系統(tǒng)的安全性、可靠性以及穩(wěn)定性也不可忽視，實際的網絡教學平臺需要相關維修人員定期的維護和檢查。教學軟件的建設需要得到創(chuàng)新和完善，目前的教學軟件依舊存在不少問題需要改進和升級，一個操作便利、界面簡潔、功能完備的網絡教學平臺是滿足教學合格需要的基礎。由于部分高校思政教師不是計算機操作的高手，因此，網絡教學平臺不能功能太多、操作復雜，否則會降低教師、學生的興趣和效率,不利于提高教學質量。

（三）國家層面加強網絡輿論監(jiān)管、學校層面做好教育引導

在高速發(fā)展的互聯網環(huán)境下，不少大學生面對疫情新聞事件缺乏成熟的判斷能力和辨別思考能力，世界觀和人生觀都未能完整形成。因此，高校思想政治教育要擔當起引導學生樹立正確價值觀念的重要任務，不斷加強疫情之下大學生專題素質教育，引導學生在遇到相關疫情時間新聞時，提高信息辨別能力，不信謠、不傳謠，鎮(zhèn)定心態(tài)，做好疫情防控常態(tài)化下的思想準備。加強大學生的疫情專題媒介素養(yǎng)教育就可以借助線上主題班會、疫情新聞專題教育、疫情謠言案例分析、組織觀看官方新聞等多渠道、多形式培養(yǎng)大學生對疫情新聞事件的正確認識和大學生客觀、辯證地看待疫情新聞事件的能力，提高大學生面對疫情新聞事件的信息處理能力。除此之外，針對新型冠狀病毒肺炎疫情時期發(fā)酵的大量突發(fā)事件的網絡輿情，國家相關部門應該做好相應的監(jiān)管措施，應及時掌握輿情、精準研判輿情，提高網絡防控的主動性和時效性。對于在疫情防控期間編造、傳播、散布謠言、虛假信息等擾亂社會公共秩序和破壞社會主義市場經濟秩序的違法行為，必須依法予以懲處。對于人們因疫情而帶到網上的心理恐慌，應加強網絡倫理、網絡文化建設，發(fā)揮道德教化引導作用，做好網民的心理疏導，避免不必要的恐慌。

綜上，隨著社會發(fā)展的不斷進步和社會主義現代化建設進程的開展，網絡在線教學是信息技術時代的必然產物，有其必然的歷史生成邏輯和現實功用。思政課在線教學是戰(zhàn)“疫”期間的非常之舉，如何利用好在線教學的平臺，保障疫情之下思政課的正常開展，利用疫情之下的特殊教育時間點，提升思政課教學的實效性，發(fā)揮思政課鑄魂育人的價值功能，使戰(zhàn)“疫”課堂既有理論深度、又有情感溫度，真正承擔起培育德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)接班人的重要使命，這是新時代思想政治教育改革創(chuàng)新之路上的現實問題，也是做好疫情防控長期戰(zhàn)疫準備的必要舉措。