心理教育在初中道德與法治課堂上的滲透研究

李 蔚

初中階段是人生的關鍵時期，學生進入初中階段后，需要掌握更多的文化知識，為其終身發(fā)展打下基礎，同時心理健康對中學生成長而言至關重要。心理健康教育可以幫助學生消除不良心理，擁有更好的生活與學習態(tài)度；也可以使學生更好地面對生活、面對學習，擁有良好的生活與學習習慣，提高學生道德素養(yǎng)和心理素質，促進學生健康成長。

一、 提高學生的道德素養(yǎng)

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們很難對日常行為和社會發(fā)展狀況做出正確的判斷，因此需提高其認知能力。而針對中學生來說，他們在道德與法治課程的建設過程中，首先要做好思想引導工作。這就需要教師從學生個體入手進行引導，讓學生擁有分辨是非的能力，從自身的角度出發(fā)去理解道德行為。同時為了避免道德行為對中學生造成不良影響，教師必須要從自身入手來樹立正確的價值觀，通過對學生的教育來幫助他們建立正確的價值觀。并且教師要幫助學生學會自我管理，只有對自身進行正確的管理才能建立健全自我價值感，進而更好地適應初中階段遇到的各種問題。另外，在教育教學過程中，教師也要通過心理教育指導來幫助學生正確地認識自己，并樹立正確認識自己能力范圍內的行為準則。只有將這一心理教育方式貫穿到教學活動中去，才能讓學生積極主動地發(fā)揮自身價值，從而全面提高學生的道德素養(yǎng)水平。

(一)培養(yǎng)正確的價值觀

由于初中階段學生自我意識不斷增強，他們對社會問題的認識程度較高，所以很容易會因為外界因素影響而出現(xiàn)錯誤的價值觀。針對初中階段的學生來說，他們缺乏必要的社會經(jīng)驗和認知能力，很容易受到外部環(huán)境的影響。而面對這些社會現(xiàn)實問題時，中學生往往不知道如何進行道德分析，也不知道如何選擇具體法律行動來解決問題，這就需要教師從心理教育指導角度入手進行幫助。例如在教學道德與法治課程過程中，將道德行為作為主線展開講解研究和討論，在講解活動過程中教師需要幫助學生正確認識社會的現(xiàn)狀，從而提升他們識別真實社會事件并為之做出決策的能力。初中階段的學生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)相應的不良行為，所以教師也需要通過心理教育指導來幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀、增強社會責任感、提升綜合素養(yǎng)水平。所以要將這一心理教育滲透到道德與法治課程建設過程中去，如此才能培養(yǎng)出真正具有綜合素質和高尚品格的中學生。

(二)幫助學生樹立正確的價值觀

中學階段的學生以青少年為主，他們所接受的思想教育是與其年齡發(fā)展相適應的，并且初中階段的學生也在逐漸走向成熟，因此他們在價值觀方面都會有不同程度的變化。針對中學生來說，他們正處于青春期甚至是人生叛逆期，不善于管理自己的行為習慣。這就需要教師從自身入手幫助學生樹立正確的價值觀，教師在教學過程中要通過多種方式來培養(yǎng)學生良好的社會道德風尚或意識。比如在講授“什么是美德”時，可以通過多媒體課件或者講述故事的方式來向學生傳遞良好道德風尚或者意識。并讓他們將自己的理解與現(xiàn)實生活中身邊的人、事、物相結合來理解社會道德風尚或者意識。如此一來，就能讓中學生明白良好品德對個人發(fā)展具有重要的意義，并以此幫助中學生樹立起正確的價值觀，因此在初中階段有必要通過積極有效的心理教育方式幫助學生樹立正確的價值觀。

(三)幫助學生正確認識自己

在開展道德與法治教學過程中，由于初中階段學生的年齡、認知水平等各方面都會有一定程度上的變化，所以他們對自己的道德行為也將會有更深層次的認識。然而當前大部分青少年卻不具備這一意識，他們在面對一些問題時往往會出現(xiàn)一些錯誤的判斷。比如有的學生對學校沒有正確的認知或者是認識到學校是沒有必要存在的而選擇了不去參加學校的各項活動等。針對這種情況，教師應當要幫助學生正確認識自己并樹立正確的道德觀念。因為道德行為不僅要解決社會發(fā)展過程中產生的問題(例如校園欺凌、搶劫、偷竊等)，同時還需要解決一些生活中的問題(例如親情、友情、愛情等)。所以不論道德行為是具有普遍性還是具有特殊性(如見義勇為、誠實守信、助人為樂等)，都必須要通過對學生個體價值認識以及自身道德素養(yǎng)提升來進行幫助。而且教師應利用好自己在思想方面的優(yōu)勢來引導學生進行正確認識自身能力范圍內的行為準則以及道德規(guī)范，讓他們能夠清楚地認識到道德建設和法律監(jiān)督工作對學校建設發(fā)展帶來的積極影響。

二、 積極創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的興趣

教師在課堂教學中，可以通過創(chuàng)造出真實的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解《公民道德建設實施綱要》時，教師可以通過幻燈片展示社會主義核心價值觀的基本內容和相關內容。學生在觀看視頻時，可以對社會主義核心價值觀進行理解，知道社會主義核心價值觀是我國公民道德建設的指導思想，并對社會主義核心價值觀形成認同和認知。同時，在教師的引導下，學生還能掌握道德與法治的基本理論和基本知識，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在引導學生進行相關的道德實踐時，教師需要創(chuàng)造出相應的情境，在情境中讓學生理解所學內容是什么、為什么要進行道德實踐等。

(一)以小組為單位創(chuàng)造的情境

為了提升學習效果，學校需要將課堂以小組為單位，教師在引導學生進行學習討論時，要注重分組合作、相互學習。如在講授《公民道德建設實施綱要》時，老師可以以小組為單位讓學生進行討論，每個小組可以圍繞公民道德建設展開討論，并進行自我介紹。與此同時，針對教師設置的問題內容，讓學生以小組為單位進行討論回答。在這樣的分組交流中，每個小組都能夠積極參與到學習過程中來，從而形成積極學習、善于思考、互相合作的良好學習習慣和方式。

(二)通過活動來引導學生的學習情緒

學習情緒是指學生的一種積極的情緒體驗，這種情緒能夠促使學生獲得更好的學習效果。所以，教師在教學過程中，可以通過組織學生開展有意義的活動來引導學生的學習情緒。可以設置一系列的互動活動來開展，例如，在講述“美麗中國”之時，教師可以邀請學生參與到小組活動中來，并且制定相應的獎勵方案，讓學生在活動過程中獲得更多的收獲。同時，在教育過程中，教師還可以適當?shù)亟o學生安排一些小游戲或者活動，例如：當?shù)弥袄卒h叔叔愛我們”時，教師可利用游戲環(huán)節(jié)來引導學生參與到活動中來。這一活動可以讓學生在游戲活動過程中得到愉悅感的同時掌握相關的知識，為今后更好地學習道德與法治知識打下堅實的基礎。

(三)借助網(wǎng)絡平臺宣傳社會主義核心價值觀

網(wǎng)絡平臺為教師提供了極大的便利，教師可以借助網(wǎng)絡平臺將社會主義核心價值觀進行傳播。例如，利用QQ平臺將社會主義核心價值觀進行傳播，將社會主義核心價值觀教育內容和圖片上傳至QQ空間中。學生在瀏覽網(wǎng)絡空間時，既可以了解社會主義核心價值觀的教育內容，也能夠了解我國當前和未來的發(fā)展方向，還可以分享自己對社會主義核心價值觀知識及思想的理解和感悟，學習他人的先進經(jīng)驗，這進一步提升了自身的綜合素養(yǎng)。此外，學校還可以充分利用網(wǎng)絡平臺為師生提供各種心理健康教育課程，幫助教師更好地了解到不同地域和不同民族的青少年所面臨的心理狀況以及需要注意解決的問題等。

(四)通過圖片展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，中華民族的傳統(tǒng)美德有很多，例如尊老愛幼、勤勞勇敢等，這些傳統(tǒng)美德都體現(xiàn)在生活的方方面面，在我國傳統(tǒng)文化當中有著廣泛的體現(xiàn)。因此，教育部門和學校應該通過圖片講解等形式來加強對學生的引導，在初中道德與法治教學中更好地發(fā)揮圖片在學生心理教育當中的作用，以增強學生對傳統(tǒng)文化的認知和認同。例如，在講解“端午節(jié)”時，教師可以設計有趣的圖片，以端午節(jié)特有的方式來讓學生了解中國人傳統(tǒng)習俗相關知識點等，這能夠讓學生深刻理解中國人喜歡吃粽子的歷史背景及其習俗等。同時，在課堂教學中開展相關內容的展示也能夠讓學生充分理解愛國主義精神和中國傳統(tǒng)美德是我國道德美德建設工作中不可或缺的重要組成部分。

(五)通過多媒體讓學生學習道德知識

多媒體在教學中發(fā)揮著非常重要的作用，是當前主流的教學方式，學生在學習的過程中可以直觀地感受到道德與法治知識的重要性和必要性。因此，教師可以借助多媒體對學生的學習內容進行補充和完善，以使學生能夠對所學內容進行更深層次的理解。為了更好地提升新課程教學的質量，教育系統(tǒng)在教學的過程中應大力倡導教師在課下有效地整合資源，使用多媒體來輔助新課程教學。例如，在教學“和諧社會”時，教師就利用了多媒體功能來輔助教學；在教學“個人素質”時，教師可以利用多媒體視頻來對學生進行思想引導；在教學“責任與義務”時，教師可以通過視頻講解新課程所蘊含的道理。總之，教學中多媒體能夠發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，為課堂教學提供更加生動形象、全面深入又具有趣味性的教學形式來幫助學生更好地掌握知識點，從而促進課堂教學質量的提升。

三、 結合新課標，優(yōu)化教學內容

初中階段的道德與法治教學主要包括三部分內容：第一部分是核心概念的解讀；第二部分是重點知識的講解；第三部分是學生感興趣的問題與教學內容。新課程標準在引導學生關注自我意識、自我認識等心理因素的同時還強調了學生的自主學習能力，在這一教學過程中，教師需要引導學生以自我為中心開展學習活動。新課程標準明確指出“加強理想信念教育”，這標志著課程教學內容更加注重學生的理想信念的培養(yǎng)。新課標更注重理論聯(lián)系實際教學方式的實施。教師需要結合新課標優(yōu)化教學內容，提高教學內容的有效性。

(一)利用生動活潑的課堂形式

在教學中，教師需要積極利用課前準備、課中講解、課后鞏固等方式對教學內容進行有效的引導。初中道德與法治課程不同于初中階段學生心理發(fā)展特點，其在教材內容的學習過程中更加注重與現(xiàn)實生活中的案例相結合。所以，教師在課堂教學過程中可以通過講故事的方式引導學生去思考，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中提高學生的思想覺悟。在初一年級教學活動中，老師首先要為學生樹立良好的榜樣，并向他們傳達自己在生活中是如何學到一些優(yōu)秀品質的以及這種行為是如何得到他人肯定和贊揚的。其次要積極利用多媒體設備為學生帶來更加豐富有趣的教學內容和教學形式。例如對交通安全這件事情來說，由于一些人錯誤地認為交通安全不存在什么大不了的問題，所以認為只要做到安全出行就能夠保證自身及他人不受傷害，從而錯誤地對待交通安全相關工作。再次要充分利用各種現(xiàn)代化教學手段和設備，比如在初中道德與法治科目中可以使用多媒體輔助教學來更好地達到目的。最后還要通過學習討論等方式進行有效互動。

(二)讓學生學習到有關的心理知識

初中階段的學生需要掌握一定的心理知識，例如，在討論《安全意識》的時候，教師需要讓學生知道：無論男女，在日常生活當中都需要注重安全，對不同的行為要謹慎選擇，以免給自己帶來危險；在討論《守法意識》的時候，教師需要讓學生知道：任何個人都應該在法律法規(guī)允許范圍內行事；在討論《責任》的時候，教師需要讓學生知道：在日常生活中應該學會承擔自己的責任，遵紀守法可以避免意外的發(fā)生；在討論《誠信》時，教師需要讓學生知道：在日常生活中應該學會誠實守信……通過對這些相關的知識進行梳理分析可以讓學生掌握一定的安全意識和責任意識。在教學過程中，我們需要引導學生通過分析《道德與法治》這一教材中蘊含的心理學知識和人生哲理來思考人生問題。除此之外，教師還要借助社會實踐活動等加強與課堂上相關知識的聯(lián)系。

四、 充分發(fā)揮心理教育的作用

從心理教育角度出發(fā)，教師只有注重心理教育功能的滲透，才能充分發(fā)揮心理教育的作用。例如教師可以通過組織趣味互動活動或者是開展心理健康知識競賽活動來促進心理健康教育。這樣學生就會逐漸建立起積極、樂觀、向上的心理素質和生活態(tài)度，從而積極應對新時期環(huán)境因素所帶來的各種問題。例如，在學習《生活與理想》這一課時，要讓學生討論生活中出現(xiàn)的問題，為什么會出現(xiàn)這樣的問題？針對這些問題進行深入分析后便可解決問題。教師也可以利用“我是誰”“我在干什么”“我能為誰做什么”等心理健康主題活動，來幫助學生建立良好的心理素質和生活習慣。

(一)教師要樹立積極的心理素質

教師作為心理教育中的重要一環(huán)，其教學質量的好壞直接影響著每個學生是否能夠順利完成學業(yè)。因此，在課堂上當學生提出問題時，教師必須及時地采取正確的應對方法來解決問題。例如在教學《自我發(fā)展》這一課時，教師要利用“班干部”這一身份來對學生進行引導，幫助不同層次的同學建立良好的友誼及行為習慣。在課堂上遇到問題時，可以及時與教師進行溝通交流，進而及時解決問題。教師應當根據(jù)自身所具有的優(yōu)勢以及其他成員在心理素質方面所具有的優(yōu)勢進行分析與討論，并根據(jù)學生所具有的優(yōu)勢與缺點來確定每個人應承擔的責任。例如在教學《生活與理想》時，教師就應該了解每種類型同學的優(yōu)點和缺點，并予以引導與總結。這樣教師就會將這些優(yōu)點與缺點巧妙地融入自己的教學中，從而真正做到因材施教。

(二)教師要進行積極互動

隨著社會的不斷發(fā)展，學生的思想觀念也在不斷地改變。教師在教學過程中要想提高課堂上的精神風貌、課堂教學效果以及學生的學習狀態(tài)，就必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在此過程中，教師應該努力營造積極互動的氛圍來促進良好教風的形成。例如在教學《道德與法治》這一課時，可以開展相互學習小組、班級文化活動以及班級特色活動等，在這些活動中教師要通過組織小游戲活動以及相互交流討論等方式來培養(yǎng)學生的學習積極性以及自信心。

(三)鼓勵學生積極思考

思維能力是學生獲得知識和能力的重要手段之一，因為思維能力越強，學生就越能根據(jù)外界信息對知識進行理解、推理以及歸納。教師應鼓勵學生積極思考，這樣就能讓學生的思維能力得到更好的鍛煉。例如在學習《社會熱點》這一課時，就需要學生分析一下社會熱點事件的熱點人物，他們是如何處理社會熱點問題的？同時教師還可以將這些問題帶到生活中來進行分析，讓學生對這些熱點事件進行更深入的思考。例如在學習《我想有個家》這一課時，可以讓學生展開討論，如果父母給了你一張地圖或者一張名片，你會在哪幾個地方居?。窟@一過程我們又會產生哪些疑問？如果不能提供詳細信息，我們又該怎么辦？這樣就有效地促進了師生之間、家校之間的溝通和交流，并加深了學生對知識的理解和應用能力。

(四)教師要樹立良好的師德形象

在初中思想品德的教學中，教師是直接面向學生的。因此，教師應該樹立良好的師德形象，這能極大地促進初中道德與法治教學效率的提升。具體來說，教師可以用自己的一言一行來感染、影響學生以及影響課堂氣氛。例如：教師在教學過程中要學會合理地運用批評和表揚。教師在批評與表揚中要注意方式方法，并利用語言鼓勵學生進行正面回應以及勇于向老師提出意見。教師在運用批評與表揚時一定要注意分寸，同時教師也要嚴格按照制度來管理教育教學工作，使教師隊伍保持健康的精神面貌和良好的心理素質。

(五)開展班級心理活動

當前，大部分學生都不愿意參與到班級心理活動中來，而這種消極的行為對學生心理健康發(fā)展有著嚴重影響。因此，初中學校要積極引導學生進行集體心理活動學習以及自我情緒管理的能力提升。在進行班級心理活動時教師可以通過游戲活動等多種方式對學生進行引導，使學生在輕松快樂中提升心理素質。例如：在教學“快樂和責任”時，教師可以根據(jù)學生情況開展形式多樣、豐富多彩的班會活動。在班級心理活動中教師還可以對不同類型、不同程度的學生有針對性地開展教育培養(yǎng)工作，提高學生學習的興趣和能力。初中學校應不斷豐富班級活動形式和內容，為實現(xiàn)心理教育在初中道德與法治課堂上的滲透目標奠定堅實的基礎。

五、 結語

道德與法治課程是教育內容的重要組成部分，心理教育能夠提高學生的道德素養(yǎng)和心理素質。初中階段的心理教育對學生的思想、行為和人格發(fā)展都有著重要的影響，要想有效地提高學生的心理素質和人格發(fā)展水平，就需要將心理教育滲透到道德與法治課程中來。思想品德是人們思想與行為的集中體現(xiàn)，要想使學生擁有良好的道德素養(yǎng)和心理素質，就需要將心理健康教育滲透到初中道德與法治課堂中來。初中階段的學生處于青春期，如果不能正確地進行心理教育，就很容易出現(xiàn)心理問題，這會嚴重影響學生的學習和發(fā)展。