課程思政在大學(xué)英語精讀教程中的融合與實踐探究

時亞輝

(重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524)

一、引言

2021年11月，教育部高等教育司吳巖司長在“全面推進高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)”的報告中解讀了《綱要》的內(nèi)容重點“一條主線，五大重點”?！耙粭l主線”即堅定學(xué)生理想信念，愛黨，愛國，愛社會主義，愛人民，愛集體；“五大重點”為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法制、職業(yè)理想和職業(yè)道德。

其中體現(xiàn)出來的課程思政融入元素主要包含以下幾個方面:①中國社會主義特色，堅定社會主義道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。②社會主義核心價值觀，將國家、社會、公民的價值融為一體:個人愛崗、敬業(yè)、誠信、友善；國家富強、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法制。③文化素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)技藝、民俗、文化，同時結(jié)合科技創(chuàng)新。④工匠精神，培養(yǎng)精益求精，一絲不茍的職業(yè)精神和態(tài)度。⑤崇尚科學(xué)，不信謠不傳謠，遵循自然規(guī)律等。課程思政應(yīng)做到“潤物細(xì)無聲”，要滲透到教學(xué)的各個細(xì)節(jié)，實現(xiàn)“傳道授業(yè)”與“立德樹人”雙融雙促。大學(xué)英語精讀教程是一門綜合性的語言課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識和語言技能的同時，也會了解該文化背景下的思想意識及價值觀。外語教師不僅是語言教授者，同時也是中國文化的傳承者，要注重外語教學(xué)中中國文化的傳播，建立學(xué)生的文化自信。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)將思政元素有效地融入大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)中，在提升學(xué)生不同文化理解和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，從家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個人品格和職業(yè)素養(yǎng)方面進行思想政治教育，幫助青年大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的合格人才[1]。

二、課程思政的意義

高等教育的意義在于培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。而課程思政其本質(zhì)是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，也一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)[2]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強調(diào):“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”。其中明晰了高校教師的責(zé)任在于知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造，這就要求高校教師不僅需要具備扎實、豐富的專業(yè)知識，還要具備過硬的政治思想。與思政課程不同，課程思政是將思政元素融入學(xué)科當(dāng)中，需要廣大教師結(jié)合專業(yè)課程和專業(yè)特點對學(xué)生進行積極正確的思想價值引領(lǐng)，發(fā)揮所有課程的育人功能，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。

三、課程思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性與可行性

(一)高校學(xué)生思政教育的必要性

大學(xué)階段是當(dāng)代大學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，他們的性格特點決定了思政教育的必要性。目前高校學(xué)生以00后大學(xué)生為主體，是伴隨著與互聯(lián)網(wǎng)成長起來的E一代，思想敏銳，眼界開闊，具有較強的獨立意識，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是他們的優(yōu)點。然而，他們性格上也存在一些缺陷，如:部分學(xué)生內(nèi)部動力不足，存在價值認(rèn)同彌散，個體意識強烈，有實用主義等傾向，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強，愛國熱情缺失，所以部分大學(xué)生與社會對新時代大學(xué)生的厚望不相稱。此種情況下，大學(xué)英語教師在傳授語言知識的同時，將思政元素融入大學(xué)英語精讀教程課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助他們塑造正確的人生觀、價值觀就顯得尤為重要了。

(二)大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政元素的可行性

首先，大學(xué)英語精讀教材的內(nèi)容、特點和學(xué)習(xí)對象及周期也為思政元素融入課堂創(chuàng)造了有利條件。以筆者所在的重慶人文科技學(xué)院為例，外語學(xué)院專業(yè)的學(xué)生精讀教材選用的是《綜合英語教程》，其他非英語專業(yè)的學(xué)生選用的是《新視野大學(xué)英語》。這兩種教材內(nèi)容都選用了原汁原味的英語語篇，內(nèi)容豐富，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言基本技能、增強了英語語言交流的能力，而且豐富了學(xué)生的社會文化知識。其次，教材覆蓋面比較廣泛，涉及不同的行業(yè)領(lǐng)域，包含社會政治、經(jīng)濟、文化、學(xué)習(xí)等方面，蘊含著大量的西方文化和思想意識形態(tài)，為更深層次了解中西方文化差異，隱形融入思政元素，實現(xiàn)立德樹人，弘揚中國傳統(tǒng)文化提供了平臺。再次，大學(xué)英語精讀課程是一門必修課，四個學(xué)期，每周四節(jié)課，學(xué)習(xí)周期長，學(xué)習(xí)對象覆蓋了幾乎全校的學(xué)生，這也為精讀教程教學(xué)中潛移默化地實現(xiàn)“德育”提供了可行性。

四、課程思政元素在大學(xué)英語精讀教程中的融合與應(yīng)用

(一)大學(xué)英語精讀教程中豐富的思政元素

大學(xué)英語精讀教材以《新視野大學(xué)英語》和《綜合英語教程》為例，每一單元都有相應(yīng)的主題，這些主題相關(guān)的教學(xué)材料里面都含有豐富的思政元素。表1以《新視野大學(xué)英語Ⅲ》、表2以《綜合英語教程Ⅰ》所授章節(jié)和內(nèi)容為著眼點，深入挖掘了其中蘊含的思政元素。

表1 《新視野大學(xué)英語Ⅲ》中具體思政元素總結(jié)

表2 《綜合英語教程Ⅰ》中思政元素代表

大學(xué)英語教師應(yīng)恰如其分地把教材中這些豐富的思政元素滲透到精讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及政治素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的三觀，從而提升育人效果。

(二)課程思政元素融入大學(xué)英語精讀課堂的途徑

完善高校英語教師精讀課程思政教育的方法、方式與策略；發(fā)揮教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，充分地利用大學(xué)英語精讀教材中的思政元素，找準(zhǔn)切入點，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。此外，根據(jù)教材相關(guān)主題，拓展語料庫資源，豐富思政元素，傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感；采用線上線下相結(jié)合的方式，使大學(xué)英語課程思政教育得以多維度滲透[4]。

(三)課程思政元素在大學(xué)英語精讀教程中的融合與實踐探究

1.Warming-up環(huán)節(jié)引入思政元素

在大學(xué)英語精讀教程的授課過程中，要想潛移默化地融入思政元素，教材相關(guān)的主題是一個很好的切入點。首先，以精讀課程《新視野大學(xué)英語讀寫思政數(shù)字教程Ⅲ》Unit 3為例，本單元Text A講述了Audrey Hepburn的人生故事，突出了Audrey Hepburn的社會責(zé)任感和奉獻的偉大精神。基于此，教學(xué)設(shè)計者在warming-up環(huán)節(jié)可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生選定心目中的idol，用人物傳記描述法，講述他們的人生故事。這個idol的標(biāo)準(zhǔn)是中國范圍內(nèi)具有一定影響力的、積極向上的公眾人物，也可以是對社會做出貢獻的科學(xué)家等，課后分小組討論并自主查閱相關(guān)資料，課堂上PPT展示，完成presentation。這樣的任務(wù)設(shè)置不僅補充拓展了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分參與課堂活動，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生之間互相合作、相互學(xué)習(xí)，相互模仿實現(xiàn)互補。其次，選擇中國正面形象的公眾人物，學(xué)習(xí)他們的先進事跡，培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任感和家國情懷。再次，還可以導(dǎo)入部分中國導(dǎo)演張藝謀的影片，介紹優(yōu)秀的中國文化產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，堅定文化自信。師生在輕松愉悅的課堂氛圍中，思政元素得以無形地融合及延展，實現(xiàn)了以德育人，提升了教學(xué)效果。

再以《綜合英語教程Ⅰ》Unit 3 Dealing with AIDS為例，在warming-up環(huán)節(jié)中，利用學(xué)習(xí)通展開專題討論，讓學(xué)生們尋找有關(guān)世界艾滋病日、艾滋病防控等相關(guān)主題的海報，了解相關(guān)的背景知識，然后用英文來完成海報的介紹，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待艾滋病，樹立崇尚科學(xué)的思想，不信謠，不傳謠。進而延伸至全球疫情的防控，做好防護是我們?nèi)祟惖呢?zé)任，將人類命運共同體等思政元素隱形地融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

2.句子結(jié)構(gòu)分析中滲透思政元素

在精讀課文的講解過程中，長難句的解析是一個難點，英語教師在分析句子結(jié)構(gòu)的同時，滲入思政元素，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的語法知識點，又實現(xiàn)了“以德樹人”的目標(biāo)。以《新視野大學(xué)英語Ⅲ》Unit 5為例，Text A對worker和laborer進行了界定和區(qū)分。第三段有這樣的一個長難句:Whether a job is to be designated as labor or work depends，not on the job itself，but on the tastes of the individual who undertakes it.The difference does not，for example，correlate with the difference between a manual and mental job or between jobs of low or high esteem.教學(xué)過程中，教師先通過對本句話中correlate with等短語的講解和句子結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生們掌握了相關(guān)短語的用法及定語從句等語法知識點，理解了該長難句的表面含義，進而引導(dǎo)學(xué)生思考蘊含的思政元素:即工作沒有高低貴賤之分，每一種職業(yè)都值得被尊重。通過對比工作者與勞役者的差異，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，給他們灌輸正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；中國的社會主義核心價值觀之一——愛崗敬業(yè)也可恰如其分地融入其中，培養(yǎng)學(xué)生們愛崗敬業(yè)的奉獻精神，使他們明白了這樣的道理:作為新時代的大學(xué)生，要干一行，愛一行，腳踏實地，為祖國的建設(shè)添磚加瓦；同時，可以讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)中、英文版本的社會主義核心價值觀，既掌握了相關(guān)的專有詞匯，拓寬了知識面，又有助于他們樹立正確的價值觀。此外，這種線上和線下相結(jié)合的方式，也使思政教育在大學(xué)英語精讀課堂上得以貫徹實施。

因此，句子的結(jié)構(gòu)分析中，把相關(guān)的思政元素滲透其中，既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握了相關(guān)的語言知識點，實現(xiàn)了和諧、自由、平衡發(fā)展的大學(xué)英語生態(tài)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品格，達(dá)到了“德育”的目的。

3.課后習(xí)題講解中融入思政元素

課后習(xí)題是對本單元知識點的鞏固練習(xí)，及對知識點掌握情況的檢查。在此環(huán)節(jié)中融入相關(guān)主題的思政元素，同樣可以實現(xiàn)以德育人的情感目標(biāo)。例如《新視野大學(xué)英語Ⅲ》Unit 1 Text A課后題words in use部分第五題:People there are told it is their(patriotic)duty to support the national economy by buying their own products.本題考查的是“patriotic”這個單詞的用法，名詞duty用形容詞patriotic修飾，學(xué)生掌握此單詞用法的基礎(chǔ)上，應(yīng)理解本句話的含義——購買本國產(chǎn)品支持國民經(jīng)濟是每個公民的愛國責(zé)任。教師在詞匯講解的同時，引導(dǎo)學(xué)生們支持國貨，培養(yǎng)了他們的愛國意識及家國情懷。

由此可見，在大學(xué)英語精讀課堂授課的環(huán)節(jié)，如Warming-up環(huán)節(jié)、句子結(jié)構(gòu)分析及課后習(xí)題的講解中找到契合點，深入挖掘其中蘊含的思政元素，結(jié)合英語課程和學(xué)生專業(yè)特點對其進行積極正確的思想價值引領(lǐng)，使他們充分掌握語言知識點的同時，政治素養(yǎng)也得以提升。

五、結(jié)語

綜上所述，深度挖掘大學(xué)英語精讀教材中豐富的思政元素，將課程思政教育與大學(xué)英語精讀教程教學(xué)無形地融合，對“立德樹人”有重要的意義，不僅提升了學(xué)生的英語技能，又幫助他們樹立了正確的三觀。因此，作為英語教師，要積極地將相關(guān)的思政元素有效地融入大學(xué)英語精讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做到“四個正確認(rèn)識”；自覺按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”等要求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，使其成為具有愛國情懷的新時代復(fù)合型人才。