談以體驗式教學(xué)激活初中道德與法治課堂的實踐

竇貴梅

摘 要：對于初中生而言，初中教育階段是其內(nèi)心情感最活躍且豐富的時期，由于初中生的心智尚未成熟，對于新鮮事物充滿好奇心，使得部分初中生在成長過程中容易出現(xiàn)叛逆心理。多數(shù)初中生想快速提升自身的社交能力以及生存能力，但是初中生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想素養(yǎng)，導(dǎo)致部分初中生會陷入思想的誤區(qū)，產(chǎn)生消極負面的觀念。因此，作為初中思政教師，需要根據(jù)初中生的具體學(xué)習(xí)情況以及思想觀念，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀，進一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 初中 道德與法治 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.035

在初中道德與法治的教學(xué)中，作為思政教師，需要與學(xué)生進行積極互動，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，可以更好地了解學(xué)生的想法，同時教師可以采取體驗式的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗到身臨其境的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到思政課堂的樂趣，這樣，每一位學(xué)生都能夠在課堂中發(fā)揮其價值。通過課堂上簡單趣味的互動活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，表達內(nèi)心對知識的感悟與理解。利用體驗式教學(xué)的形式，能夠有效幫助初中生避免受到外界負面因素的影響，使學(xué)生具有積極向上的心態(tài)以及正確的思想觀念，讓學(xué)生善于運用道德與法治的相關(guān)知識，解決學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的困難，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而真正意義上實現(xiàn)寓樂于學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中道德與法治體驗式教學(xué)存在的問題

1.情境教學(xué)缺少細節(jié)考量

在初中道德與法治教學(xué)中，由于部分思政教師在設(shè)計具體情境化教學(xué)時，忽視學(xué)生對課堂整體環(huán)境的感受，使得思政教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)實際的任務(wù)出現(xiàn)偏差，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念。比如，教師在講解相關(guān)法律內(nèi)容時，會在課堂中為學(xué)生簡單模擬法院處理案件的情境，如果學(xué)生沒有預(yù)先掌握相關(guān)法律知識，注意力便會被其他新鮮的事物所吸引，使得學(xué)生逐漸忽視課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，部分思政教師在營造情境化教學(xué)時，沒有做到與學(xué)生進行有效交流與溝通，使教學(xué)任務(wù)不能夠及時傳遞給學(xué)生，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量，導(dǎo)致教師不能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

對于初中道德與法治的教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的差異化思維方式以及學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生為教學(xué)的主體。但是部分思政教師過于注重完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，沒有使學(xué)生發(fā)揮其主體地位，甚至部分思政教師依舊不敢將課堂的主動權(quán)給予學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師在進行模擬具體場景時，為提高該場景教學(xué)的真實性，會引導(dǎo)學(xué)生主動了解相關(guān)的法律知識、法庭內(nèi)部的環(huán)境以及處理案件的順序等，但是，在實際生活中，多數(shù)學(xué)生具備自學(xué)的能力，已經(jīng)掌握教師所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)情況導(dǎo)致教師無法轉(zhuǎn)變在體驗式教學(xué)中的角色。

二、初中道德與法治體驗式教學(xué)的積極作用

1.提高學(xué)生的興趣

由于初中道德與法治內(nèi)容枯燥，使得多數(shù)初中生無法在課堂中集中注意力。所以作為初中道德與法治的教師，要不斷進行教學(xué)鉆研，并根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進行積極創(chuàng)新，有效利用學(xué)生感興趣的話題或內(nèi)容，并結(jié)合教材的知識，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)，進一步提高學(xué)生對道德與法治的興趣，有助于提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品格。同時，作為道德與法治教師，要抓住學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生營造更好的體驗式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過課堂實踐活動，能夠輕松掌握相關(guān)知識點，進而提高課堂的教學(xué)效率。

2.拉近師生內(nèi)心的距離

在初中道德與法治的課堂中，體驗式的教學(xué)形式有助于促進師生關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生逐漸降低對教師的畏懼感，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在與教師交流互動的過程中，能夠大膽地表達內(nèi)心的想法，充分發(fā)揮在課堂中的主體地位，使教師能夠全面了解學(xué)生的內(nèi)心思想和性格特征，進一步提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，促進學(xué)生思維的個性化發(fā)展，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和分析能力。體驗式的教學(xué)讓學(xué)生能夠在課堂上有充足的時間進行思考與探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)想到生活中道德與法律的相關(guān)知識，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，同時，體驗式教學(xué)的形式不僅可以展示學(xué)生在課堂中的主體地位，而且使教師在課堂中的角色能夠得到有效轉(zhuǎn)變。

3.樹立正確的思想觀念

初中道德與法治的教學(xué)核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識。因此，道德與法治教師要在提高學(xué)生法律意識的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在心中能夠樹立正確的道德觀。針對初中道德與法治的教學(xué)而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，需要幫助學(xué)生進一步強化道德與法治觀念。教師利用體驗式教學(xué)的形式，讓學(xué)生將所學(xué)的道德與法律的內(nèi)容融入實際的生活中，進而提高學(xué)生的實踐能力。與此同時，教師在設(shè)計體驗式教學(xué)時，要遵循學(xué)生的基本特征展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地理解知識。

三、初中道德與法治體驗式教學(xué)的實施策略

1.全方位建立教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在道德與法治的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的事件。比如在《豐富的社會生活》一節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常參加的實踐活動，將其內(nèi)容引進課堂，進一步設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境。首先，教師讓學(xué)生自主了解相關(guān)知識，掌握教學(xué)的方向，使學(xué)生能夠了解知識框架，更好地讓學(xué)生感受到體驗式教學(xué)的核心目的。在《豐富的社會生活》中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠思考個人與社會的關(guān)系，同時教師需要從學(xué)生的實際情況考慮，并有效導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如，首先讓參加過實踐活動的學(xué)生講述自身的活動經(jīng)歷與感受，并要求學(xué)生談一談對參加活動的想法，有利于激發(fā)其他同學(xué)的表述欲。為了讓學(xué)生在課堂中更好地跟隨教師的思路走進真實的情境，使學(xué)生身臨其境地感受課程，有效提高主觀能動性及分析能力，就需要教師合理利用情境教學(xué)，達到體驗式教學(xué)的理想化目標(biāo)。

情境教學(xué)可以分為三個階段，即感受知識、理解內(nèi)涵以及深刻感悟。感知階段主要要求學(xué)生在親身體驗的過程中理解知識，掌握知識;深化階段要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教材進行深入分析與探究，對知識點進行再次總結(jié)。比如，在《認識自己》一節(jié)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境環(huán)境，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考：“你認識自己嗎？”或“你真正了解自己是一個什么樣的人嗎？”學(xué)生通過對問題的審視與思考，在小組內(nèi)進行交流與討論，可以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)的整體效率及質(zhì)量。其次，教師可以通過多媒體的形式播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠更加清晰地體會到個人對于社會發(fā)展的作用，促使學(xué)生在內(nèi)心提高責(zé)任意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感。全方位建立教學(xué)情境，不僅可以為學(xué)生營造真實的體驗效果，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受參加實踐活動的樂趣，讓學(xué)生對社會的實踐活動有所了解，當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)后，可以進一步深化內(nèi)容，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生合作探究

教師在講授知識的過程中，可以適當(dāng)添加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動對相關(guān)知識進行探究分析，提高學(xué)生的思維能力，激勵學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，輕松掌握知識點。比如，為提高學(xué)生對自由言論的意識，教師可以合理設(shè)計相關(guān)的課堂活動，使學(xué)生在活動過程中，感受到關(guān)于自由言論的含義，進一步加深學(xué)生對該知識點的認知程度。教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行交流與探討，此時，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異化，進行有層次性的分組設(shè)計，使每一位學(xué)生都能夠積極加入課堂的活動中，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行傳話游戲。首先，教師需要對每一個小組第一排的學(xué)生講述一段話，并要求學(xué)生完整地傳遞，直至傳遞給最后一名同學(xué)，每個小組最后一名同學(xué)需要將聽到的內(nèi)容完整講述，與此同時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，通過每個人的傳遞，最后一名學(xué)生講述的內(nèi)容與第一位學(xué)生表達的內(nèi)容完全不同。緊接著，教師可以繼續(xù)提出一些條件，使學(xué)生在有限的范圍內(nèi)對教師傳遞的內(nèi)容加以改編，并且重復(fù)教師說過的語言。經(jīng)過新的一輪游戲，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，最后一名學(xué)生傳遞的內(nèi)容與第一名學(xué)生傳遞內(nèi)容的差距逐漸縮小。經(jīng)過兩輪游戲，可以讓多數(shù)學(xué)生意識到自由言論的重要性，并且使學(xué)生思考在相關(guān)法律范圍內(nèi)如何做到規(guī)范自身的言論，通過體驗式的教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，同時在游戲的過程中，使學(xué)生真正感受到自有言論的含義，進而實現(xiàn)體驗式教學(xué)的核心目的，將道德與法治枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒蚧顒樱箤W(xué)生能夠深入掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.完善教學(xué)機制，提高學(xué)生情感體驗

在初中道德與法治的課堂中，教師在講述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，要為學(xué)生設(shè)計一些合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生深度體驗的過程。比如，教師可以組織學(xué)生參加戶外活動、實踐觀察、社會探究、信息整理、搜索具體案件等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)新的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容進行及時完善，激發(fā)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生能夠在具體的教學(xué)活動中，提高個人的實踐能力，有利于學(xué)生更好地理解其他學(xué)科的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠充分掌握課堂的主動權(quán)，有助于教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

在道德與法治課堂上，教師需要設(shè)計與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，并抓住學(xué)生內(nèi)心的情感方向，有效設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在課堂中，教師可以適當(dāng)利用教材中的知識，對學(xué)生拋出問題，使學(xué)生能夠帶著相關(guān)問題，對教材的內(nèi)容進行思考與分析，比如“如何看待日常生活中的消極情緒”“如何進行自我情緒的調(diào)節(jié)”等，而這些問題是學(xué)生內(nèi)心比較敏感的話題。由于初中生內(nèi)心情感較為豐富，使得部分學(xué)生內(nèi)心存在消極負面的情緒，但是如何正確進行調(diào)節(jié)控制個人情緒，才是教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，教師需要鼓勵學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行觀察與探究，并要求學(xué)生總結(jié)出對問題的看法，在學(xué)生進行思考的過程中，教師可以針對學(xué)生的表述，進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握正確的答案。有的學(xué)生會說：“通過觀看搞笑的視頻，緩解自身的消極情緒。”其他學(xué)生會說：“當(dāng)內(nèi)心出現(xiàn)負面的情緒時，利用打籃球的方式，出一身汗，便會減少很多的壓力?！弊寣W(xué)生在課堂中大膽地表達內(nèi)心的想法，可以培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，促進教師全面了解學(xué)生的基本情況，有利于教學(xué)的順利開展。

4.拓展生活化教學(xué)，增強學(xué)生的情感

在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，教師需要掌握學(xué)生的基本情況，創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗拓展學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升思想素養(yǎng)，使學(xué)生獲取全面的情感教育。比如生活實踐操作活動、學(xué)習(xí)探究、信息搜集、走訪記錄、家庭活動等，都屬于培養(yǎng)學(xué)生情感教育的內(nèi)容，教師需要對這些內(nèi)容進行有效整合與優(yōu)化，提高教學(xué)活動的實踐性。

比如在《走向共同富?！芬徽n中，教師可以播放相關(guān)鄉(xiāng)村生活的紀(jì)錄片，并組織學(xué)生進行探討，讓學(xué)生在觀看后講述對我國鄉(xiāng)村改革后的想法，使學(xué)生能夠認識到隨著我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟的進一步提高，農(nóng)民的收入得到一定保障，提升了農(nóng)民生活的質(zhì)量。此時，教師可以順勢提出課外的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實際生活中對相關(guān)的案件進行調(diào)查與探究，并制作成報告，由教師選出優(yōu)秀的案例，并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在收到教師布置的教學(xué)任務(wù)后，能夠及時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極利用生活中豐富的學(xué)習(xí)手段，尋找相關(guān)的案例，通過課余時間，有充足的思考過程，進一步提高分析案件的能力。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生通過自主搜集具體的案件情節(jié)，可以強化學(xué)生的情感認知，使得教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)高效完成。

綜合分析，在初中的道德與法治的教學(xué)中，作為教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的法律意識以及思想觀念，同時通過體驗式教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，為學(xué)生營造更加真實的生活化場景，幫助學(xué)生輕松掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

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