新時代高職勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)融合育人實踐研究

宋丹 南海風(fēng) 劉利

[摘要]為促進(jìn)新時代高職勞動教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的有效銜接，實現(xiàn)理論知識內(nèi)化于心與外化于行的有機統(tǒng)一，依托勞動周和《園林工程實訓(xùn)》專業(yè)實訓(xùn)周，將勞動素養(yǎng)、勞動技能、職業(yè)精神、行業(yè)文化貫穿課程實訓(xùn)全過程，將勞動光榮、技能成才的勞動教育觀念深入實訓(xùn)課程，樹立“勞動光榮、技能成才”的勞育觀念，踐行“知行合一、心想筑成”的實訓(xùn)方法，是新時代高職勞動教育與園林專業(yè)實訓(xùn)融合育人的創(chuàng)新性實踐，為進(jìn)一步打造“專業(yè)鏈—勞動鏈—技術(shù)鏈—創(chuàng)新鏈—人才鏈”五鏈合一的課程群育人模式提供有力依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]技能成才;知行合一;勞動教育;專業(yè)實訓(xùn);融合育人

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0153-03

中共中央國務(wù)院在2020年3月發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求“緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式”。習(xí)近平總書記強調(diào)：“全面建成小康社會，進(jìn)而建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造?！睂崿F(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興，需要大批具有實干精神和創(chuàng)新能力的新時代高素質(zhì)勞動者矢志不渝地奮斗，方能匯聚起中國經(jīng)濟社會發(fā)展的磅礴力量。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”因而開展勞動教育是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略需要。青年大學(xué)生作為肩負(fù)民族復(fù)興大任的時代新人，其“成長成才夢”與“勞動托起中國夢”的時代重任是密不可分的。加強新時代高校勞動教育，是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。

一、目的及意義

為促進(jìn)新時代高職勞動教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的有效銜接，實現(xiàn)理論知識內(nèi)化于心與外化于行的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)更多園林行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將勞動教育融入人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)的勞動教育重要陣地作用，依托勞動周和《園林工程實訓(xùn)》專業(yè)實訓(xùn)周，以培養(yǎng)“工匠型勞動者”為目標(biāo)，以“6S”管理為抓手，以“雙百分”考核為評價，將勞動素養(yǎng)、勞動技能、職業(yè)精神、行業(yè)文化貫穿課程實訓(xùn)全過程，將勞動光榮、技能成才的勞動教育觀念深入課程中，并提出新時代高職勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)融合育人的實踐路徑。

二、勞動教育融入專業(yè)實訓(xùn)課程的實施舉措

（一）強化實訓(xùn)課程的勞動教育意識和勞動觀認(rèn)識

勞動教育和專業(yè)實踐有機結(jié)合，提升了師生對新時代勞動教育的深刻認(rèn)識。通過勞動實踐，切身感受勞動中所蘊含的知識美、敬業(yè)美、堅守美、奉獻(xiàn)美等，使學(xué)生進(jìn)一步樹立“勞動光榮、技能成才”的勞動教育觀念。

（二）基于生產(chǎn)實踐設(shè)計與勞動教育融合的實訓(xùn)課程內(nèi)容

依托實訓(xùn)課程與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實踐相吻合的生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動，讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中真正地參與和實踐，在掌握專業(yè)技能的同時，增強勞動獲得感和自豪感。本實訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格按照世界園藝技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，7m*7m標(biāo)準(zhǔn)地塊，砌筑、鋪裝、水景、木作、植物5個實訓(xùn)內(nèi)容模塊，歷時上下2個學(xué)期3周時間，分5個小組完成。實訓(xùn)內(nèi)容分為展園方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、效果圖制作、測量、園林工程施工實訓(xùn)及后期養(yǎng)護(hù)等，實現(xiàn)了園林設(shè)計、園林施工、園林養(yǎng)護(hù)、園林工程成本控制等全崗位鏈能力的綜合實操訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生合理安排工作流程、注意個人防護(hù)、施工動作和流程規(guī)范、節(jié)約材料、愛護(hù)工具、安全環(huán)保、團(tuán)隊協(xié)作、勞動精神和精益求精的工匠精神等綜合素質(zhì)。

（三）實施“知行合一、心想筑成”的教學(xué)方法改革

1.于教

實訓(xùn)指導(dǎo)教師在授課過程中積極激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造力，將“教你學(xué)”優(yōu)化為“幫你學(xué)”，將勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動情感、職業(yè)榮譽等滲透到教育過程中，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，提升動手能力;在實訓(xùn)中滲透工匠精神，培育“工匠型勞動者”。

2.于學(xué)

學(xué)生系統(tǒng)掌握園林工程實訓(xùn)五大模塊的施工技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，使“學(xué)中做”+“做中學(xué)”真正落地，達(dá)到“心中有標(biāo)準(zhǔn)，手上有技術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生文明操作的良好習(xí)慣，形成良好的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)。通過持之以恒的勞動，實現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)、對技能的熱愛，實現(xiàn)從匠人、匠技到匠藝、匠心的升華，引導(dǎo)學(xué)生“在勞力上勞心”，樹立正確的價值觀。

（四）創(chuàng)設(shè)合作探究課堂，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的學(xué)習(xí)共同體新課堂模式

以小組為單位，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“我?guī)湍?、一起學(xué)”多向交流的教師—學(xué)生—企業(yè)“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式。在教的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，教師變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計者。在練的過程中由最初的“鋪裝工程幾個人動手”到“眼耳心全方位感知園林工程空間”，再到“人人總結(jié)，傾心實踐”，經(jīng)歷了發(fā)展、創(chuàng)新、堅守、提高的歷程，是一次“知學(xué)情、定目標(biāo)、優(yōu)設(shè)計、見成效”的課堂革命。

（五）在實習(xí)實訓(xùn)過程中采用“6S”管理，培育認(rèn)真、精細(xì)的勞動品質(zhì)

將整理、清掃、標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的“6S”管理理念納入專業(yè)實訓(xùn)全過程。此外，在機具和材料、操作、衛(wèi)生三方面實行“三定”管理，從精準(zhǔn)到精細(xì)，從精心到精致，讓學(xué)生在規(guī)范化勞動中潛移默化踐行勞動養(yǎng)成。

（六）在實習(xí)實訓(xùn)評價中實施“雙百分”考核，培育高素質(zhì)、高技能人才

“雙百分”考核是技能分和素養(yǎng)分各占一百分，打破傳統(tǒng)單一的技能考核模式，采用“企業(yè)技術(shù)能手評議+指導(dǎo)教師階段性測評+校內(nèi)專家點評+成果匯報+學(xué)生互評”等多種考核形式，多角度、全過程、全方位的考核使結(jié)果更加科學(xué)、客觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)，同時也激發(fā)了學(xué)生的主動性和參與性。

三、勞動教育與園林專業(yè)實訓(xùn)融合的實踐成果

（一）踐行“知行合一、心想筑成”實訓(xùn)方法，在校生勞專結(jié)合育人實踐成果

通過本次勞專實訓(xùn)，學(xué)生在親身體驗的勞動實訓(xùn)過程中將理論用于實踐，將心中圖紙變?yōu)橐淮u一瓦、一草一木的現(xiàn)實，秉承我校“勵學(xué)力行，善建筑成”的校訓(xùn)，亦行亦知、勞力勞心，在提升園林工程技術(shù)專業(yè)技能水平的同時，又能得到勞動教育，建立熱愛勞動、熱愛專業(yè)和行業(yè)的情感。

（二）樹立“勞動光榮、技能成才”的勞育觀念，學(xué)生勞專實訓(xùn)結(jié)合實踐成果

通過本次勞專實訓(xùn)，學(xué)生在親身體驗的勞動過程中理解勞動的繁重與艱辛，體驗勞動中團(tuán)隊的協(xié)作與融合，錘煉意志品質(zhì)、增長本領(lǐng)才干，進(jìn)一步樹立“勞動光榮、技能成才”的勞動教育觀念。

（三）2016～2021級園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生勞專結(jié)合育人調(diào)查及學(xué)生收獲

1.調(diào)研問卷描述

針對園林工程技術(shù)專業(yè)勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)融合育人實踐成果，向我校園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生發(fā)放“內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)勞動教育與專業(yè)實踐融合育人”調(diào)查問卷。發(fā)放6個班級，共收回有效調(diào)查問卷175份，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中融入勞動教育，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的勞動養(yǎng)成，是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)入職場前一次很好的歷練。

調(diào)查中，約75%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)實訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，勞動教育是他們喜歡且有收獲的一種方式。學(xué)生在勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，收獲豐富，內(nèi)容多樣。普遍認(rèn)為勞動教育可有效促進(jìn)專業(yè)技能的掌握，升華學(xué)生的勞動認(rèn)識觀，通過勞動可以尋找自身的專業(yè)興趣點，全方位提升自身的職業(yè)和勞動素養(yǎng)。

調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生希望在勞動素養(yǎng)和專業(yè)技能方面獲得雙豐收，且得到雙重肯定。另外，學(xué)生期待得到動手能力突出的肯定，希望勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)繼續(xù)緊密結(jié)合，期待在實踐中增進(jìn)技能。

2.勞動教育與園林專業(yè)實訓(xùn)融合育人模式下的學(xué)生收獲

通過本次勞動與《園林工程實訓(xùn)》專訓(xùn)周的鍛煉，學(xué)生懂得了如何將理論與實際相結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用，也懂得了團(tuán)隊協(xié)作的重要性，其間的各項施工過程離不開團(tuán)隊的精誠合作，每個人都以團(tuán)隊為榮，都為筑夢園成功建成的目標(biāo)而努力，這次實訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，豐富了經(jīng)驗，還幫助學(xué)生縮小了理論與實踐的差距，體會到了動手完成后的快樂。新時代高職勞動教育與園林專業(yè)實訓(xùn)融合育人模式下，學(xué)生在勞動素養(yǎng)和專業(yè)技能實現(xiàn)雙豐收。

四、結(jié)語

加強新時代高校勞動教育，是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。本次實訓(xùn)以知識為依托、以技能為基礎(chǔ)，強化“實踐出真知”，加強“心手相隨，手腦并用”;創(chuàng)設(shè)“合作探究”課堂，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的學(xué)習(xí)共同體課堂模式，實現(xiàn)“學(xué)中做”+“做中學(xué)”真正落地;樹立“勞動光榮、技能成才”的勞育觀念，踐行“知行合一、心想筑成”的實訓(xùn)方法，是新時代高職勞動教育與園林專業(yè)實訓(xùn)融合育人的創(chuàng)新性實踐，為進(jìn)一步打造“專業(yè)鏈—勞動鏈—技術(shù)鏈—創(chuàng)新鏈—人才鏈”五鏈合一的課程群育人模式提供有力依據(jù)。

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