課程思政視域下的土木工程專業(yè)教學(xué)改革

許穎

摘 要：課程思政是以“立德樹人”為根本教育原則的一種綜合教育理念。課程思政需要把思想政治教育與教育教學(xué)結(jié)合起來。本文深入分析、研究土木工程專業(yè)的教學(xué)問題，致力于探究土木工程專業(yè)教育與思政教育的融合點，同時剖析課程思政視域下土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的改革模式，通過對教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新教育的方式，充分運用案例開展教學(xué)，以此來提高土木工程專業(yè)的教育教學(xué)效率，促進學(xué)生對知識的掌握，同時也通過思想政治教育來提升職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政 土木工程專業(yè) 教學(xué)改革

課程思政的主要內(nèi)容是使思想政治教育和專業(yè)教育課程相互融合。這是如今土木工程專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變趨勢。通過對課程思政特點的分析與闡釋，進一步提出在課程思政視角下土木工程專業(yè)教育創(chuàng)新的主要方向，這也是土木工程專業(yè)與思政教育相互結(jié)合的有效途徑。

一、課程思政的內(nèi)涵及土木工程專業(yè)的思想政治教育目標(biāo)

（一）課程思政的概念及內(nèi)涵闡述

習(xí)近平總書記提出，要持續(xù)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將思政教育深入到教育教學(xué)的每個過程。充分利用課堂教學(xué)這個途徑，將專業(yè)的課程教學(xué)與思想政治理論相結(jié)合。這個理論的提出，為新時期的教師、教育發(fā)展明確了大方向。教師要明確教育的本質(zhì)目標(biāo)，同時也需要將思政教育融入專業(yè)課程之中，促進思政教育和知識教育目標(biāo)的實現(xiàn)。[1]課程思政理念主要是使學(xué)生將收獲的知識在實踐的過程中與教學(xué)價值領(lǐng)域相統(tǒng)一。思政教育實踐的探索過程中，應(yīng)該注意以下兩點：第一是注意發(fā)揮隱性教育的作用，第二是注重知識與精神的統(tǒng)一傳播。[2]

（二）土木工程專業(yè)的思想政治教育目標(biāo)

土木工程專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的理論知識和專業(yè)能力，才能符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求，同時也要具備一些其他方面的職業(yè)素養(yǎng)，比如橋梁設(shè)計、施工經(jīng)營等方面的能力。這就要求不斷提升土木工程專業(yè)教師隊伍的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中積極溝通與合作，充分挖掘?qū)I(yè)課程中思政教育的影響和作用。其次，從土木工程專業(yè)對學(xué)生各方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，修改課程教學(xué)目標(biāo)，找出思想政治教育與本專業(yè)課程的結(jié)合點，使土木工程專業(yè)的思想政治目標(biāo)得以實現(xiàn)。[3]從土木工程專業(yè)的特點來看，思想政治教育目標(biāo)主要包含幾個方面：第一，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時在一定程度上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其具備較強的職業(yè)素養(yǎng)、合作能力和集體意識;第二，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，構(gòu)建積極、清晰的職業(yè)觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和法律意識;第三，提升學(xué)生的施工安全觀念，繃緊安全弦，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識。

二、課程思政視域下土木工程專業(yè)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)體系中缺乏對專業(yè)課程思政建設(shè)的引導(dǎo)

如今，各學(xué)校的專業(yè)課程與思政課程處于相互脫離的狀態(tài)，在對課程的教學(xué)效果進行評價時，往往只注重專業(yè)知識和技能的評價，而忽視思想政治教育的意義與價值，最終使教育評價的本質(zhì)作用得不到充分發(fā)揮。同時，教育制度和體系的不完善，導(dǎo)致教師將思想政治教育和專業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合的積極性不高，影響了課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)。[4]

（二）教師對專業(yè)課程思政建設(shè)重視不足

土木工程專業(yè)的教師在教學(xué)中往往只注重專業(yè)概念和理論知識的講解，只有少數(shù)的老師能夠把思想政治教學(xué)和工程專業(yè)教學(xué)融為一體來闡解。更有一些教師具有一定的消極思想，認為只要教好自己的專業(yè)課程就可以了，沒有對學(xué)生進行思想政治教育的責(zé)任，而思政基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)該由輔導(dǎo)員或者專業(yè)的思政教師來完成。

（三）課程思政和各學(xué)科融合度不高

課程思政被當(dāng)作一種新潮流，一些高校不顧自身實際，盲目推出“課程思政”方案，只求“速度”，不求“質(zhì)量”，以致課程內(nèi)容不符合本學(xué)校和各專業(yè)的教學(xué)實際，甚至影響了專業(yè)知識的教學(xué)，得不償失。[5]當(dāng)前，每個學(xué)科的思政實踐經(jīng)驗都是有限的，都處在探索的階段。大部分教師還沒有深刻意識到思政教育的重要意義和本質(zhì)目標(biāo)，在對學(xué)生開展課程思政教育時還不能將思政教育和本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)相互融合，思政教學(xué)內(nèi)容刻板，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時也使課程思政的作用得不到有效落實。

三、土木工程專業(yè)的教學(xué)改革路徑

（一）教學(xué)改革思路

1. 教學(xué)方案設(shè)計改革

要將思政元素與土木工程專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，教師課前不僅需要進行針對性地備課，在教學(xué)過程中的講課方式也要采取較為隱性化的方式，不能說教，杜絕灌輸。同時，要保障教學(xué)結(jié)果的有效性，賦予專業(yè)課程內(nèi)容新的思想政治教育內(nèi)涵。[6]例如，從課程思政視角出發(fā)，對我國工程技術(shù)方面的突出成就進行闡述，使學(xué)生們對我國的土木工程發(fā)展現(xiàn)狀有一個更加清晰的認識，提升學(xué)生們的專業(yè)自豪感和職業(yè)認同度。

2. 增強學(xué)習(xí)的實踐性

土木工程是一門理論性和實踐性極強的學(xué)科，要增強學(xué)習(xí)的實踐性，讓學(xué)生親身參與，親自動手實踐，不能僅停留在課堂理論知識的講授上。教師需要在實踐過程中逐漸對教育方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新與完善，將課堂講授和課后拓展自學(xué)等形式相結(jié)合，增加實訓(xùn)課程和到企業(yè)一線實習(xí)的機會，引發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解未來的職業(yè)責(zé)任和使命。

3. 深化價值引領(lǐng)

課程思政的本質(zhì)含義就是在教師向?qū)W生傳遞專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)協(xié)同育人的教育目標(biāo)。就土木工程專業(yè)來說，在新生入校學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該堅持“立德樹人”的目標(biāo)，以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的人生觀和職業(yè)觀，通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。[7]

（二）教學(xué)改革的內(nèi)容與建議

1. 在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)價值導(dǎo)向

從課程思政的視角出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的建立需要與思政要求相符合，把學(xué)生的個人理想與專業(yè)職能培養(yǎng)進行有效的融合，使職能和教育更好地結(jié)合，同時需要對學(xué)科專業(yè)的科學(xué)性和人文素養(yǎng)進行深層次挖掘。[8]在教學(xué)過程中，教師不斷地對學(xué)生的價值觀和人生觀進行引導(dǎo)，掌握好學(xué)生的思想觀念，帶領(lǐng)他們逐步認識世界、感知世界，了解我國的發(fā)展趨勢。在對我國發(fā)展現(xiàn)狀進行講解時，教師運用合理且科學(xué)的思維，幫助學(xué)生明確自己的社會責(zé)任和個人使命，樹立堅定的信念和遠大的理想，將國家的問題當(dāng)作自己的責(zé)任，將學(xué)生培育成一個具有理想和信念，能夠多方面發(fā)展的國家建設(shè)人才。

2. 教學(xué)內(nèi)容貫穿價值引領(lǐng)

把專業(yè)課程內(nèi)容和思政課程內(nèi)容進行有效融合，不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也有助于學(xué)生對其本質(zhì)含義和價值進行充分理解。課程思政是現(xiàn)代化的思維方式，其具有合理性和科學(xué)性，同時也是培養(yǎng)人才學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。[9]教師在教學(xué)過程中進行傳授知識的同時，也需要從歷史的角度對土木工程的發(fā)展過程進行概述，使學(xué)生充分認識到我國土木工程發(fā)展歷程的艱辛、坎坷和一代代先輩的巨大貢獻。教師在授課時要從哲學(xué)層面來思考，進一步引導(dǎo)學(xué)生面對科研或建設(shè)方面的問題時，要從實際出發(fā)，對其做出綜合考慮和分析，學(xué)會在此基礎(chǔ)上解決問題，而不是完全照搬書本中所學(xué)的經(jīng)驗，犯下教條主義和經(jīng)驗主義錯誤，從而真正做到理想教育和專業(yè)教育相結(jié)合。此外，在課程思政視角下的土木工程教學(xué)過程中，教師也需要使學(xué)生充分認識到設(shè)計工程的中心內(nèi)容，并不只是對一些計算書或圖紙的簡單設(shè)計。在對工程進行設(shè)計的過程中，學(xué)生也需要充分考慮實際情況和本地的地質(zhì)情況等來進行施工，有助于促進個人的工程設(shè)計與我國的發(fā)展要求和社會的發(fā)展趨勢相符合。

3. 將多元化的教學(xué)方式引入思政教育的思維中

對土木工程的教育內(nèi)容和本質(zhì)進行深層次的研究和結(jié)合，將正能量的因素融入教學(xué)過程中，進一步促進學(xué)生的多方面發(fā)展。因為土木工程課程本身具有一定的理論性，所以，教師在教學(xué)過程中也要運用一些不同的方式，增加對實踐過程的重視。[10]比如，將一些網(wǎng)絡(luò)手段或技術(shù)運用到土木工程的課程之中，此類技術(shù)手段在一些實驗室和學(xué)習(xí)過程中的充分利用，有助于學(xué)生對實驗理論和過程留有更加深刻的印象。同時，也要按照實驗的標(biāo)準(zhǔn)要求和流程進行實驗，通過一些實踐活動和現(xiàn)場實踐等方式來提高學(xué)生對土木工程的認識與理解。

4. 使思政的內(nèi)涵深入融入工程案例的教學(xué)過程中

拓展學(xué)生對我國土木工程方面的成就和發(fā)展歷史的認識，可以使之深刻感受到土木工程的魅力。教師向?qū)W生展示土木工程的學(xué)科原理和工程經(jīng)驗，可以激發(fā)其職業(yè)自豪感，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生創(chuàng)新思維和工程意識的發(fā)展，并逐步激發(fā)其自信心和社會責(zé)任感。在培養(yǎng)學(xué)生的工程安全觀時，教師可以運用一些事故案例，充分引導(dǎo)學(xué)生對自身生命安全的認識，引導(dǎo)學(xué)生對事故發(fā)生的原因進行深刻思考，不斷加強自身的責(zé)任感。教師也可以講述一些建筑案例，詳細地介紹一些關(guān)于建設(shè)不合格的因素，并引導(dǎo)學(xué)生對事故進行分析與研究，為其帶來啟發(fā)。通過這些案例，學(xué)生們對建設(shè)的安全性進行深入的思考，并深刻意識到遵守要求和規(guī)則的必要性，在此基礎(chǔ)上，更好地感受從事土木工程人員的社會責(zé)任。

5. 提高學(xué)生法律意識和對職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)注

土木工程的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后會選擇從事關(guān)乎人們生命安全相關(guān)的工作，責(zé)任重大。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生的法律意識和職業(yè)道德進行教育，使每一個土木工程專業(yè)的學(xué)生都能夠意識到自己的義務(wù)和職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上自覺遵守國家法律法規(guī)，維護國家的利益，使學(xué)生在進行決策的過程中更加具有科學(xué)性，有利于使學(xué)生的自身利益和國家利益相統(tǒng)一。[11]

6. 通過工匠精神來促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高

工匠精神的本質(zhì)含義就是一種無私奉獻的專業(yè)精神和持之以恒的工作態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中，需要把教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)任務(wù)進行有效的對接，在闡述某些設(shè)計工程或效果評價等方面的教學(xué)階段中要深入貫徹工匠精神，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在日常的教學(xué)中，對于學(xué)生的圖紙或電子演示文稿等要制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并以此來對學(xué)生進行要求，使學(xué)生的日常練習(xí)符合企業(yè)規(guī)范。此外，還可以將工匠精神放入對學(xué)生的評價體系之中，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理的評價，同時要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度進行不斷引導(dǎo)，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度成為學(xué)生未來的行為準(zhǔn)則，從而從根本上提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

7. 以典型模范來鼓勵學(xué)生

一些優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人員充滿了故事性和傳奇色彩，總能為我們帶來不同的成就和創(chuàng)新，將他們的故事引入課堂，讓學(xué)生深入了解土木工程行業(yè)的歷史發(fā)展，以模范人物的人生故事激勵自己，必定能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，要充分發(fā)揮優(yōu)秀前輩的模范帶頭作用，使學(xué)生們感受智慧和精神的熏陶，學(xué)習(xí)其奮力拼搏的工作態(tài)度和精神。如，可以向?qū)W生介紹詹天佑的人字鐵路建設(shè)智慧，講解其解決工程實際問題時的開創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。

四、結(jié)語

在課程思政的視域下，土木工程專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向和影響作用大大增加，價值引領(lǐng)和知識傳授得到了有效結(jié)合，突出了“立德樹人”的教育觀念。在人才培育過程中貫穿思政教育，教師須在思想上重視思政課程的建設(shè)，并以此為主導(dǎo)，開展專業(yè)教學(xué)活動。同時，教師需要不斷創(chuàng)新教育方式，用模范精神、工匠精神引領(lǐng)學(xué)生，使之得到鍛煉，最終使土木工程專業(yè)的每一個學(xué)生都可以成為有素養(yǎng)、有技能、有價值的國家建設(shè)人才。

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基金項目：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）校課程思政專項課題“混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計” （AZ11000080）。