教育信息化背景下粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革研究

摘? 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展以及粵港澳大灣區(qū)上升至國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，大灣區(qū)與世界各國(guó)來(lái)往日益頻繁，亟須大量精通英語(yǔ)、掌握商務(wù)知識(shí)、善交際且具備跨文化能力的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。粵港澳大灣區(qū)高職院校要行動(dòng)起來(lái)，緊握發(fā)展機(jī)遇，與時(shí)代同步、與市場(chǎng)接軌，依托自媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來(lái)革新高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)方法，提升高職生的職業(yè)能力、英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培育具有高素質(zhì)、高能力的英語(yǔ)人才，更好地為粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;粵港澳大灣區(qū);高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程體系;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0160-04

放眼全球發(fā)展，信息技術(shù)已全面進(jìn)入大眾群體的生活、工作，當(dāng)然也包括教育行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，詳細(xì)規(guī)劃了粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)等等，明確提出要建設(shè)人才高地。隨著粵港澳大灣區(qū)藍(lán)圖的展開(kāi)，高職商務(wù)英語(yǔ)教育者要擺脫傳統(tǒng)理念的屬性桎梏，接軌先進(jìn)理念和前沿模式，將信息手段有效應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，將提高跨文化意識(shí)、提升信息素養(yǎng)、英語(yǔ)綜合能力以及培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、關(guān)鍵概念界定

（一）教育信息化

所謂教育信息化，指的是在教育管理中、教育教學(xué)中全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，具有開(kāi)放性、共享性、交互性特征。一是將信息素養(yǎng)的提升融于教育目標(biāo)，培育適應(yīng)信息社會(huì)的人才;二是將信息手段滲透于教學(xué)管理、科學(xué)研究，重視教育資源的利用與開(kāi)發(fā);在教育教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，促進(jìn)教育改革，進(jìn)而更好地適應(yīng)新時(shí)代新要求。高職院校要以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為引領(lǐng)，借助先進(jìn)的理念、前沿的技術(shù)，積極將現(xiàn)代化手段引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

（二）粵港澳大灣區(qū)

粵港澳大灣區(qū)位于廣東省中部、珠江三角洲，包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)和廣東省廣州市、深圳市等9市，既是充滿活力的世界級(jí)城市群，也是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，還是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，在國(guó)家發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。

（三）高職商務(wù)英語(yǔ)

高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主要場(chǎng)所，是培育應(yīng)用型、技能性人才的主陣地，與社會(huì)需求密切聯(lián)合。早在清末“壬寅—癸卯學(xué)制”中就規(guī)定了“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”，隨后在數(shù)年里得到了規(guī)范，我國(guó)高等職業(yè)教育也進(jìn)入嶄新的時(shí)期。

從“商務(wù)”和“英語(yǔ)”的字面來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是兩者融合而形成的交叉性語(yǔ)言學(xué)科，是在商務(wù)場(chǎng)合中應(yīng)用的英語(yǔ)，內(nèi)容涉獵對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易、金融等等，具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性等特征[1]。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)訴求的全方位發(fā)展的高素質(zhì)技能性人才為目標(biāo)，知識(shí)傳授以能用為度，實(shí)用為本，旨在培育集專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力于一體的優(yōu)秀人才。

二、教育信息化背景下粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)能力的要求

（一）現(xiàn)狀

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)“灌輸”為主，始終將“知識(shí)本位”高置首位而忽視“能力”培養(yǎng)，使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。再者是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐課程占比低，課程設(shè)置總體存在著重視理論知識(shí)、輕忽實(shí)踐能力的問(wèn)題，就算設(shè)置實(shí)踐課程也大多以外貿(mào)流程實(shí)踐為核心，無(wú)法與粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合開(kāi)發(fā)新實(shí)訓(xùn)課程。其三是教學(xué)方法僵化、不靈活，教學(xué)策略刻板，教學(xué)作風(fēng)專(zhuān)斷，教師時(shí)常利用“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行授課，直接導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)課程缺乏足夠的吸引力，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)秒變“低頭一族”“拇指一族”，制約著課堂質(zhì)量和效率的“雙提升”，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和自覺(jué)能動(dòng)性。最后是教學(xué)過(guò)程不能彰顯職業(yè)能力的培育;教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容出現(xiàn)偏差，并未與時(shí)俱進(jìn);教學(xué)方法不靈活，影響著學(xué)生交際能力的提高[2]。由此可見(jiàn)，掃除上述“頑疾”問(wèn)題是提高商務(wù)英語(yǔ)人才質(zhì)量、提升教學(xué)效率的必要途徑，也是提高學(xué)生就業(yè)率、滿足粵港澳大灣區(qū)用人需求的根本途徑。

（二）職業(yè)能力要求

為了全方位了解教育信息化背景下，粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備何種職業(yè)能力，要展開(kāi)深入且全面的調(diào)查研究。針對(duì)網(wǎng)上招聘廣告的調(diào)查顯示：通過(guò)調(diào)查趕集網(wǎng)、BOSS直聘、智聯(lián)招聘等平臺(tái)，了解不同區(qū)域?qū)ι虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的職業(yè)能力要求。針對(duì)行業(yè)企業(yè)用人需求的調(diào)查顯示：行業(yè)企業(yè)在選聘員工時(shí)最重視商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的哪些能力，在企業(yè)未來(lái)發(fā)展中對(duì)英語(yǔ)人才職業(yè)能力的要求等。由此得知，粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)代服務(wù)業(yè)必需的英語(yǔ)應(yīng)用能力，包括優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”能力、商務(wù)函電“讀”“寫(xiě)”能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等?？傊?，教育信息化背景下粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)方法的改革要根據(jù)網(wǎng)上招聘信息、行業(yè)企業(yè)崗位需求進(jìn)行，重視引入現(xiàn)代信息教育手段。

三、教育信息化背景下粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 樹(shù)德正風(fēng)：鑄就師資隊(duì)伍之“魂”

在政治思想方面：粵港澳大灣區(qū)建設(shè)之際，多元思想交織交融，為確保高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍在思想、文化、信息多元、復(fù)雜的環(huán)境之下跟黨走，院校要積極開(kāi)展“兩學(xué)一做”“學(xué)黨史，知國(guó)史”系列主題活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大英語(yǔ)教育者深刻領(lǐng)悟黨的新思想、新戰(zhàn)略、新思想，進(jìn)一步加強(qiáng)教育者的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同;在師德師風(fēng)方面，組織英語(yǔ)教育者學(xué)習(xí)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)文件，鑄造師德之魂，筑牢師德之基，疏浚師德之源，并將師德師風(fēng)納入年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等內(nèi)容中，做到樹(shù)典型、獎(jiǎng)先進(jìn);在規(guī)章制度方面，高職院校須結(jié)合自身情況和教育者具體情況來(lái)構(gòu)建切實(shí)可行的思想理論學(xué)習(xí)細(xì)則，擬定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并創(chuàng)建定期檢查、監(jiān)督機(jī)制[3]。

2. 聚焦能力：補(bǔ)齊師資隊(duì)伍之“短”

提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，香港地區(qū)職業(yè)教育結(jié)合了許多西方國(guó)家先進(jìn)教育觀念，形成了較為成熟的職業(yè)教育體系和管理制度，在教師選聘上選擇具備精湛專(zhuān)業(yè)能力、高超學(xué)術(shù)水平、有多年業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士?；浉郯拇鬄硡^(qū)高職院?？山梃b香港地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教師招聘的入職標(biāo)準(zhǔn)，制定新的招聘機(jī)制，并乘著大灣區(qū)建設(shè)之風(fēng)創(chuàng)造更具吸引力的人才引進(jìn)環(huán)境。提高在職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力應(yīng)從三方面入手：一在于提高語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，院?？赏ㄟ^(guò)委托培訓(xùn)、合作培訓(xùn)、自主培訓(xùn)等形式組織教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，夯實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力;二在于加強(qiáng)“雙師型”師資力量，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)修、深造、進(jìn)企鍛煉，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)技能證書(shū)，使其真正成為“雙師型”教師;三在于提高科研能力與信息素養(yǎng)，高度重視科研工作的開(kāi)展，引導(dǎo)英語(yǔ)教師參與到以教育信息化改革為科研課題之中，切實(shí)提高教師信息素養(yǎng)。

3. 以人為本：留住優(yōu)秀教師之“心”

粵港澳大灣區(qū)高職院?？山梃b香港科技大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“延聘一流人才，并使他們快樂(lè)工作（Recruit the best people and keep them happy）”的信條，在經(jīng)濟(jì)方面，提高教師薪酬;在政治方面，明確教師的重要地位，吸引更多優(yōu)秀英語(yǔ)復(fù)合型人才投身于高等職業(yè)教育，為粵港澳大灣區(qū)的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。首先是轉(zhuǎn)變固化觀念[4]。教師作為教育信息化的使用主體，更應(yīng)具備基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育理念，可通過(guò)組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、觀摩示范課、賽課等活動(dòng)，直觀感受信息化教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，逐步提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化。再者是制定多元化培訓(xùn)方案，依托網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)工作，通過(guò)“線上+線下”的形式進(jìn)行培訓(xùn)、會(huì)議，讓英語(yǔ)教師熟練掌握多種信息化教學(xué)技術(shù)，提高媒介素養(yǎng)及信息技術(shù)運(yùn)用能力。

（二）扎實(shí)推進(jìn)課程體系改革

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)：加強(qiáng)教材建設(shè)

校企共建教材，根據(jù)粵港澳大灣區(qū)實(shí)際情況、發(fā)展趨勢(shì)以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生基礎(chǔ)水平對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，高職院?？裳?qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)教育家、商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)者組建教材撰寫(xiě)，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，撰寫(xiě)符合時(shí)代需求、貼合學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的商務(wù)英語(yǔ)教材;建設(shè)具有實(shí)踐性、實(shí)用性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性的教材，在撰寫(xiě)教材過(guò)程中可引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，為粵港澳大灣區(qū)學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容，重視教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，教材各模塊內(nèi)容要求知識(shí)點(diǎn)清晰、目標(biāo)明確、實(shí)踐材料豐富，并結(jié)合崗位需求設(shè)置習(xí)題。需要特別注意的是，無(wú)論是商務(wù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)還是選擇，要保證內(nèi)容的實(shí)時(shí)性，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改訂正，如定期對(duì)粵港澳大灣區(qū)企業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)改正教材中落后的內(nèi)容，將新知識(shí)、行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新成果引入教材，力求教材內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展同步，保證內(nèi)容前沿性、地域性與生命力。

2. 重視實(shí)踐：優(yōu)化課程設(shè)置

現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在較多文學(xué)、語(yǔ)言技能類(lèi)課程，商務(wù)知識(shí)、應(yīng)用技能類(lèi)課程開(kāi)設(shè)較少。針對(duì)于此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，體現(xiàn)國(guó)際化商務(wù)英語(yǔ)人才的目標(biāo);要順應(yīng)大灣區(qū)建設(shè)需求，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[5]。如，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)結(jié)合。還要優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，高職院校可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，充分調(diào)研粵港澳大灣區(qū)具體情況、崗位要求，在此基礎(chǔ)上完善實(shí)踐課程設(shè)置。

3. 彰顯特色：適當(dāng)增添新課程

首先是增加綜合實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)立實(shí)訓(xùn)周、實(shí)訓(xùn)月，將“商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”“商務(wù)禮儀”等專(zhuān)業(yè)課程以項(xiàng)目的形式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)綜合練習(xí)幫助學(xué)生熟悉工作崗位流程、內(nèi)容，進(jìn)一步掌握商務(wù)函電的格式，提高高職生綜合能力。其次是調(diào)整重復(fù)課程，研發(fā)新課程。根據(jù)粵港澳大灣區(qū)行業(yè)企業(yè)用人需求，適當(dāng)增添新課程，全面提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí);抑或引入行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)基于工作流程、工作內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程。如，增添商務(wù)接待課程、展會(huì)實(shí)訓(xùn)課程、外貿(mào)合同跟單課程等，幫助學(xué)生熟悉具體的工作流程、掌握工作方法。最后是開(kāi)設(shè)區(qū)域特色課程，展現(xiàn)粵港澳文化特色。高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化、行業(yè)情況、自身特色等開(kāi)發(fā)特色課程作為選修課;也可增加粵港澳大灣區(qū)的歷史、文化等內(nèi)容，讓學(xué)生親自感知粵港澳大灣區(qū)的文化內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，為高職生未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)方法

1. 先理思路：梳理教學(xué)方法改革的理路

堅(jiān)持“強(qiáng)于專(zhuān)業(yè)”原則，突出教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)性。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方面，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，注重提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);在國(guó)際商務(wù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并且英語(yǔ)教師教學(xué)中要全程使用英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)能力。堅(jiān)持“重視能力”原則，突出教學(xué)方法的針對(duì)性。高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程中可開(kāi)展實(shí)踐性的商務(wù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際商務(wù)工作環(huán)境中的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。堅(jiān)持“塑造人格”原則，突出教學(xué)方法的人本性。教學(xué)方法改革過(guò)程中要緊繞“人文”理念，由“就業(yè)導(dǎo)向”向“育人導(dǎo)向”轉(zhuǎn)換，深挖商務(wù)英語(yǔ)課程中的人文知識(shí)，并將其融于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)形成正確的三觀，促使“教書(shū)”與“育人”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2. 再引方法：引入新的教學(xué)方法

高職教師要保持開(kāi)放的姿態(tài)，接受各種先進(jìn)的教育觀念和前沿的教學(xué)方法，大膽嘗試，進(jìn)行教學(xué)方法的多元融合和改革[6]。其一，引入案例辯論教學(xué)法。高職教師組織學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題答案及觀點(diǎn)以辯論的形式進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)，就是將辯論賽與案例分析進(jìn)行充分結(jié)合，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，高漲學(xué)習(xí)熱情。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例辯論教學(xué)法可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將“教”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“思”，進(jìn)而更好地加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，更有助于學(xué)生多元化發(fā)展。其二，情景模擬教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置情境讓學(xué)生置身其中，讓學(xué)生切身感受、親身體驗(yàn)，有效解決學(xué)生興趣低迷、實(shí)操能力不足的問(wèn)題。高職教師在商務(wù)英語(yǔ)模擬情景教學(xué)過(guò)程中可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置和優(yōu)化，通過(guò)商務(wù)情境的模擬激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得思維啟發(fā)。

3. 后促革新：教育信息化改革

信息技術(shù)與粵港澳大灣區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)課程深度融合，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效抓手?；浉郯拇鬄硡^(qū)高職院校理應(yīng)高度重視教育信息化改革。首先是要為高職生全方位發(fā)展優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高等職業(yè)教育和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響，逐步優(yōu)化與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)課程體系，深化課程建設(shè)，特別是線上課程;也要針對(duì)教育信息化給高職院校帶來(lái)的新問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)代背景下高職生的特征和具體情況，改革商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培育體系，以適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展需求。再者是為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性健全機(jī)制，近年來(lái)高職院校持續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)改革，考核評(píng)價(jià)無(wú)疑是廣大教師和學(xué)生關(guān)切的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，已成為各個(gè)院校改革的“深水區(qū)”。對(duì)此，粵港澳大灣區(qū)高職院校要圍繞教學(xué)改革難點(diǎn)、關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)，抓住主要矛盾，實(shí)施累加式、形成性考核，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果有機(jī)融合，破除傳統(tǒng)“一考定音”的評(píng)價(jià)局面，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提供支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

教育信息化背景下粵港澳大灣區(qū)高職院校要結(jié)合未來(lái)人才需求、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，明確商務(wù)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、自身發(fā)展的積極作用，以及對(duì)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，并根據(jù)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展訴求創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)課程體系，依托理論“聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐來(lái)加速學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的提高;還要通過(guò)內(nèi)請(qǐng)外派、人才激勵(lì)等形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育者的信息素養(yǎng)，從而為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展輸送高水平英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：張弋，廣東南華工商職業(yè)學(xué)院副教授）

基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目“外語(yǔ)信息化專(zhuān)項(xiàng)”“教育信息化背景下粵港澳大灣區(qū)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GD19WXZ31）。

作者簡(jiǎn)介：詹小麗（1981—），女，碩士，廣東南華工商職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)镋SP教學(xué)、外語(yǔ)信息化。