大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學(xué)模式的探索

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷升級(jí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)橫空出世，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，給我國(guó)各行各業(yè)帶來(lái)了變革契機(jī)，大數(shù)據(jù)技術(shù)涌入我國(guó)教育領(lǐng)域指日可待，勢(shì)必對(duì)我國(guó)教育水平提升起到積極作用，而順利將大數(shù)據(jù)融入日常教學(xué)中則成為無(wú)數(shù)教師和院校面對(duì)的重要課題，本次研究便是基于這種現(xiàn)實(shí)需要展開(kāi)探討。文章將站在高校視角，分析和思考大數(shù)據(jù)視域下信息化教學(xué)模式實(shí)施策略，從而發(fā)揮和彰顯大數(shù)據(jù)技術(shù)作用、價(jià)值，助力我國(guó)教育再上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;信息化教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0039-04

大數(shù)據(jù)視域下，各行各業(yè)都在積極采用大數(shù)據(jù)走特色變革之路，教育行業(yè)也不例外，大數(shù)據(jù)在高校中的應(yīng)用可謂必然趨勢(shì)，出于對(duì)大數(shù)據(jù)融入教學(xué)和發(fā)揮作用、體現(xiàn)其價(jià)值的考量，還需積極思索大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學(xué)策略。信息化教學(xué)是大數(shù)據(jù)融入教育并發(fā)揮積極作用的較好途徑，大數(shù)據(jù)視域下的高校信息化教學(xué)必然要在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上升級(jí)，如此才可跟上時(shí)代發(fā)展步伐、培育新時(shí)代人才。

一、大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步過(guò)程中涌現(xiàn)的一類(lèi)新技術(shù)，其基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛、頻繁使用產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生，為各行各業(yè)提供數(shù)據(jù)處理服務(wù)，在大數(shù)據(jù)價(jià)值和作用被逐步認(rèn)知過(guò)程中，大數(shù)據(jù)時(shí)代也悄然來(lái)臨。

大數(shù)據(jù)的特性共計(jì)四點(diǎn)：其一，容量大，也就是儲(chǔ)存巨大，除了指大數(shù)據(jù)體量巨大，也指代單位時(shí)間內(nèi)的數(shù)據(jù)交換的流量巨大，數(shù)據(jù)集合規(guī)模實(shí)現(xiàn)了GB到PB的升級(jí)，甚至?xí)谟?jì)數(shù)方面采用EB和ZB，較好地滿足了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下數(shù)據(jù)激增的需求;其二，速度快，主要指處理數(shù)據(jù)速率和效率較為快速，可提供交互式、實(shí)時(shí)和準(zhǔn)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，較大程度地壓縮時(shí)間成本;其三，多樣性，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)據(jù)來(lái)源和數(shù)據(jù)格式方面，涵蓋電子商務(wù)、訪問(wèn)日志、博客等多個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)可介入各式各樣的數(shù)據(jù)中并發(fā)揮各項(xiàng)處理功能，也因?yàn)檫@一特性，數(shù)據(jù)有可能發(fā)生復(fù)雜的變化甚至是組合變異和性質(zhì)突變;其四，單位數(shù)據(jù)的價(jià)值密度在不斷降低，逐步提升的便是數(shù)據(jù)的整體價(jià)值，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)背后的新信息將進(jìn)一步挖掘，數(shù)據(jù)的價(jià)值自然會(huì)翻倍。

不可否認(rèn)的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)正在變得越來(lái)越重要， 已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要產(chǎn)物，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的宏觀背景，需要高校及早帶著大數(shù)據(jù)意識(shí)開(kāi)展全新的信息化教學(xué)，更要構(gòu)建全新的信息化教學(xué)模式，如此才可跟得上時(shí)代發(fā)展步伐，并為教育領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)，將大數(shù)據(jù)融入高校信息化教學(xué)中，具有一定必要性，高校應(yīng)切實(shí)讓傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)條件進(jìn)行結(jié)合，推動(dòng)課堂革新并達(dá)到最為理想的教學(xué)狀態(tài)[1]。

二、高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀和探索大數(shù)據(jù)視域下信息化教學(xué)模式的重要意義

在探析大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學(xué)模式之前，有必要率先了解高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，從而摸準(zhǔn)教學(xué)模式革新及教學(xué)方式完善方向，為更好應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供參考。其次，要明確大數(shù)據(jù)視域下信息化教學(xué)模式研究的重要意義，如此才可讓高校教師對(duì)這類(lèi)研究加強(qiáng)關(guān)注，形成正確教學(xué)觀念和技術(shù)使用觀念，這些都是必不可少的因素和條件，具體內(nèi)容如下：

（一）高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)高校在信息化教學(xué)方面取得了理想的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，隨著時(shí)間的推移，這份預(yù)期也在穩(wěn)步提升。就目前掌握的情況來(lái)看，我國(guó)高校普遍建立了信息化系統(tǒng)，比較常見(jiàn)的有一卡通系統(tǒng)、校園局域網(wǎng)、教職工管理系統(tǒng)等，這些信息化系統(tǒng)的建立為教師開(kāi)展信息化教學(xué)提供了便利條件，極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更可通過(guò)信息化系統(tǒng)加強(qiáng)師生統(tǒng)一管理，便于及時(shí)傳達(dá)高校下達(dá)的各項(xiàng)決策。不足之處在于信息系統(tǒng)不夠成熟、運(yùn)行不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致使用過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)紕漏、錯(cuò)誤。

此外，大數(shù)據(jù)視域下，大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)已經(jīng)有進(jìn)入高校的苗頭，這為高校開(kāi)展全新形式的信息化教學(xué)埋下了伏筆，可見(jiàn)我國(guó)高校對(duì)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的關(guān)注和重視非同小可，部分高校已經(jīng)在研究大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上將其加入高校課程教學(xué)中。美中不足的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用不夠科學(xué)、全面和徹底，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)未能達(dá)成既定目標(biāo)。

值得一提的是，多媒體在我國(guó)高校信息化教學(xué)中得到了器重并實(shí)現(xiàn)了頻繁應(yīng)用，但是存在使用水平不高、使用方式單一的問(wèn)題，且有關(guān)制度需要進(jìn)一步完善，存在諸多教師教學(xué)意識(shí)、教學(xué)觀念、教學(xué)技能不過(guò)關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題若得不到解決，勢(shì)必阻礙大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)水平提升，這些都是當(dāng)前高校需要清晰認(rèn)知的真相。

（二）探索大數(shù)據(jù)視域下信息化教學(xué)模式的重要意義

首先，探索大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。信息化教學(xué)具有開(kāi)放化、多元化特點(diǎn)，是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育方式?；诖髷?shù)據(jù)宏觀背景對(duì)信息化教學(xué)展開(kāi)探索，可發(fā)現(xiàn)和利用大數(shù)據(jù)教學(xué)資源規(guī)模較大優(yōu)勢(shì)，滿足日常信息化教學(xué)的各項(xiàng)需求，如教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解和把握，如此便可制訂出更為科學(xué)、更為有效的教學(xué)方案，從而真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，間接帶動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升[2]。由此可見(jiàn)，在合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可以更具科學(xué)性，想要提高教學(xué)效率和質(zhì)量便會(huì)易如反掌。

其次，探索大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。21世紀(jì)重在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也是創(chuàng)新型人才施展才華的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是趨勢(shì)也是要求，具備創(chuàng)新型人才的國(guó)家也才會(huì)更具發(fā)展希望，而信息化教學(xué)可充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)并助力高校培育創(chuàng)新型人才。具體表現(xiàn)在為師生提供探知客觀規(guī)律、改造自然和社會(huì)的新手段，教師有了大數(shù)據(jù)協(xié)助可輕松分析學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣、靈活思維和提高自信心，這樣的環(huán)境下，學(xué)生便可大膽質(zhì)疑、大膽探索，提高自身的批判思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

最后，探索大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展理念。大數(shù)據(jù)時(shí)代，助力學(xué)生全面發(fā)展理念和目標(biāo)未發(fā)生動(dòng)搖，高校需要做的是在大數(shù)據(jù)協(xié)助下幫助學(xué)生正確定位、拓展優(yōu)勢(shì)并成為人才競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，可在大數(shù)據(jù)協(xié)助下摸清教育基本狀況，更好地認(rèn)知教育不足、學(xué)生全面發(fā)展中的不足，從而更好地銜接理論和實(shí)踐、更好地促成線上與線下結(jié)合，為高校助力學(xué)生全面發(fā)展提供可靠路徑。

三、大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學(xué)模式的實(shí)施策略

大數(shù)據(jù)視域下，高校進(jìn)行信息化教學(xué)模式探索是一種必然趨勢(shì)，也是教育改革的必然要求，需要高校一改往日落后的思維和行為，探尋更有效的教學(xué)方式，提高高等教育的價(jià)值和吸引力，激發(fā)學(xué)生參與信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，方可輕松達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，本研究提出以下思路：

（一）完善信息技術(shù)利用制度，堅(jiān)持使用大數(shù)據(jù)推動(dòng)信息化教學(xué)發(fā)展

雖然在我國(guó)高校中信息化教學(xué)得到普及，但使用水平依舊不佳，這與信息技術(shù)利用制度不完善存在一定關(guān)聯(lián)，為此，還需高校積極借鑒國(guó)外高等院校發(fā)展信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)完善信息技術(shù)利用制度，做到取其精華去其糟粕，增強(qiáng)制度實(shí)用性、實(shí)時(shí)性和有效性，在制度的引導(dǎo)下、指示下加強(qiáng)信息化軟硬件建設(shè)，可減少走彎路、錯(cuò)路的可能性[3];有必要在信息技術(shù)利用制度中對(duì)一些情況做出限制，規(guī)避可能出現(xiàn)的負(fù)面狀況，要完善預(yù)防和應(yīng)急方面的制度建設(shè)，減少盲目使用和濫用大數(shù)據(jù)開(kāi)展信息化教學(xué)造成的損失和負(fù)面影響，為我國(guó)高校信息化教學(xué)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

做好了以上工作，還需要關(guān)注校內(nèi)的大數(shù)據(jù)意識(shí)形態(tài)，務(wù)必提高校內(nèi)職工應(yīng)用大數(shù)據(jù)開(kāi)展信息化教學(xué)的意識(shí)和能力，堅(jiān)持使用大數(shù)據(jù)推動(dòng)高校信息化教學(xué)建設(shè)及發(fā)展，如此才可以確保后續(xù)教學(xué)工作達(dá)到理想狀態(tài)。一方面，政府要收集高校教育的原始數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，提煉出有價(jià)值信息，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)要求和需求，制定健全的指導(dǎo)性政策;另一方面，高校要對(duì)手頭掌握的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查各年級(jí)信息化教學(xué)模式實(shí)施不理想的原因，提出規(guī)劃、調(diào)整方案[4]。與此同時(shí)，更要做好校內(nèi)的宣傳工作，讓人人都樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)和利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展信息化教學(xué)意識(shí)，將校園中的廣播、宣傳欄、報(bào)紙、網(wǎng)站等宣傳途徑合理應(yīng)用，更要將這些宣傳途徑利用充分，營(yíng)造大數(shù)據(jù)濃郁氛圍，讓師生皆可感知大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性、使用必要性，在潛移默化中改變固有、傳統(tǒng)觀念，奠定大數(shù)據(jù)推動(dòng)信息化教學(xué)發(fā)展的重要地位。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源，促成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)

高?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所牽涉數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上建立模型，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面加強(qiáng)認(rèn)知，掌握教學(xué)中各個(gè)資源模塊間的關(guān)聯(lián)程度，合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)資源的分布結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)據(jù)共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供應(yīng)有便利。

要以因材施教和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)為抓手，可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，涉及成績(jī)、愛(ài)好、活動(dòng)參與情況等方面，可通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解現(xiàn)狀和預(yù)判未來(lái)，研究學(xué)生的活動(dòng)軌跡、學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至對(duì)不同學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的反映加以明確，更要讓學(xué)生了解自身并加以調(diào)整，最終引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。其間，不可盲目照搬其他院校和教師的舉措和行為，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生存在較大差異，還需從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)獲悉各方面數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和了解，才能更好地達(dá)到因材施教的目的。

（三）緊抓教師各項(xiàng)培訓(xùn)，有意識(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)據(jù)分析師

大數(shù)據(jù)視域下的高校教師，除了具備信息化教學(xué)意識(shí)和能力，也要具備大數(shù)據(jù)意識(shí)及相關(guān)能力，為避免教師由于自身素質(zhì)的不盡如人意給大數(shù)據(jù)視域下的信息化教學(xué)模式實(shí)施造成不必要的干擾和影響，各高校都需要緊抓教師的各項(xiàng)培訓(xùn)，促成理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)充分融合，在理論培訓(xùn)中夯實(shí)教師的教學(xué)思想、豐富教師的理論知識(shí)，在實(shí)踐培訓(xùn)中著重升華教學(xué)技能，以確保大數(shù)據(jù)視域下的信息化教學(xué)模式順利實(shí)施。

培訓(xùn)過(guò)后，高校可推出考核活動(dòng)，檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而加速教師的進(jìn)步，為開(kāi)展信息化教學(xué)、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)做好準(zhǔn)備。成績(jī)優(yōu)異的教師可成為高校的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，并可酌情培養(yǎng)成優(yōu)秀數(shù)據(jù)分析師，為大數(shù)據(jù)更好融入信息化教學(xué)鋪路搭橋，帶動(dòng)高校信息化教學(xué)模式升級(jí)和發(fā)展，這樣一來(lái)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才便指日可待。

高校也要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的道德品質(zhì)，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息化教學(xué)中不濫用、不盲用，出于為學(xué)生考量的前提，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案、推進(jìn)大數(shù)據(jù)使用各項(xiàng)工作，也為與學(xué)生構(gòu)建全新溝通方式、和諧關(guān)系做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生對(duì)教師本人及其教學(xué)工作存在抵觸情緒、排斥心理，可定期在高校舉辦優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，選出最令學(xué)生滿意的教師，調(diào)動(dòng)教師提高個(gè)人道德素養(yǎng)的決心和動(dòng)力，為大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學(xué)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）重構(gòu)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)估是每所高校的重點(diǎn)項(xiàng)目，目的是評(píng)估教學(xué)并發(fā)現(xiàn)其中潛在的問(wèn)題，及時(shí)提出調(diào)整方案，便于信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。為更好達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，高校還需在大數(shù)據(jù)時(shí)代重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式，可將大數(shù)據(jù)的智能算法應(yīng)用于該板塊，依托強(qiáng)大技術(shù)和功能找出教學(xué)中的更多問(wèn)題，也借此機(jī)會(huì)探尋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)間的聯(lián)系，為廣大教師開(kāi)展更完善的信息化教學(xué)提供決策支持，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)、確立教學(xué)重點(diǎn)，如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量便可得到保障。值得一提的是，大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學(xué)不再以課本為主，信息服務(wù)的方式將向個(gè)性化方向發(fā)展，這點(diǎn)也需要高校教師提前認(rèn)知[5]。

（五）正確認(rèn)知信息化教學(xué)，全面體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的一次大膽嘗試，可協(xié)助高校教師完成教學(xué)工作、可協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要高校教師在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)信息化教學(xué)有正確認(rèn)知，如此才可以更好地將大數(shù)據(jù)融入信息化教學(xué)全程，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。其間，教師要把握好信息化教學(xué)的兩個(gè)主要特性，一是開(kāi)放性，二是自主性。開(kāi)放性主要指課堂教學(xué)不再受限于課堂本身、教材本身和教師學(xué)識(shí)本身，學(xué)生可以接觸到更多元、更多樣知識(shí)，從而開(kāi)闊眼界;自主性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備高度自主性，可以在信息化教學(xué)課堂選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇教師等。教師也需要在信息化教學(xué)背景下，充分認(rèn)知學(xué)生主體地位和在信息化教學(xué)中的權(quán)利，從而圍繞學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案、采取諸多行動(dòng)，切勿只看重信息技術(shù)而忽視學(xué)生主體。

信息化教學(xué)需在大數(shù)據(jù)背景下全面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，分別是內(nèi)容豐富、以學(xué)生為主體、因材施教、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在大數(shù)據(jù)的協(xié)助下，高校教師還需將信息化教學(xué)的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得愈加明顯，確保各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)既規(guī)范又起到好處，讓高校信息化教學(xué)呈現(xiàn)出一派全新面貌。

（六）遵守相關(guān)注意事項(xiàng)，完備大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)是近些年涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)技術(shù)之一，是基于數(shù)據(jù)激增和處理數(shù)據(jù)壓力倍增背景下產(chǎn)生的一項(xiàng)新技術(shù)，為圓滿完成高校信息化教學(xué)模式實(shí)施工作，高校教師還需要在大數(shù)據(jù)背景下把握以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

首先，在高校的支持下，教師應(yīng)積極完善信息化教學(xué)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體等，滿足信息化教學(xué)基本要求。高校要建立校園網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建信息化課堂，為教師開(kāi)展信息化教學(xué)提供力所能及的便利，切實(shí)讓信息化教學(xué)深入實(shí)際、擺上明面，避免這項(xiàng)工作流于表面;其次，利用大數(shù)據(jù)打造更具有效性、實(shí)用性的教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性和主動(dòng)性，當(dāng)然，需要大數(shù)據(jù)技術(shù)的全面、大力度應(yīng)用，加上諸多高校教師搜集數(shù)據(jù)和應(yīng)用數(shù)據(jù)，如此才會(huì)讓信息化教學(xué)效率事半功倍，值得一提的是，選用的數(shù)據(jù)不可重復(fù)和多次使用，更要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性;最后，在信息化教學(xué)中，有意識(shí)地挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)新時(shí)代新型人才。需要明確的是做出諸多改變、做出的諸多努力，皆是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成才做好準(zhǔn)備，切不可顛倒主次順序。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教育行業(yè)乃至其他行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，就必須嘗試與大數(shù)據(jù)融合，借助大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能完成一系列改革，這是一條必經(jīng)之路。

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（薦稿人：李蕾，北京工業(yè)大學(xué)高級(jí)工程師）

作者簡(jiǎn)介：王希（1992—），女，碩士，北京開(kāi)放大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)殚_(kāi)放教育。