基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革與實踐

雷可為 劉曉莉 王小輝

[摘 ?要]《旅游地理》是旅游管理、地理科學專業(yè)的主干課程。隨著素質(zhì)教育、終身教育的普及，新時期的課程改革對教師的教學有了新的要求，而以學生為主體是未來教育發(fā)展的必然。文章依據(jù)成果導向教育理念（OBE教育理念）進行《旅游地理》課程改革。從課程目標設計、課程內(nèi)容解構(gòu)重構(gòu)、以學生為中心課程教學方法的實施、過程性考核方面等進行了改革實踐，實證了OBE教育理念在教學改革中的作用。

[關鍵詞]OBE教育理念 ?旅游地理 ?課程改革與實踐

基金項目：西安歐亞學院校級重點課程建設項目“《旅游接待業(yè)》課程”階段性成果（項目編號：2019KC023）。

課題：陜西省教育科學規(guī)劃課題：講好陜西故事，傳承優(yōu)秀文化——大學生文化自信培育研究（課題編號：SGH20Y1493）;中國高等教育學會課題數(shù)字化背景下教學有效性與評價體系構(gòu)建研究（課題編號：21SZYB14）。

引 ?言

0BE是Outcome based education的縮寫，是基于學習產(chǎn)出的教育模式，以學生預期學習結(jié)果為中心來組織、實施和評價教育的一種教育理念，其核心體現(xiàn)在學生的預期學習結(jié)果。OBE教育理念提出要清晰地聚焦和組織教學系統(tǒng)，即對教學系統(tǒng)各組成要素和教學環(huán)節(jié)進行科學組織。教學系統(tǒng)基本組成要素包括教師、學生和教學媒體。教師的作用是以學生為中心，重視學生體驗式學習環(huán)節(jié)，合理評價學生學習成果，采用多種教育媒體，使教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)達到優(yōu)化狀態(tài)，最大程度地發(fā)揮教學系統(tǒng)的功能。因此，OBE教育理念作為基于學習產(chǎn)出的一種教育模式，是以學生為中心，以工作崗位需求為培養(yǎng)目標，以學習產(chǎn)出來驅(qū)動整個人才培養(yǎng)過程和課程教學活動的教學模式。隨著我國新課程改革的興起，OBE教育理念在國內(nèi)引起了一些教育專家和學者的關注，對其進行了深入探討和一定的實踐。

《旅游地理》課程的特點

《旅游地理》課程是一門綜合性很強的邊緣性學科，《旅游地理》作為旅游管理專業(yè)的核心課程和地理科學（含師范）專業(yè)的主干課程，其對學生構(gòu)建完整的旅游、地理科學知識體系和系統(tǒng)全面的旅游、地理科學素養(yǎng)有著重要的作用。通過對《旅游地理》課程的系統(tǒng)學習，可以使學生了解和掌握旅游資源形成的地理背景、基本特征和分類概貌，并在此基礎上更全面地認識和了解資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會之間的關系，以及旅游地空間結(jié)構(gòu)、旅游產(chǎn)業(yè)集群和區(qū)域旅游合作等內(nèi)容。

《旅游地理》課程涉及“旅游”和“地理”兩個方面，教學內(nèi)容涉及旅游學和地理學，在教學中容易出現(xiàn)兩個學科交叉講解，教學內(nèi)容繁雜的問題，如果教師對兩個學科的內(nèi)容理解不透徹，學生學習時就會存在理不出學習頭緒的問題。大多數(shù)大?！堵糜蔚乩怼氛n程的教材都是基礎知識點的羅列，內(nèi)容繁多，理論體系不夠系統(tǒng)。而本科及研究生《旅游地理》課程的教材，理論枯燥不易理解，沒有形成合理的知識體系，學生學習效果不佳。因此，教師想要有效改善現(xiàn)狀，可以體系化《旅游地理》課程的教學內(nèi)容，運用成果導向教育理念設置教學目標和教學方法，模塊化教學內(nèi)容，合理進行教學結(jié)果考核評估，清楚學生專業(yè)需求，熟知學生學習情況，簡明扼要傳授知識，這樣才能使《旅游地理》課程的教學更加簡單明了，學生能更加清晰透徹地掌握知識。

基于0BE教育理念的《旅游地理》課程教學改革與實踐

學生核心能力是指學生經(jīng)過學習之后所應具備的能力，包含知識、技能、態(tài)度三個方面，其有助于學生未來的發(fā)展。OBE教育理念執(zhí)行的原則是：清楚聚焦學生核心能力、擴展學生學習機會、高度期許、倒序設計。課程設計流程一般是主題、教學活動、考核，而OBE課程設計流程則是學習目標、核心能力和教學活動（過程考核）。

1.課程教學目標設計

課程體系支撐設計要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，通過建立兩者的關聯(lián)矩陣，設計既能與專業(yè)培養(yǎng)目標對接，又能體現(xiàn)課程特色的課程教學目標。專業(yè)培養(yǎng)目標要能指導課程教學目標并引導課程教學設計，以達到預期學習目標。課程教學目標要與專業(yè)培養(yǎng)目標指標點清晰對接，目標內(nèi)涵體現(xiàn)在學生通過課程學習能獲得一定的學習成果，且要與課程內(nèi)容相匹配，進而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標（圖1）。

圖1 ?基于專業(yè)培養(yǎng)目標的課程教學目標設計

依據(jù)《旅游地理》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的課程定位梳理要達到的專業(yè)核心能力，進而再梳理出課程教學目標支撐點，用要達到的專業(yè)核心能力支撐專業(yè)培養(yǎng)目標（表1）。

表1 ?《旅游地理》課程目標支撐專業(yè)目標實現(xiàn)

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標梳理的《旅游地理》課程目標支撐點，按照布魯姆目標分類法設定了相應的課程教學目標（表2）。

表2 ?《旅游地理》課程教學目標

2.課程內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)

《旅游地理》課程的知識體系較為復雜，依據(jù)OBE教育理念對其內(nèi)容進行了解構(gòu)和重構(gòu)。把原有的教材知識體系進行了模塊化處理。原本的教材內(nèi)容共八章，本文從旅游區(qū)域和旅游者空間位移角度出發(fā)，對原有章節(jié)進行調(diào)整，從旅游地、旅游亞區(qū)、旅游大區(qū)三個方面循序漸進進行教學，并在不同方面有不同的模塊側(cè)重點。重構(gòu)之后為六個模塊，內(nèi)容由簡單到復雜，每個模塊下有子任務，以使學習目標更加明確、學習效果更加理想（表3）。

表3 ?《旅游地理》課程內(nèi)容解構(gòu)與重構(gòu)

3.課程教學實施

OBE教育理念通過良好的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等達成課程目標。實施《旅游地理》課程教學改革，需要考慮教學內(nèi)容能否支撐課程目標的實現(xiàn)，教學方法是否有利于課程目標的達成。要做到課程內(nèi)容與教學方法的有效對接，強化課程目標對課程教學的導向作用，然后針對課程目標設計有效的教學方法。依據(jù)OBE教育理念可以在《旅游地理》課程的教學中采用小組合作學習法、案例分析法、任務驅(qū)動法、實戰(zhàn)演練等，還可以在教學中利用學校Tronclass平臺進行信息化教學，采用課前預告（任務驅(qū)動）、啟發(fā)式教學（問題導入）、重點講解（關鍵點）、課堂回顧（溫故知新）、課后鞏固（熟能生巧）等，使學生通過自學、小組合作等方式進行學習。

4.過程性課程考核設計

建立課程考核與課程目標的關系，針對課程目標設計考核內(nèi)容、考核方法及考核標準。需要思考的是：課程要考核考什么？怎么考？怎么評？考核的內(nèi)容是否圍繞課程目標設計？考核方法是否有利于判斷學生相關能力（課程目標）的達成情況？評分是否有明確標準？及格標準是否體現(xiàn)課程目標達成的“底線”？等等?？己藘?nèi)容針對課程目標設計，考核方式易于評價，考核對象覆蓋全體學生。合理的評分標準是：分數(shù)分布體現(xiàn)對課程目標的合理覆蓋，及格標準反映課程目標達成的底線;管理嚴格的考核過程是：教學大綱對課程考核有明確要求，試卷命題有嚴格預審機制，確?？己藘?nèi)容和考核方式與課程目標有效關聯(lián)?！堵糜蔚乩怼氛n程以學生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線。通過對學生平時作業(yè)、在線測試及期末考試等的考核，以使學生更好地理解和掌握《旅游地理》課程的基本理論等，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手的能力。因而要注重過程性考核，以全面考核學生的知識和綜合分析問題及解決問題的能力?？己隧椧话惴譃樽鳂I(yè)、測試、課堂討論和期末考試四項，滿分為100分（表4）。

表4 ?《旅游地理》課程考核方法

結(jié) ?語

基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革以學生為中心，有效解決了目前課程教學中存在的一些問題，使課程教學能夠順應時代要求不斷發(fā)展，更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務，最終實現(xiàn)學科建設的目標。在OBE教育理念下建立面向產(chǎn)出的教育質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。因此，基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革與實踐還需要進一步的深入探討和研究。

參考文獻：

[1]中國工程教育專業(yè)認證委員會.工程教育認證一點通[M].北京：教育科學出版社，2015.

[2]王廷劍，趙陽，候杰茹，等.基于0BE的《機械原理》課程構(gòu)建實踐[J].機械設計，2018（S2）：15-16

[3]張興芳.0BE教育理念下的課程設計模式探討——以《國際貿(mào)易實務》課程為例[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（5）：25-28

[4]鳳權(quán).OBE教育模式下應用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學學報，2016（3）：45-46

[5]邱劍鋒，朱二周，周勇，等.OBE教育模式下的操作系統(tǒng)課程教學改革[J].計算機教育，2015（12）：32-35

[6]靳誠，劉月.“旅游+”發(fā)展背景下旅游地理學課程建設的思考[J].地理教學，2019（22）：20-22

（雷可為、劉曉莉：西安歐亞學院工商管理學院;王小輝：西安郵電大學人文與外國語學院）