地方本科高校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓的效果分析——以湖北A高校為例

徐海濤

（湖北汽車工業(yè)學院，湖北十堰 442002）

SYB 培訓是國際勞工組織為促進就業(yè)、幫助小微企業(yè)發(fā)展、以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)而專門研究開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目，全稱《創(chuàng)辦你的企業(yè)》（Start Your Business，簡稱SYB），它是《創(chuàng)辦你的企業(yè)和改善你的企業(yè)》（Start and Improve Your Business，簡稱SIYB）系列培訓項目的一部分，于2000年引入我國。我國政府起初開展的創(chuàng)業(yè)培訓針對的是廣大勞動者，尤其是下崗失業(yè)人員，是職業(yè)培訓民生工程的一部分，隨后逐步在高等職業(yè)院校和本科院校推廣實施?！秶鴦赵宏P于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》提出，“要擴大創(chuàng)業(yè)培訓范圍，鼓勵有創(chuàng)業(yè)要求和培訓愿望、具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)各類勞動者以及處于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)者參加創(chuàng)業(yè)培訓。”[1]湖北省人力資源和社會保障廳、財政廳《關于進一步加強就業(yè)培訓工作的實施意見》和《湖北省人民政府辦公廳關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》的頒布，對湖北高校開展創(chuàng)業(yè)培訓提出了明確要求：“高校也可依托定點培訓機構或與定點培訓機構聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)培訓，對其畢業(yè)年度高校畢業(yè)生按規(guī)定給予創(chuàng)業(yè)培訓補貼?！盵2]“各級人社、教育部門和高校要加強銜接，廣泛開展創(chuàng)業(yè)培訓進校園活動，使每一名大學生都有機會獲得創(chuàng)業(yè)培訓。畢業(yè)學年大學生和高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓，可按規(guī)定享受800－1200 元/人的創(chuàng)業(yè)培訓補貼?！盵3]于是，SYB 創(chuàng)業(yè)培訓進入高校校園，各地定點培訓機構紛紛開始對畢業(yè)年度的專科生、本科生實施創(chuàng)業(yè)培訓。

1 湖北A 高校開展SYB 創(chuàng)業(yè)培訓的基本情況

湖北A 高校是一所位于非省會城市的公辦二本工科高校，2018年與當地勞動就業(yè)訓練中心簽訂創(chuàng)業(yè)培訓合作協(xié)議，自2019年起開始與勞動就業(yè)訓練中心聯(lián)合對畢業(yè)年度的在校生開展SYB 創(chuàng)業(yè)培訓。雙方的合作方式是高校負責組織學生和培訓期間的學生管理、組織排課與帶班教師，提供培訓場地和多媒體設備、水電后勤保障，訓練中心整個教學計劃安排、項目申報、項目實施、師資組織、教學實施、教學監(jiān)督管理及后續(xù)服務，宣傳“我選湖北”相關政策等事務。訓練中心須提供教材和教具、承擔授課教師課酬，向學校支付場地租賃費及帶班教師勞務費。學校的組織工作具體由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院負責，教務處、學工部、信息技術中心、建管處等協(xié)同支持。其中教務處將《SYB 大學生創(chuàng)業(yè)培訓》納入選課系統(tǒng)，在選課系統(tǒng)發(fā)布相關通知，學生免費參加，培訓合格的學生可獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)類選修課學分和湖北省創(chuàng)業(yè)培訓合格證，擇優(yōu)推薦入駐學校創(chuàng)業(yè)孵化基地。

2019-2021 年，該校共組織開展SYB 創(chuàng)業(yè)培訓148 期，累計培訓合格學生6 400 余人，參訓并培訓合格學生占全體畢業(yè)生的比例約為84%，基本實現(xiàn)了有培訓愿望和需求的學生都接受了創(chuàng)業(yè)培訓的目標，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識起到了重要作用。其中2019年舉辦培訓45 期，培訓合格2 074 人，占全體2016 級在校生人數的90.2%；2020年舉辦培訓64期（線上61 期、線下3 期），培訓合格2 144 人，占全體2017 級在校生人數的83.9%；2021年舉辦培訓42期，培訓合格2 239 人，占全體2018 級在校生人數的79.16%。

2 湖北A 高校2021年SYB 創(chuàng)業(yè)培訓效果測評分析

因2019年首次開展創(chuàng)業(yè)培訓，2020年受新冠肺炎疫情影響，暑期集中培訓采取線上模式，均未對培訓效果進行量化測評。2021年課題組專門制作了培訓效果調查問卷，共18 道題，內容包括學生的基本信息（性別、學院、專業(yè)、參訓批次、班級）、培訓前的心態(tài)、培訓后的總體感受、對授課教師的總體滿意度、是否記得培訓教師姓名、參訓前是否參加過相關創(chuàng)業(yè)課程、SYB創(chuàng)業(yè)培訓與其他課程的不同點、創(chuàng)業(yè)培訓對創(chuàng)業(yè)認識的影響、對創(chuàng)業(yè)培訓十步內容掌握的程度、對培訓組織工作的總體滿意度、對自己在培訓中的表現(xiàn)滿意度、大學生是否有必要參加SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課程、向學弟學妹推薦SYB 創(chuàng)業(yè)培訓項目的可能性、還有哪些意見和建議。在培訓結束后一周內立即對參訓學生進行測評，填寫測評問卷學生有1 690 人，占參訓學員的74.88%，其中男生1 207 人、女生483 人，占參與測評人數的比例分別為71.42%、28.58%。

2.1 測評總體情況

上SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課前持“期待+非常期待”心態(tài)的學生占76.44%（見表1），學生對授課教師的滿意度為90.08%（見表2），對學校組織工作的滿意度為84.71%（見表3），對自己在本次SYB 創(chuàng)業(yè)培訓中的表現(xiàn)滿意度為80.34%（見表4），認為大學生有必要參加SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課程的比例為88.09%（見表5），向學弟學妹推薦SYB 創(chuàng)業(yè)培訓項目的可能性平均得分為7.63（滿分10 分，見表6）。

表1 上SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課前的心態(tài)

表2 對本次SYB 創(chuàng)業(yè)培訓授課教師的總體滿意度（量表題，本題平均分：4.53）

表3 對本次SYB 創(chuàng)業(yè)培訓組織工作的總體滿意度（量表題，滿分為5.0，本題平均分：4.36）

表4 對自己在本次SYB 創(chuàng)業(yè)培訓中的表現(xiàn)滿意度（量表題，滿分為5.0，本題平均分：4.28）

表5 大學生是否有必要參加SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課程

表6 向學弟學妹推薦SYB 創(chuàng)業(yè)培訓項目的可能性（量表題，滿分10.0，本題平均分：7.63）

2.2 基本達到了預期的培訓效果

認為“收獲非常大，學到了不少創(chuàng)業(yè)知識和技能，為日后創(chuàng)業(yè)打下了基礎”的有822 人，占54.4%；認為“明白了自己是否適合創(chuàng)業(yè)，明確了今后的努力方向和發(fā)展目標”的有830 人，占54.93%；認為“課程很有意思，課堂超活躍，同學們積極參與互動”的有853 人，占56.45%；認為“教師非常善于啟發(fā)引導我們，對我們幫助很大”的有794 人，占52.55%；認為“小組團隊學習，競爭中加深了同學情誼和凝聚力”的有721 人，占47.72%。以上數據顯示，本次SYB 創(chuàng)業(yè)培訓達到了預期的效果（見表7），是成功的。但測評顯示約10%的學生對本次培訓反饋消極，認為“沒啥意思，將來也不創(chuàng)業(yè)，混到了創(chuàng)業(yè)培訓合格證”的有97 人，占6.42%；認為“教師講授枯燥，與大學生聯(lián)系不緊密”的有58 人，占3.84%。

表7 對SYB 創(chuàng)業(yè)培訓的總體感受

2.3 幫助學生初步形成了正確的創(chuàng)業(yè)認知

在第12 題（矩陣量表題，見表8）中，滿分為5 分，“喚醒了創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情”平均得分3.99；“認識到創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神”平均得分4.11；“有了創(chuàng)業(yè)動力和決心，直接創(chuàng)業(yè)”平均得分3.63；“先就業(yè)積累經驗，時機成熟時再考慮創(chuàng)業(yè)”平均得分4.03；“自己不是創(chuàng)業(yè)的料，老實找個工作”平均得分3.67；該矩陣題平均分：3.88。

表8 SYB 創(chuàng)業(yè)培訓對學生創(chuàng)業(yè)認識的影響（矩陣量表題，滿分5.0，該矩陣題平均分：3.88

2.4 學生對SYB 創(chuàng)業(yè)培訓十步內容的掌握程度差別不大

矩陣量表題“請你對自己SYB 創(chuàng)業(yè)培訓十步內容的掌握程度評分”統(tǒng)計結果顯示（見表9），“第十步開辦你的企業(yè)”得分最低為3.93，“第一步評估自己是否適合創(chuàng)業(yè)”緊隨其后為3.94；“第二步建立一個好的企業(yè)構思”“第三步評估你的市場”“第七步預測你的啟動資金”平均得分均為3.95；“第四步企業(yè)的人員組織”平均得分3.96；“第八步制定你的利潤計劃”平均得分3.97；“第九步判斷你的企業(yè)能否生存”平均得分3.98；“第五步選擇你的企業(yè)法律形態(tài)”和“第六步企業(yè)的法律環(huán)境和責任”得分最高，均為3.99。

表9 對SYB 創(chuàng)業(yè)培訓十步內容的掌握程度（矩陣量表題，滿分5.0，該矩陣題平均分：3.96）

因筆者經驗不足，問卷設計的測評變量和維度不夠全面，缺少對不同特征學生（如不同性別、民族、專業(yè)、學院、父母是否有創(chuàng)業(yè)經歷等）對創(chuàng)業(yè)培訓的滿意度[4]以及特征與滿意度之間的關聯(lián)性進行分析。由于缺少對參訓學生的后續(xù)跟蹤調查數據，暫無法得知參訓學生的創(chuàng)業(yè)率和企業(yè)開辦率。

3 湖北A 高校SYB 創(chuàng)業(yè)培訓效果反思

3.1 開課前的宣傳動員會直接影響學生對課程的心態(tài)

由于學校未按SYB 創(chuàng)業(yè)培訓的標準流程對學生進行報名篩選，而是直接將創(chuàng)業(yè)培訓課作為選修課納入教務選課系統(tǒng)，所以在正式培訓之前，學生對SYB創(chuàng)業(yè)培訓的了解甚少，更談不上濃厚的興趣和期待。因此，培訓前的宣傳動員就顯得尤為重要。A 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院至少提前半年開始發(fā)布通知，告知學生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課的主要內容和特點、教學要求、培訓目的、培訓收獲等，通過輔導員、班干部層層傳達到班級每個學生。同時，各二級學院學工辦、輔導員也對學生進行動員。在開課前一個月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院通過QQ 等網絡平臺發(fā)放其他學校SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課堂實況照片、視頻，引起學生關注。開課前半個月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院面向全體學生發(fā)布“創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)秀小組暨優(yōu)秀學員紀念品調查問卷”，讓學生參與投票選擇自己喜歡的紀念品。在開課前一周，面向全體學生發(fā)布“學情分析調查問卷”。通過這一系列宣傳活動，讓學生對SYB 創(chuàng)業(yè)培訓從陌生到有所了解，再到有所期待，為正式開班打下了較好基礎。調查顯示，持“非?？咕?，不想上”心態(tài)（9.46%）的學生，主要是兩類人，一類是有明確的目標和自認為有重要的事情，比如考研、準備資格考試、工作，另一類是自由散漫、沒有明確目標和興趣的人。持“沒啥感覺，教師動員大家上，隨大流混一下”心態(tài)的學生（24.55%），往往對自己在本次創(chuàng)業(yè)培訓中的表現(xiàn)滿意度不高，明顯低于持“期待+非常期待”心態(tài)的學生。今后的創(chuàng)業(yè)培訓宣傳動員工作，要特別注意爭取、帶動這部分學生。

3.2 高素質授課師資隊伍是SYB 創(chuàng)業(yè)培訓取得良好效果的保證

開班第一天，應該是學生注意力最集中、期待最高的時候，這對授課教師提出了較高的要求。教師的開班活動組織設計、語言表達力、感染力和親和力，直接決定著未來七天的培訓效果走向。調查發(fā)現(xiàn)，授課教師的情緒和精神狀態(tài)會直接影響創(chuàng)業(yè)培訓效果。授課教師精心準備，具有很強的表達力、呈現(xiàn)力、感染力、親和力，以及對課堂的把控力，學生的熱情、注意力和參與性就高，培訓效果就好。因此，授課教師的教學能力和水平，決定著創(chuàng)業(yè)培訓的成敗。有感染力的教師全程授課，良好的培訓效果會貫穿始終，若中途更換教師，尤其是新教師缺乏對學員的了解，準備不夠精細、感染力不夠強，與前一授課教師形成鮮明對比的時候，學生的注意力和參與性會下降，培訓效果會大打折扣。

3.3 全程運用參與式教學法是SYB 創(chuàng)業(yè)培訓取得良好效果的核心

實行小班教學，采用高度創(chuàng)新的參與性互動培訓方法是SYB 創(chuàng)業(yè)培訓與普通創(chuàng)業(yè)教育培訓的不同之處[5]，符合成人學習的實用性、目的性等特點，要求授課教師同時扮演“教師、導師、導演、裁判”等多重角色，靈活運用各種教學手段，調動、激勵學生參與教學活動。教學不應是單向的，應是雙向或多向的互動，學生在討論互動中會產生思想的火花，會產生頓悟的靈感，這恰恰是SYB 創(chuàng)業(yè)培訓教學模式最吸引學生的地方。問卷測評顯示，“SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課與學校里開設的創(chuàng)業(yè)教育選修課或專業(yè)課的不同”（見表10），66.05%的學生認為“師生互動，學生參與多”，54.14%的學生認為“案例比較多”，46.13%的學生認為“同學們團隊學習，增進感情和凝聚力”，43.94%的學生認為“非常實用”，43.48%的學生認為“教具道具多，教師更靈活，更有激情”，43.28%的學生認為“內容淺顯易懂”。因此，用好參與式教學法，讓學生活起來、動起來，是SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課堂的核心要義。

表10 SYB 創(chuàng)業(yè)培訓課與學校里開設的創(chuàng)業(yè)教育選修課或專業(yè)課有什么不同

4 結語

課堂培訓只是學員創(chuàng)業(yè)成功的基礎，是學員成功創(chuàng)業(yè)過程中的一個環(huán)節(jié)。在培訓結束后還需要繼續(xù)對學員進行跟蹤指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，提供后續(xù)支持服務，才能保證創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質量[6]。A 校SYB創(chuàng)業(yè)培訓還反映出了一些亟待解決的問題，比如上課時間集中在暑期，缺少規(guī)定的U 型教室，教學環(huán)境有待改善；部分授課教師缺乏對本科生的了解，授課經驗和技巧不夠，教學內容和設計有待優(yōu)化，尤其是未能充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓創(chuàng)業(yè)培訓與專業(yè)教育深度融合[7]；缺乏企業(yè)家案例分享、市場調查參觀等實踐教學環(huán)節(jié)和后續(xù)跟蹤服務。這需要在今后的創(chuàng)業(yè)培訓中逐步改善。此外，在創(chuàng)業(yè)培訓過程中，組織方還應提供細心周到的保障服務，真正做到以學生為主體。