以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

沈洋

摘 要：在小學(xué)階段教學(xué)的過(guò)程之中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才有助于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的開展。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，其作為重點(diǎn)教育課程，受到人們的廣泛關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)之中，做重要的就是讓學(xué)生們掌握口語(yǔ)表達(dá)以及英語(yǔ)書寫的能力，因此，教師們可以采取以讀促寫的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，在我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程之中占據(jù)著重要的地位。為了幫助學(xué)生們能夠更好地于國(guó)際接軌，教師們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該特別注意英語(yǔ)科目的教學(xué)，做好啟蒙教育。在課程教育期間，英語(yǔ)教師們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了各類課程，學(xué)生可以嘗試在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在此期間，為了更好地提高教育質(zhì)量，以讀促寫的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

一、教師明確“以讀促寫”英語(yǔ)教學(xué)理念的重要性

作為一種通用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)在與不同國(guó)籍的人們交流中越來(lái)越處于最前沿的位置。小學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)啟蒙的重要階段，在此過(guò)程之中，他們所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)自己的思維發(fā)展起到一定的作用。但是如果教師們?cè)谶@一階段，沒有起好榜樣的作用，讓學(xué)生們樹立起正確的英語(yǔ)教學(xué)理念，學(xué)生們無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生輕視的態(tài)度，這樣一來(lái)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生刻板的印象，這非常不利于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)開展。所以，作為小學(xué)階段的英語(yǔ)老師，就必須不斷地完善自己的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以讀促寫”教學(xué)理念的重要性，從而讓學(xué)生們更好地了解英語(yǔ)閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)，如此才能更好地幫助他們掌握和理解英語(yǔ)語(yǔ)法技能。

在英語(yǔ)授課的過(guò)程之中，教師應(yīng)該提前總結(jié)英語(yǔ)文章中的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，然后帶領(lǐng)著們通讀文章之中的生詞難字，之后，教師們就可以讓學(xué)生們積極地思考文章的主要思想并大聲地進(jìn)行閱讀。除此之外，教師們還可以劃分小組，讓學(xué)生們能夠一起學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)并分享自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在此過(guò)程之中，教師們將語(yǔ)法構(gòu)建課程和閱讀課程轉(zhuǎn)化為寫作服務(wù)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生記憶課文中的知識(shí)，并一起討論不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，用于加深記憶點(diǎn)的線性位置，明確閱讀和寫作之間的聯(lián)系，然后幫助學(xué)生們具備了英語(yǔ)閱讀和寫作的概念。

二、通過(guò)英語(yǔ)閱讀，加強(qiáng)詞匯積累

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們?cè)~匯積累工作的開展。如果將英語(yǔ)寫作比喻成一幢大房子，那么詞匯就是組建成房子的磚塊，沒有磚塊，房子也就無(wú)法搭建起來(lái)。因此，為了能夠更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作，達(dá)到“以讀促寫”的教學(xué)目的，教師們就應(yīng)該在學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀過(guò)程之中，有意識(shí)地幫助學(xué)生們進(jìn)行詞匯積累的工作，教師需要采用靈活的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這樣一來(lái)，他們的寫作能力以及表達(dá)能力才能夠得到顯著提升。

例如，在教學(xué)“Chinese Festival”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生們更多的理解關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容，教師應(yīng)在閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)注意好詞佳句，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詞匯，使用句型，從而使學(xué)生能更加自如地進(jìn)行書寫。以“It’s the Mid-Autumn Festival”為例，其中涵蓋了moon cake、tea、grapes等詞匯，以及中秋節(jié)的由來(lái)、嫦娥奔月的神話故事以及中秋節(jié)中所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)以及思念親人的情感等課外知識(shí)。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師們也可以幫助學(xué)生們更好地了解到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的同時(shí)，還可以讓學(xué)生們順勢(shì)收集好詞佳句，摘抄到自己的記錄本上。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生們模仿課文之中對(duì)于“中秋節(jié)”的描述，編寫一篇以“我最喜歡的節(jié)日”為主題的英語(yǔ)作文，讓學(xué)生們?cè)谡n上分享他們最喜歡的節(jié)日，比如端午節(jié)、春節(jié)等。在此過(guò)程之中，教師們可以讓學(xué)生們選擇并書寫自己最喜歡的節(jié)日的由來(lái)和節(jié)日的慶祝方式。此外，教師們還可以讓學(xué)生們通過(guò)線上收集資料以及同學(xué)之間相互交流討論或放學(xué)后閱讀其他人關(guān)于其他節(jié)日的文章的形式，并從中獲得靈感，來(lái)確定自己文章的內(nèi)容。這樣，學(xué)生們不僅能在詞匯積累的基礎(chǔ)上順利完成閱讀，還能真正做到讀與寫的結(jié)合，有利于小學(xué)生英語(yǔ)初級(jí)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)在小學(xué)是很重要的，它對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展起著非常重要的作用。學(xué)生們也應(yīng)該將自己所學(xué)的內(nèi)容融匯貫通的應(yīng)用到實(shí)際生活之中。因此，在小學(xué)教育書面推廣中加強(qiáng)閱讀觀念的重要性是十分必要的。教師需要識(shí)別教學(xué)之中可能會(huì)存在的問題并想出解決這些問題的策略。因此，這就需要教師們不斷更新學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課程規(guī)劃、協(xié)調(diào)會(huì)議日程、擴(kuò)大教育活動(dòng)、完善考核機(jī)制，并從教授小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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