小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)策略探析

陳文意

摘要：新課改革逐漸影響著教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)也因此發(fā)生了一定的改革，美術(shù)教學(xué)理念以及教學(xué)方式都發(fā)生了不一樣的變化。美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)方面的學(xué)科，由從前的“封閉式”走向現(xiàn)在的“開放式”，這在教學(xué)中也給美術(shù)教師帶來了一定富有挑戰(zhàn)性的問題。在實際的教學(xué)工作中，教師需要充分重視美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和作用，并且利用游戲教學(xué)這一符合小學(xué)生個性特征的教學(xué)方法來對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);游戲教學(xué)

引言：

隨著游戲在生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的充分應(yīng)用和發(fā)展，已經(jīng)越來越受到小學(xué)生的歡迎了。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師需要充分了解學(xué)生在此階段的性格特點，掌握他們好動愛玩的心理特點，將游戲中的趣味性特點與此進行連接。此外，教師在面對不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該運用不同的游戲策略，選擇不同的游戲模式，更好地發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用和魅力。因此，教師在進行小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)過程中，需要利用美術(shù)課程教學(xué)的主要內(nèi)容和目的來對游戲化教學(xué)進行多方位的分類。將游戲教學(xué)的精髓展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使學(xué)生在活潑的課堂氛圍中，以最高的效率完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

一、在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

美術(shù)課程是小學(xué)課程體系的重要組成內(nèi)容，通過美術(shù)課程活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及觀察力，有利于實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展美術(shù)教學(xué)活動。小學(xué)高段學(xué)生的人數(shù)眾多，部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對較差，如果教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式往往難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會受到影響。同時，如果課程內(nèi)容較為枯燥乏味，還會引起學(xué)生的抵觸心理，這顯然不利于提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，教師通過有針對性的游戲設(shè)計，將游戲和教材有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在參與游戲時學(xué)習(xí)美術(shù)知識，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，教師如果使用單一的教育模式，往往難以提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。將游戲教學(xué)法融入課堂教學(xué)活動，能夠為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在學(xué)習(xí)過程中保持良好的情緒，這樣有助于提升他們的學(xué)習(xí)專注度，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過游戲的形式可以更好地吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，使小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量獲得保障。創(chuàng)造力和想象力并非與生俱來的，而是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過程中獲得的。將游戲活動融入美術(shù)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)教師通過開展形式多樣的游戲活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們認真研究生活中的事物，開展深入思考，這樣可以不斷豐富其對事物的認知。游戲的形式多種多樣，如剪紙、折紙等，這些游戲能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效路徑

（一）通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將游戲運用于美術(shù)教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生的多個感官，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人教版美術(shù)《奇妙的爬行》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用肢體動作擺出不同動物的造型，然后讓學(xué)生猜猜教師表演的是哪個動物。之后，教師播放紀(jì)錄片《微觀世界》的片段，先讓學(xué)生觀察蚱蜢、七星瓢蟲等昆蟲的爬行姿態(tài)，再請學(xué)生用肢體動作進行演繹。此時，學(xué)生的注意力被這些微觀世界里的“伙伴們”所吸引，他們模仿著，有用手的，有用四肢的，還有在地上爬的，玩得熱情高漲，演得生動形象。此時，教師再趁勢用啟發(fā)性的語言請學(xué)生想一想：這些小動物會爬到什么地方？碰到哪些有趣的事？學(xué)生的想象力被激發(fā)，有的說爬到了樹葉上、石頭上等。與其說游戲是一種活動，不如說是一種方式和理念，游戲化的教學(xué)就是讓教學(xué)更貼近兒童，因為兒童就是一種游戲性的存在[3]。

（二）通過情境游戲的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)聯(lián)想

想象力是學(xué)生的一種思維方式，也是學(xué)生認識世界和創(chuàng)造世界的重要源泉。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，想象力與知識之間的關(guān)系總是琢磨不透的，但實際上，想象力遠遠比知識更為重要。這是因為，只有學(xué)生擁有強大的想象力才能提高學(xué)習(xí)能力，才能掌握更多的知識。

而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師總是會利用黑板進行繪畫示范，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的示范進行臨摹;臨摹效果最像的那位同學(xué)就會受到教師的表揚。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙了學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的個性追求與想象力，會抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)過程中，真正地將藝術(shù)性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中通過思考來進行繪畫創(chuàng)作，從而做到溯本求源。

（三）通過探究游戲的創(chuàng)建來啟迪學(xué)生的美術(shù)思維

把游戲帶入課堂是學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生帶來十足的學(xué)習(xí)動力。需要注意的是，并不是所有的游戲都可以引用到教學(xué)內(nèi)容中，也不是所有的游戲都對教學(xué)的推動有積極作用。很多時候，學(xué)生雖然在游戲教學(xué)過程中能夠開開心心地進行學(xué)習(xí)，但是通過仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有因為游戲教學(xué)而得到提高。甚至有的時候，還會因為過度的游戲化教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。

因此，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來選擇最為合適的游戲進行美術(shù)教學(xué)，充分地將游戲中的優(yōu)勢發(fā)揮到美術(shù)教學(xué)過程中去，更好地讓學(xué)生通過有意識的“玩樂”而不斷啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，需要利用游戲教學(xué)法提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，將游戲元素有機融入美術(shù)課程，既要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律，又要保障游戲的趣味性和科學(xué)性，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊勇.游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（23）：187.

[2]朱金晶.游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）：44-45.

[3]李爽.把游戲化元素融入低年級教學(xué)的嘗試[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（07）：141.