陶行知的生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃美滿

摘要：“生活就是教育”，“社會(huì)就是學(xué)校”，“教育與學(xué)習(xí)的融合”是陶行知教育思想的核心，是陶行知教育思想的根本態(tài)度和方向。新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師將“數(shù)學(xué)”和“生活”結(jié)合起來。這項(xiàng)研究結(jié)合了陶行知的生活教育思想，并通過案例分析來解釋在小學(xué)數(shù)學(xué)教室中建立以生活為導(dǎo)向的教育氛圍和創(chuàng)造有意義的問題情境的重要性，以便學(xué)生了解他們的數(shù)學(xué)背景并幫助學(xué)生了解教室。并訓(xùn)練他們?cè)谕饷嫠伎肌W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的效果;發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用技能的價(jià)值，這些實(shí)用技能可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能中。

關(guān)鍵詞：生活教育思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、生活即教育

（一）營造生活化的教學(xué)氛圍

根據(jù)陶行知的“生活就是教育”的思想，我需要在教學(xué)中營造一個(gè)活潑的課堂氛圍和充滿生機(jī)的教育氛圍，使學(xué)生能夠積極適應(yīng)數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)主題的黑板報(bào)，向數(shù)學(xué)家們介紹數(shù)學(xué)或有趣的數(shù)學(xué)技巧，還可以組織有關(guān)數(shù)學(xué)在日常生活中的課堂會(huì)議，以便學(xué)生討論反映數(shù)學(xué)的哪些方面。數(shù)學(xué)。思考并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)思維能力。

例如，我在強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)課程測試教科書“數(shù)學(xué)”（三年級(jí)第1卷），第三主題“測量”“知識(shí)公里”中，我要求我的學(xué)生“與我一起走1公里，在校外走1公里”的經(jīng)歷。。多久”。我需要帶我的學(xué)生走出教室，親身感受一公里的路程，并指導(dǎo)我的學(xué)生在教室外發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們周圍到處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生命高于生命。在整個(gè)教室中營造栩栩如生的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境

新課程改革后，課堂教學(xué)中關(guān)鍵素養(yǎng)概念的實(shí)施已成為教育的重要目標(biāo)。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的目的是通過積極地輸入數(shù)學(xué)知識(shí)并讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的過程，著重于提高學(xué)生的解決問題的能力，以及提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)人能力。促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。形成與發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，必須積極聯(lián)系學(xué)科的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活，努力實(shí)現(xiàn)“問題情境化”和“問題語義化”。

二、社會(huì)即學(xué)校

“社會(huì)是一所學(xué)?！笔巧逃碚撛陬I(lǐng)域和空間上的延伸。這包括兩個(gè)含義：首先，“社會(huì)就是學(xué)?！笔歉鶕?jù)“生活就是教育”和“教學(xué)是一體”這兩種理論創(chuàng)建的，它將教育從“讀書”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)”。第二，陶行知曾經(jīng)說過：“社會(huì)就是學(xué)?！钡脑瓌t是釋放籠子里的教育。換句話說，陶行知認(rèn)為教育不僅限于在學(xué)校學(xué)習(xí)。它擴(kuò)大了知識(shí)的范圍，目的，內(nèi)容和教育方法，并進(jìn)行了系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)。這一理論并沒有否認(rèn)學(xué)校的重要作用，而是對(duì)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提出了更高的要求，幫助學(xué)生獲得更多的社會(huì)知識(shí)和技能。

三、教、學(xué)、做合一

（一）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要手和大腦。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，以促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。說明所需的標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)驗(yàn)室教科書“數(shù)學(xué)”。（第3卷，第3單元“測量”）》1在本講座中，將學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換毫米，厘米，分米和米，如何測量周圍的物體，并體驗(yàn)練習(xí)的樂趣。例如，測量數(shù)學(xué)教科書的長度和寬度以了解毫米，厘米和分米之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并測量同一張桌子的高度或教室窗戶和門框的高度以了解厘米和門之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系框架。儀表等。在教育中真正實(shí)現(xiàn)了“教與教”三位一體。這證明了通過實(shí)踐獲得的知識(shí)更有利于學(xué)生的理解和記憶，并建立了與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)以致用的能力

例如，我在要求的標(biāo)準(zhǔn)主題測試教科書“數(shù)學(xué)”（五年級(jí)第二冊(cè)）的第三單元“多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集”中解釋“多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集的體積”課程時(shí)，預(yù)覽工作：將多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集創(chuàng)建為一組對(duì)于一個(gè)立方體框，測量立方體的長度，寬度，高度和立方體邊緣的長度，并記錄數(shù)據(jù)以備將來使用。結(jié)合先前在課堂上學(xué)習(xí)的“表面積”知識(shí)，使用a，b和h表示長方體的長度，寬度和高度，并使用V表示體積。a 1表示邊緣長度。多維數(shù)據(jù)集，V1代表體積。我從“表面積”推導(dǎo)出立方體的體積公式為V=a×b×h，而立方體的體積公式為V1=a1×a1×a1。之后，學(xué)生測量立方體，在上課前構(gòu)建立方體，然后計(jì)算出Out表面積和體積。然后將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到小組中，然后重新分配任務(wù)。在學(xué)校的教室，走廊和操場上找到，仔細(xì)測量并記錄我們周圍的立方體，回到教室后討論并交流，看看會(huì)發(fā)生什么。每個(gè)人都找到該項(xiàng)目，然后將其與本課中學(xué)習(xí)的體積公式結(jié)合起來，分別計(jì)算所收集的多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集的體積，以完成三一教育的“教與學(xué)”講座。

我的“解釋”和學(xué)生的“實(shí)踐”相結(jié)合，將教室擴(kuò)展到教室之外，用鈍的數(shù)學(xué)符號(hào)反映了生動(dòng)的生活。在上課前收集信息并在課堂上分析信息的過程中，學(xué)生可以親自融入社會(huì)，了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，并在生活實(shí)踐中展示觀察，分析和邏輯推理能力。通過使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。具有內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是令人興奮和有意義的。

結(jié)語

史寧忠說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，提出合理的問題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，需要培養(yǎng)學(xué)生。以獲得知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，以塑造和發(fā)展數(shù)學(xué)的核心讀寫能力。結(jié)合數(shù)學(xué)和生活教育，創(chuàng)造有意義的問題情境對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)背景非常重要，并訓(xùn)練學(xué)生在課堂外思考解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，在利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用真正的能力提高他們的數(shù)學(xué)思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)老師是陶行知的生活教育思想和課堂實(shí)踐教育，通過結(jié)合它們，學(xué)生可以通過深入理解和合理使用來發(fā)展理解和應(yīng)用能力，邏輯推理能力和實(shí)踐能力。

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