淺析初中數(shù)學課堂教學有效性的分析

趙彥祥

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，課堂教學要關(guān)注學生學習能力的提升，不能只關(guān)注學生能夠獲得更高的分數(shù)，能夠熟練背誦更多的知識，這樣以應(yīng)試教育為導向的傳統(tǒng)應(yīng)試化授課模式無法促進學生的全面發(fā)展，甚至會阻礙學生的思維，讓學生在學習中難以提升個人的學習興趣。要提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果，必須做到課堂以學生為中心，要巧妙創(chuàng)設(shè)學生感興趣的課堂教學環(huán)節(jié)，豐富課堂教學模式，促使學生在學習過程中不斷提升個人的學習積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性

初中數(shù)學知識比較抽象化，學生理解起來比較困難，這也是許多學生在初中數(shù)學課堂學習中遇到障礙的重要原因之一，在這樣的課堂教學環(huán)境下，教師需要給學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，減輕學生對于初中數(shù)學知識學習的壓力和負擔，讓學生能夠針對課堂所學相關(guān)知識深入思考，從而促使學生個人學習效果的提升。教師也要及時結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，合理進行課堂教學評估，適當進行數(shù)學教學模式的調(diào)整，讓學生能夠?qū)?shù)學知識學習產(chǎn)生足夠的興趣，從而課堂所學知識才能對學生起到一定的引導作用，讓學生學會學習，并且掌握適合自己的學習方法。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與問題分析

由于數(shù)學知識的學習是學生學習過程中的主要學習內(nèi)容，在考試過程中占有較大的分值，同時也是學生個人邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學科，從初中開始加入物理以及化學、地理等等科目學習，學習這些理論性學科需要學生具有一定的邏輯思維能力。學生從小學階段開始接觸數(shù)學知識，也在不斷潛移默化地為學生進入初中階段學習相關(guān)理論知識奠定一定的基礎(chǔ)，由此看來，數(shù)學知識的學習對于學生的成長和發(fā)展來說尤為重要。在現(xiàn)階段課堂教學過程中，教師比較關(guān)注學生初中數(shù)學的成績，而對于學習過程則關(guān)注較少，這種只重結(jié)果而忽略過程教學評價的思想成為現(xiàn)在病態(tài)化學習競爭中的有力推手，然而這樣的評價方式并不全面，甚至會阻礙學生的進步和成長，讓學生在學習過程中難以保證個人的學習效果。同時，教師為保證學生的數(shù)學學習成績，在課堂中所使用的教學方法也比較單一，更多的是以教師的講解為主，讓學生結(jié)合相關(guān)知識進行習題練習，這種被動講授式的課堂方式以及題海戰(zhàn)術(shù)讓學生逐漸喪失了學習數(shù)學知識的興趣，導致學生在課堂學習中缺少主動思考，認為只要將相關(guān)數(shù)學題目做出來，就代表個人已經(jīng)學會相關(guān)數(shù)學知識，而不管如何在日常生活中進行運用。這樣的課堂教學方式，不僅不會提高學生的學習效果，還會讓學生產(chǎn)生嚴重的內(nèi)卷情況，造成社會競爭壓力增加，學生學習負擔加重的嚴重后果。

二、提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂良好環(huán)境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

提高課堂教學效率，首先需要教師創(chuàng)設(shè)良好課堂學習氛圍，然而良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)也有許多的方法，僅僅是通過課堂互動，向?qū)W生提問等教學方法，難以保證課堂學習氛圍能夠調(diào)動學生的學習積極性。甚至會給學生造成較為沉重的學習壓力，學生失去對教師的信任，良好師生關(guān)系難以建立，容易導致課堂教學質(zhì)量低下，阻礙了學生的進步和發(fā)展，不利于學生的成長。在這樣的課堂學習氛圍中，學生學習知識的效果也就難以得到保證。教師在課堂教學中要注重學生數(shù)學興趣的激發(fā)，結(jié)合學生實際情況進行教學研究，將課堂教學環(huán)節(jié)前后聯(lián)系起來，引導學生思維步步深入，學會進行深入思考。

（二）優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，提高學生邏輯思維能力

教師在課堂教學過程中要注意不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂教學模式和環(huán)節(jié)，前后教學內(nèi)容之間要具有一定的關(guān)聯(lián)性，否則學生學習知識缺少一定的邏輯結(jié)構(gòu)，會導致學生頭腦中的相關(guān)知識散亂，在解決相關(guān)數(shù)學問題和應(yīng)用知識時，就會造成學生學習效果的低下，無法借助個人所學知識解決實際問題，從而也會打擊學生的數(shù)學學習自信心，降低學生數(shù)學學習熱情。教師在進行課堂教學設(shè)計時，要及時結(jié)合課堂所教內(nèi)容，以及學生的實際成果，合理進行課堂教學，通過學生的日常表現(xiàn)，了解學生對相關(guān)知識的理解和接受能力，巧妙地進行相應(yīng)的教學內(nèi)容調(diào)整。要尊重學生課堂知識學習的意愿，以學生容易接受和學習的方式入手，不斷幫助學生提升數(shù)學課堂學習的效果，從而也能保證學生各項數(shù)學學習潛能的發(fā)揮，促使學生綜合學習能力的提高。

（三）借助思維導圖教學方式，引導學生提高學習效果

思維導圖是一種現(xiàn)階段特別流行的學習方式，通過思維導圖可以將本單元所學知識通過圖表的形式呈現(xiàn)出來，也有助于學生理解和記憶，可以有效提高學生的課堂學習效果。與此同時，學生在課堂學習中也會逐漸養(yǎng)成在頭腦中建構(gòu)知識思維導圖的習慣，快速讓學生掌握本節(jié)課所學重點知識，可以有效提高學生的課堂知識掌握效果。教師在建構(gòu)思維導圖時，可以引導學生自己進行相關(guān)知識的羅列總結(jié)，接下來由教師進行引導，將各項所學知識之間建立相關(guān)聯(lián)系，從而形成邏輯思維導圖，幫助學生理解知識之間的關(guān)系和概念，有助于在接下來進行應(yīng)用時，學生能夠快速從思維導圖中提取相關(guān)知識。

（四）引入數(shù)學游戲教學內(nèi)容，調(diào)動學生課堂學習積極性

數(shù)學知識比較抽象化，理論性較強，教師在教學過程中可以通過游戲教學方式，彌補數(shù)學知識學習起來抽象化的這一缺陷，引導學生積極主動地進行相關(guān)知識學習，從而能夠有效幫助學生掌握所學數(shù)學內(nèi)容。教師僅僅通過課堂知識的傳授難以提高學生相關(guān)知識的理解能力，然而通過多媒體教學方式的引入，可以有效將教師的講解與多媒體圖畫以及圖像聯(lián)系起來，提高學生的知識理解能力。通過多媒體引入各種課堂游戲，從而有效促進學生的進步，讓學生對課堂知識學習產(chǎn)生足夠的興趣，調(diào)動學生個人學習的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況開展課堂教學研究，不斷反思以往課堂教學過程中的不足之處，及時結(jié)合學生的實際需要調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學課堂教學模式。課堂學知識與學生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，保證學生在自己已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行新知識的學習，這樣既能夠減少學生對新知識學習的抵觸情緒，也能有效保證學生以輕松的學習心態(tài)進行學習，從而能夠提高學生課堂學習的效率。不論在課堂教學環(huán)節(jié)，還是在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師都要關(guān)注學生對數(shù)學學習的態(tài)度，態(tài)度決定了學生的學習效果，教師只有引導學生認識到數(shù)學學習的樂趣，理解數(shù)學知識的實用價值，才會積極主動地將個人的精力投入數(shù)學知識學習和運用中，從而能夠保證學生的學習成果。

參考文獻

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