高中英語閱讀教學(xué)中課堂提問策略的相關(guān)思考

張渝梅

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前最為推行的一種教育方式，在高中英語展閱讀教學(xué)的過程中，課堂提問被教師一直運(yùn)用在日常的課堂上，教師可以通過提問的方式來了解每個(gè)學(xué)生對知識的掌握情況，有效的提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生對知識進(jìn)行更加深入的探究。但在高中英語教學(xué)中，并不是所有教師都能夠掌握有效的提問技巧。基于此，本文立足于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對高中英語閱讀教學(xué)中的課堂提問策略進(jìn)行了相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);課堂提問;英語教學(xué)

前 言

高中在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀是最為重要的一個(gè)方面，學(xué)生在三年內(nèi)提升自己的英語閱讀水平。對于他們今后的高考以及學(xué)習(xí)來說，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，各個(gè)高中院校的教師都注意到了，高中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，每個(gè)教師也為提高學(xué)生的英語閱讀能力為主要目標(biāo)，而努力采取了各種各樣的教學(xué)方法，但最終發(fā)現(xiàn)課堂提問是最為有效的一種教學(xué)方法。在提問的過程中，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到有關(guān)英語短文當(dāng)中的內(nèi)容，從而使得整個(gè)教學(xué)過程取得最好的成果。但是如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展教老師在課堂上提問學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)該運(yùn)用更加合理的方式，讓他們更能夠適應(yīng)課堂提問這種教學(xué)方式，從而使得他們自身的英語閱讀能力得到提升。

一、課堂提問的目的與重要性

對于每個(gè)教師來說，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，并不是一種可以隨意開展的行為，而是應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而讓他們更加深刻地認(rèn)識到所學(xué)知識，并且加深他們對知識的理解。通過課堂提問，教師也可以及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生自身的英語知識掌握情況，并根據(jù)他們的掌握情況開展進(jìn)一步的英語教學(xué)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。而對于學(xué)生來說，教師在課堂上進(jìn)行提問，能夠使得他們將注意力集中到課堂上，并且對于教師所講的內(nèi)容能夠有更認(rèn)真的記憶，因?yàn)闆]有人會(huì)預(yù)料到老師在什么時(shí)候會(huì)進(jìn)行提問，所以必須要時(shí)刻做好被提問的準(zhǔn)備。另外，通過課堂提問，能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，同時(shí)他們也會(huì)更加主動(dòng)地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于教師提出來的問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，以此促進(jìn)他們自身英語學(xué)習(xí)思維能力的提升，從而讓英語閱讀課堂的教學(xué)效果也得到了改善。

二、高中英語閱讀教學(xué)中課堂提問的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)提問設(shè)計(jì)

有效的提問應(yīng)該緊扣教材，圍繞課程教情與學(xué)情目標(biāo)要求展開。但在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有做到這一點(diǎn)，大多數(shù)高中英語教師都是在課堂教學(xué)中隨機(jī)向?qū)W生提問，在課前沒有認(rèn)真進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致其提出的問題，多脫離課本教學(xué)目標(biāo)，不能夠緊扣教學(xué)重點(diǎn)，自然也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用?；诖?，筆者認(rèn)為在今后的高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要掌握的首要提問策略，就是“明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)提問設(shè)計(jì)”，具體而言，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，認(rèn)真分析教材，做好備課分析，準(zhǔn)確把握閱讀文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清文章的構(gòu)思和層次脈絡(luò)，針對文章主旨核心，預(yù)先進(jìn)行提問設(shè)計(jì)。同時(shí)應(yīng)盡可能將難度大的問題，劃分成幾個(gè)易于理解且具有趣味性的小問題，這樣才能由易到難、逐層深入地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）題型綜合運(yùn)用，平衡提問類型

在當(dāng)下的高中英語閱讀教學(xué)中，教師提問還存在一個(gè)重要的問題，那就是提問類型過于單一，展示性問題比較多，參考性問題比較少，而這顯然是違背學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律的。這是因?yàn)檎?示性問題，答案多比較固定的，一般學(xué)生通過閱讀，可以從文章中直接找出答案，不必進(jìn)行過多的思考。在高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行展示性問題提問，雖然不會(huì)占用太多的時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)影響課堂教學(xué)進(jìn)度的問題，但一味對學(xué)生進(jìn)行展示性問題提問，無法對學(xué)生的思維起到促進(jìn)作用，這不利于學(xué)生閱讀能力的提升。為此建議在今后的高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以不斷豐富提問類型，科學(xué)把控展示性問題與參考性問題之間的比例，綜合平衡不同類型的問題提問，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)問題意識

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課程教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。以往的教學(xué)中凸顯以教師為主體，而在新課程背景下，更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，課堂提問不只是教師向?qū)W生的單向提問，課堂提問應(yīng)該成為師生之間雙向互動(dòng)的橋梁。但是從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，在高中英語閱讀課堂中還是教師問得多，學(xué)生問得少，這種提問比例失調(diào)的現(xiàn)象影響了學(xué)生主體地位的落實(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生積極努力思考。因此在今后的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提問，給予學(xué)生更多表達(dá)自己看法和意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教師提問是學(xué)生依照教師的思路來回答問題，而學(xué)生自主提問則表達(dá)的是他們對閱讀文章的建議想法。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有勇于說出自身的困惑，才能解決其認(rèn)知矛盾問題。

（四）合理安排課堂，控制候答時(shí)間

在高中英語教學(xué)中，教師所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生通過思考可以解決的問題，而根據(jù)可理解性輸入假設(shè)理論，教師給予學(xué)生思考問題的時(shí)間越充足，越有利于學(xué)生語言的充分輸出，反之，若是教師給予學(xué)生的思考時(shí)間不充分，則會(huì)影響學(xué)生的語言輸出。一直以來，很多教師擔(dān)憂給予學(xué)生的思考時(shí)間過長，會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，因此在提問環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的思考時(shí)間并不充足，學(xué)生一時(shí)無法回答問題時(shí)，教師會(huì)立馬將問題拋給其他學(xué)生。這樣的提問違背了可理解性輸入假設(shè)理論，也是今后教師需要注意的問題，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地安排課堂，科學(xué)地控制候答時(shí)間。結(jié)合個(gè)人的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為簡單的問題，候答時(shí)間可以控制在3～5秒，而一些難度較大的問題，則可以適當(dāng)延長候答時(shí)間。同時(shí)，教師要掌握一定的引導(dǎo)技巧，當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，可以通過重復(fù)問題、點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更好地理解題目內(nèi)容， 以此引導(dǎo)學(xué)生給出問題答案，這樣學(xué)生的閱讀思考水平會(huì)得到更好地提升。

三、結(jié)語

總而言之，課堂提問這種教學(xué)方式，能夠在很大程度上幫助教師增加課堂教學(xué)效果，同時(shí)，英語閱讀對于高中生來說是十分關(guān)鍵的，能夠直接影響到他們自身的英語學(xué)習(xí)水平。因此，高中英語教師在使用課堂提問這種教學(xué)方式的時(shí)候，一定要注意可能會(huì)出現(xiàn)的弊端，這樣才能夠更好地將其融入日常教學(xué)當(dāng)中，從而使整體的英語教學(xué)質(zhì)量得到很好的改善。

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