大數(shù)據(jù)時(shí)代中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑研究

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教學(xué)實(shí)踐中，從數(shù)據(jù)工具的使用、教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析，到運(yùn)用數(shù)據(jù)支持教學(xué)決策，都涉及教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。中小學(xué)教師在具備原有素養(yǎng)的同時(shí)，需要發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。為此，清晰認(rèn)識(shí)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)據(jù)意識(shí)態(tài)度、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)教學(xué)技能和基于數(shù)據(jù)探究反思等層面的素養(yǎng)要素，從培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)、掌握數(shù)據(jù)知識(shí)、提升教學(xué)技能和促進(jìn)探究反思等方面積極探索教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升路徑，對于促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)素養(yǎng);提升路徑

近年來，隨著大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，數(shù)據(jù)引發(fā)的教育變革已然到來，越來越多的教學(xué)情況分析與教學(xué)決策提出基于數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，教育進(jìn)入了“用數(shù)據(jù)說話”的實(shí)證時(shí)代。無論是國家、社會(huì)還是教師自身，都對教師素養(yǎng)提出了新的要求，呼吁教師素養(yǎng)與技術(shù)環(huán)境相匹配，使教育活動(dòng)基于多元數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，而不僅僅依靠理念和經(jīng)驗(yàn)來開展。2018年1月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。要堅(jiān)持興國必先強(qiáng)師，面對新方位、新征程、新使命，全面提高教師素質(zhì)能力和專業(yè)化水平，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要[1]。中小學(xué)教師作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展直接關(guān)系到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果和質(zhì)量，只有教師具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要素

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教師通過獲取、分析和處理數(shù)據(jù)以改進(jìn)教學(xué)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力。一些專家認(rèn)為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種關(guān)于教育數(shù)據(jù)的意識(shí)、知識(shí)和能力，是信息化時(shí)代教師必備的專業(yè)素養(yǎng)[2];教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是教師接觸教育數(shù)據(jù)時(shí)所體現(xiàn)出來的一種綜合能力，它包含數(shù)據(jù)意識(shí)與態(tài)度、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)核心技能、數(shù)據(jù)思維方法四個(gè)方面[3]。

根據(jù)中小學(xué)教師成長過程的不同角度，中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以從意識(shí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)技能和探究反思等方面掌握和提升。

一是意識(shí)態(tài)度層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)使用意識(shí)、數(shù)據(jù)安全意識(shí)和數(shù)據(jù)道德意識(shí)，是教師基于數(shù)據(jù)開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二是基礎(chǔ)知識(shí)層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，能建立多樣化的數(shù)據(jù)與實(shí)際問題之間的關(guān)聯(lián)，并能使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)對教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行表達(dá)。

三是教學(xué)技能層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)能力和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能力，能結(jié)合教學(xué)大數(shù)據(jù)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)工具、調(diào)整教學(xué)策略及開展教學(xué)評(píng)價(jià)等。

四是探究反思層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備數(shù)據(jù)探究能力、數(shù)據(jù)交流能力、數(shù)據(jù)跟蹤結(jié)果能力及數(shù)據(jù)反饋能力，能根據(jù)數(shù)據(jù)反映的問題提出相關(guān)假設(shè)，制定合理的解決方案并能夠及時(shí)跟蹤，形成持續(xù)性的改進(jìn)完善機(jī)制。

二、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

1.有助于教師形成數(shù)據(jù)思維，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有助于中小學(xué)教師從數(shù)據(jù)的角度理解教與學(xué)行為，解決教育教學(xué)實(shí)踐問題，逐漸形成數(shù)據(jù)思維，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展。一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師對數(shù)據(jù)的敏感度不斷提高，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)方法不斷積累，教師對基于數(shù)據(jù)的教育教學(xué)理解越來越深刻，實(shí)踐行動(dòng)越來越自覺。另一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸形成基于數(shù)據(jù)分析解決問題的思維方式。數(shù)據(jù)不會(huì)揭示教育問題，只有教師具備大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維方式，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值，跟上時(shí)代的發(fā)展。

2.有助于教師科學(xué)決策教學(xué)，提升教學(xué)績效

培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有助于中小學(xué)教師建立“用數(shù)據(jù)說話”的理念，基于數(shù)據(jù)做出科學(xué)的教學(xué)決策，促進(jìn)教學(xué)效果提升和教學(xué)質(zhì)量提高。一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教育理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)手段等諸多方面有所改進(jìn)，改變了以往基于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)決策的不精準(zhǔn)，不斷走向基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。另一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能建立數(shù)據(jù)與教學(xué)實(shí)踐問題的聯(lián)系，并將從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題清晰梳理，不但能解決問題，還能發(fā)現(xiàn)一些潛在問題，進(jìn)而形成客觀、科學(xué)、有效和合理的教學(xué)決策，提升教學(xué)績效。

3.有助于教師科學(xué)開展研究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有助于中小學(xué)教師科學(xué)地開展教學(xué)研究，更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能夠理解科學(xué)數(shù)據(jù)在研究中的重要價(jià)值，選取學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，深入挖掘?qū)W生的成長規(guī)律，做懂學(xué)生的老師。另一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能夠利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，研究學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升路徑

中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升是新時(shí)代教師發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要不斷實(shí)踐探索，尋找切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

1.內(nèi)外層面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)教師正確數(shù)據(jù)意識(shí)態(tài)度

正確的數(shù)據(jù)意識(shí)態(tài)度培養(yǎng)需要外部層面統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)外層面協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，通過制定相關(guān)政策和規(guī)劃，大力推進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)廣大教師開展基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實(shí)踐，使教師們認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的價(jià)值，逐漸培育養(yǎng)成數(shù)據(jù)素養(yǎng)。另一方面，設(shè)立教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，喚醒教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)關(guān)注教育過程中的數(shù)據(jù)，并注重?cái)?shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)道德，養(yǎng)成正確的數(shù)據(jù)意識(shí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師掌握數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)

面對龐雜的大數(shù)據(jù)技術(shù)生態(tài)體系和覆蓋較廣的大數(shù)據(jù)知識(shí)，廣大中小學(xué)教師要從自身工作出發(fā)選擇培訓(xùn)和資源，主動(dòng)開展多側(cè)面、全方位的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。一方面，研培部門和學(xué)校有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對教師的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，為教師提供精準(zhǔn)的、有個(gè)人特色的培訓(xùn)和資源，促進(jìn)教師掌握數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，教師要結(jié)合自身的工作需求及相關(guān)興趣點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識(shí)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中建立多樣化的數(shù)據(jù)與實(shí)際問題之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)知識(shí)的應(yīng)用。

3.積極開展實(shí)踐探索，提升教師基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)技能

任何技能都是在一定的條件下經(jīng)過培養(yǎng)和訓(xùn)練才得以發(fā)展，也都需要在實(shí)踐中不斷研究和探索。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)分析和解決問題。要結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)分析情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)工具、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、調(diào)整教學(xué)策略、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，并使用數(shù)字化的教學(xué)管理工具。如：基于課堂習(xí)題及問題解答情況的數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;基于教學(xué)和學(xué)習(xí)資源相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，詳細(xì)了解線上線下的資源情況，并提倡“減負(fù)增效”，科學(xué)選擇和使用學(xué)輔資源[4]。

4.倡導(dǎo)“用數(shù)據(jù)說話”，促進(jìn)教師基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的探究反思

教師要能針對教育教學(xué)數(shù)據(jù)分析情況提出問題并進(jìn)行探究，能基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果跟蹤教學(xué)效果，并科學(xué)開展教學(xué)反思。教育教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析與解釋，精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，通過協(xié)作和自我反思尋求解決方案。一方面，通過開展基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的校本教研，改變以往僅停留在經(jīng)驗(yàn)反思中的校本教研，引導(dǎo)教師進(jìn)行基于數(shù)據(jù)分析的自我反思。另一方面，教師要基于教育教學(xué)數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、心理健康情況和未來走向預(yù)測，并與同伴、學(xué)生和家長開展交流，科學(xué)地開展基于數(shù)據(jù)的跟蹤與交流活動(dòng)。

新技術(shù)與教育的深度融合給教學(xué)實(shí)踐帶來許多前所未有的新變化，教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷拓展和升級(jí)，才能勝任時(shí)代提出的挑戰(zhàn)。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師素養(yǎng)培育的新需求，是教師需要具備的一項(xiàng)綜合實(shí)踐技能。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升非一朝一夕就能完成，需要相關(guān)部門統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校和教師共同努力，營造基于數(shù)據(jù)的環(huán)境，培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)的意識(shí)，開展基于數(shù)據(jù)的研究，促進(jìn)基于數(shù)據(jù)的應(yīng)用，提倡基于數(shù)據(jù)的反思，在潤物細(xì)無聲中不斷地提升和完善。

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課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略研究”（JJB1421237）

見習(xí)編輯/張婷婷