以校本研修為載體 培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

王茹

摘 要：新時(shí)代的高中基礎(chǔ)教育面臨著社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育需求的變化以及新課改、新考改等一系列教學(xué)改革的考驗(yàn)，為了使學(xué)校教育能夠滿足新時(shí)代需要，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，教師隊(duì)伍建設(shè)成了其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。哈爾濱市第十三中學(xué)把“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”作為學(xué)校辦學(xué)首要任務(wù)，以校本研修為載體，圍繞教師學(xué)習(xí)，從制度保障、能力目標(biāo)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)三個(gè)方面打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，逐漸形成“一標(biāo)雙制、三學(xué)三能、五層四專四型”的教師培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)習(xí)型;教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育發(fā)展的第一資源。近年來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，教師隊(duì)伍建設(shè)“極端重要性”的戰(zhàn)略地位成為全社會(huì)共識(shí)。同時(shí)基礎(chǔ)教育面臨著新時(shí)代社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育需求的新變化，面臨著高中新課改、新考改等一系列教學(xué)改革帶來(lái)的新問題、新挑戰(zhàn)，這都要求教師要有一定的學(xué)習(xí)力，不斷提升自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，不斷反思、突破與自我完善，才能應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育的需要。為提升教師學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，哈爾濱市第十三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“哈十三中學(xué)”）把“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”作為學(xué)校辦學(xué)首要任務(wù)，戰(zhàn)略性地思考教師隊(duì)伍建設(shè)問題，并在實(shí)際工作中開展一系列的研究與實(shí)踐，總結(jié)出了“一標(biāo)雙制、三學(xué)三能、五層四專四型”的培養(yǎng)模式與實(shí)踐途徑。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式

對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作，學(xué)校非常注重頂層設(shè)計(jì)，早在2009年就提出“以學(xué)習(xí)求發(fā)展 向管理要質(zhì)量”的辦學(xué)思考，并堅(jiān)持多年開展課題研究。通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，形成以校本研修為載體，從制度保障、能力目標(biāo)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)三個(gè)方面打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，形成“一標(biāo)雙制、三學(xué)三能、五層四專四型”的教師培養(yǎng)模式。

一標(biāo)雙制：以學(xué)習(xí)“明方向、深根基、促提升”為中心目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師明確教育教學(xué)方向，深化教育教學(xué)理論根基，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升。以校本研修機(jī)制和教師競(jìng)聘機(jī)制為雙重保障，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)教師保持工作上的學(xué)習(xí)態(tài)與進(jìn)取態(tài)。

三學(xué)三能：管理者三學(xué)三能：以“三學(xué)”“三能”為抓手，提升組織先進(jìn)性和領(lǐng)導(dǎo)力。

“三學(xué)”即學(xué)習(xí)國(guó)家大政方針政策、學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理理論、學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“三學(xué)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了明方向、深根基、促提升的作用，促使組織成員時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

“三能”即能前能后、能上能下、升維降維。“能前能后”管理者能夠身先士卒，同時(shí)又要深入地進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，反思實(shí)踐?！澳苌夏芟隆币邢到y(tǒng)思維、全局意識(shí)，在以國(guó)家大政策為背景規(guī)劃工作的同時(shí)，還要全面了解政策落實(shí)的實(shí)際情況，通過(guò)反饋改進(jìn)工作。 “升維降維”向上既要體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的思維，也要體察下級(jí)的想法，要從多種成員的角度思考問題。

教師三學(xué)三能：以“三學(xué)”“三能”為抓手，提升教師師德素養(yǎng)和專業(yè)能力。

“三學(xué)” ：一學(xué)教育教學(xué)理論及政策文件，明確法律法規(guī)，明白教育教學(xué)規(guī)律，明晰教育改革方向及要求。二學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，明確學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)改革變化。三學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在同行及自己一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)提升。

“三能”：能上能下，上能用教育理論及政策指導(dǎo)教學(xué)，下能將理論及政策應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。能前能后，前能攻堅(jiān)克難，勇于破除教育教學(xué)中的問題，后能指導(dǎo)、輔導(dǎo)教師和學(xué)生給出科學(xué)合理的建議。升維降維，能理解學(xué)科專家、高考命題人、教材編寫者等思維，同時(shí)也能從學(xué)生的思維出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)、命題及指導(dǎo)。

五層四專四型：教師隊(duì)伍以五個(gè)層面為基礎(chǔ)，開展校本研修活動(dòng)。五個(gè)層面為：管理者隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、教研組隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、青年教師隊(duì)伍。從四個(gè)專業(yè)“道德專業(yè)”“學(xué)科專業(yè)”“學(xué)習(xí)專業(yè)”“教授專業(yè)”，打造四型教師即“成熟型”“尖兵型”“創(chuàng)新型”“專家型”教師。

二、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施途徑

（一）完善校本研修機(jī)制和教師競(jìng)聘機(jī)制

制度是教師隊(duì)伍建設(shè)工作的根本保障。為加強(qiáng)學(xué)校校本研修活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，哈十三中學(xué)完善校本研修機(jī)制，通過(guò)教研組、班主任、青年教師等不同群體，開展“群體學(xué)習(xí)”式教研。采取集體研修與個(gè)人研修相結(jié)合、推薦與自選相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合等方式開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)、思考與反思的能力，為教師提供多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

不斷的學(xué)習(xí)在幫助教師提升業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師崗位競(jìng)爭(zhēng)力。為進(jìn)一步培養(yǎng)教師育人能力，選拔教育優(yōu)秀人才，哈十三中學(xué)建立并完善了管理崗位競(jìng)聘制、班主任競(jìng)聘制、班主任聘科任等一系列制度。如，每年高一入學(xué)時(shí)，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行班主任競(jìng)聘，教師可自愿報(bào)名并通過(guò)崗位競(jìng)聘、考核成功后才能走上班主任崗位。競(jìng)聘上崗的班主任，有權(quán)力向?qū)W校提出申請(qǐng)選聘自己班級(jí)的科任教師，組建自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此機(jī)制不僅激發(fā)了班主任的工作能動(dòng)性，也激發(fā)了科任教師的工作能動(dòng)性，形成學(xué)校工作的引力、動(dòng)力與合力。

（二）以不同群體開展校本研修，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

1.培養(yǎng)以班主任為中心的學(xué)習(xí)型德育團(tuán)隊(duì)

扎實(shí)開展校本研修，提升班主任育人能力。學(xué)校多年堅(jiān)持班主任例會(huì)制和班主任“每周推薦”學(xué)習(xí)制，每周教師輪流帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育相關(guān)文章，分享教育經(jīng)驗(yàn)。推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容包含教育理論、心理學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)等知識(shí);分享內(nèi)容包含自己的班級(jí)管理小妙招、學(xué)生心理疏導(dǎo)、家校共育等經(jīng)驗(yàn)。交流和分享讓教師感受到認(rèn)可、賞識(shí)和尊重，也促進(jìn)班主任養(yǎng)成學(xué)習(xí)經(jīng)典、共享智慧、整理提升的好習(xí)慣。

除了平時(shí)的集中式學(xué)習(xí)，學(xué)校還組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)?！靶牧α枯p便QQ學(xué)習(xí)平臺(tái)”是學(xué)校集教師智慧、成長(zhǎng)的輕便學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是哈十三中學(xué)德育的一個(gè)有效傳播媒介。以主題板塊模式，圖文并茂，積累學(xué)習(xí)素材，傳播教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)和學(xué)生的有效溝通。還有班主任的網(wǎng)上論壇如“21天每日美言”“21天今日金句”等，教師可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。50E703A5-8C62-4EB0-80B0-C78157144DF5

形成學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)班主任教師成長(zhǎng)動(dòng)力。為了引領(lǐng)班主任教師成長(zhǎng)，學(xué)校成立了名班主任工作室、青年班主任研修班，組織了“格新悅意青年班主任沙龍”等活動(dòng)，通過(guò)“導(dǎo)、幫、帶”培養(yǎng)模式，提升班主任隊(duì)伍整體水平。其中“格新悅意青年班主任沙龍”大膽創(chuàng)新研修方式，由青年班主任主持活動(dòng)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織成員開展交流。此形式遵循了青年班主任的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)青年班主任確立自我發(fā)展目標(biāo)，以班級(jí)建設(shè)和管理為陣地，從語(yǔ)言能力、教育管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力、影響力和跨學(xué)科育人能力等方面促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。

“班主任共同體”則是班主任們自發(fā)組織的學(xué)習(xí)和交流的另一種途徑。根據(jù)班主任的工作需要、興趣或班級(jí)位置分布等因素，一些能學(xué)習(xí)、肯思考、愿互助的班主任們自發(fā)成立了班主任共同體。他們的名字也各具特色，如“文科班小分隊(duì)”“5-8聯(lián)盟”等。他們?cè)谌粘９芾戆嗉?jí)的工作中相互發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法，分享好的經(jīng)驗(yàn)等。這種互幫互管，互研互助的研修方式，使班主任們能從多維度思考問題，大大提高班主任工作效能。

2.培養(yǎng)教研組為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

隨著“新課程、新教材、新高考”改革的不斷深入，教研組作為學(xué)校一線教學(xué)最重要的組織，越來(lái)越需要煥發(fā)新的活力，以便更好地帶領(lǐng)教師開展教學(xué)。哈十三中學(xué)以教研組建設(shè)為抓手，統(tǒng)一教育教學(xué)發(fā)展新方向，推動(dòng)各教研組從“信念作風(fēng)”“隊(duì)伍建設(shè)”“課程教學(xué)”“校本教研”“知識(shí)管理”“特色建設(shè)”六方面開展教研組建設(shè)工作，構(gòu)建教研組特色文化。教研組在梳理工作的過(guò)程中既要找到教研組以往文化中的優(yōu)秀基因，做好傳承和完善，也要面臨教育新形態(tài)的新挑戰(zhàn)，做好規(guī)劃和發(fā)展。通過(guò)推動(dòng)教研組六大方面建設(shè)，構(gòu)建教研組特色文化，打造了含有學(xué)科個(gè)性的教研組精神內(nèi)核，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，營(yíng)造共生、共研、共進(jìn)、共榮的教研文化和專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在推動(dòng)教研組建設(shè)的同時(shí)，哈十三中學(xué)以校本研修為載體，開展了一系列有關(guān)“新課程、新教材、新考改”的研修活動(dòng)，組織教師以主題研修、集體研修、自主研修、行動(dòng)研修等多種方式開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等重要政策、文件的學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組以激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)為重點(diǎn)，積極開展課堂改革的嘗試。在學(xué)校的引領(lǐng)下，各教研組紛紛推出了特色的校本選修課、特色學(xué)科活動(dòng)等。比如語(yǔ)文教研組開設(shè)了《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與古詩(shī)詞》選修課，每到傳統(tǒng)節(jié)日開設(shè)詩(shī)詞鑒賞會(huì)，在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);舉辦“盛夏未央戲語(yǔ)盛放”校園戲劇節(jié)、“詩(shī)言志歌抒情”詩(shī)歌誦讀展演活動(dòng)，學(xué)生自主報(bào)名組團(tuán)，自選題材，自編自導(dǎo)自演，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文與提升文學(xué)素養(yǎng)。地理學(xué)科開設(shè)了《文化地理》選修課，舉辦了“繪世界”“地理模型大賽”等活動(dòng)。生物學(xué)科開設(shè)了《生活中的生物》選修課，舉辦了“種瓜得瓜、種豆得豆”“發(fā)酵大賽”等活動(dòng)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情與求知的渴望，也極大鼓舞了教師們，促進(jìn)教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)。

3.全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)型青年教師團(tuán)隊(duì)

青年教師是新生力量、是傳承者，也是學(xué)校的未來(lái)。我校把青年教師培養(yǎng)列為“一把手”工程，開展“儲(chǔ)材”青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目，以“塑青年之師 儲(chǔ)育人之材”為目標(biāo)，全力打造學(xué)習(xí)型青年教師團(tuán)隊(duì)。青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目分為四個(gè)子項(xiàng)目：

德育勝任力培養(yǎng)子項(xiàng)目——由政教處主持，通過(guò)培訓(xùn)、沙龍、工作室等形式，著力培養(yǎng)青年教師育人能力和班主任工作勝任力。

教學(xué)勝任力培養(yǎng)子項(xiàng)目——由教務(wù)處主持，培訓(xùn)課改新政策，常抓教學(xué)基本功和教學(xué)常規(guī)，著力培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力。

科研勝任力培養(yǎng)子項(xiàng)目——科研處主持，以課題和微項(xiàng)目為牽動(dòng)，著力發(fā)揮和培養(yǎng)青年教師發(fā)現(xiàn)問題、查閱學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、科學(xué)表達(dá)四大科研能力。

教師專業(yè)能力培養(yǎng)子項(xiàng)目——實(shí)行學(xué)科導(dǎo)師制，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)示范，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，全方位提升青年教師的教學(xué)勝任力。

各個(gè)子項(xiàng)目在學(xué)校整體設(shè)計(jì)下以不同的形式、不同的的主題開展青年教師專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并取得了良好的效果。學(xué)校青年教師成長(zhǎng)速度飛快，截止到2021年12月，學(xué)校54名青年教師中，有50%以上能夠勝任班主任工作，7人擔(dān)任學(xué)年組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等工作，多人在省、市、區(qū)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

隨著高中教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)慢慢展現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，促使教師不斷由內(nèi)而外地進(jìn)行自我更新，不斷吸收新的理論和觀點(diǎn)，逐漸改變固有思維習(xí)慣，形成成長(zhǎng)型思維模式。學(xué)習(xí)型教師更容易接納新課改所帶來(lái)的一系列政策、思想、方法的變化，積極改進(jìn)自己的教學(xué)行為，使自己成為符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀教師。

編輯/陸鶴鳴50E703A5-8C62-4EB0-80B0-C78157144DF5