新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的一點(diǎn)思考

陳應(yīng)

摘要：“3+3”的考試模式開啟了我國高校招生制度的變革，而國家教育部也對各個學(xué)科設(shè)置了新的要求。在核心素養(yǎng)培育的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教育水平必須得到相應(yīng)的調(diào)整。對一些高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：目前我國高中生的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育成效也不容樂觀。在新高考環(huán)境下，必須把核心素養(yǎng)的培育作為高中數(shù)學(xué)的中心任務(wù)，而在教育水平上，必須不斷地朝著核心素養(yǎng)的培育邁進(jìn)。文章就新一輪高考條件下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的相關(guān)問題進(jìn)行了剖析，并給出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)概述

在新高考時代，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，既能順應(yīng)高考的發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等方面的知識時，必須要有數(shù)學(xué)知識作支撐，核心素養(yǎng)的培育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。而在實(shí)踐中，教師必須把核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主體，而與核心素養(yǎng)有關(guān)的特殊能力的培養(yǎng)和提升則是新的教學(xué)目標(biāo)。但是，在新的高考環(huán)境中，核心素養(yǎng)的培育存在著一定的困難，這不僅給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，而且還會把原有的教學(xué)缺陷放大。長期以來，在高中數(shù)學(xué)課堂上，由于缺乏明確的關(guān)注，在教學(xué)過程中，互動的頻度和質(zhì)量都很差，這就造成了教師的核心素養(yǎng)培育缺少一個有效的中介。與核心素養(yǎng)有關(guān)的特殊能力也有顯著的欠缺。在新的高考環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要更加重視核心素養(yǎng)的培育。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的具體策略

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師要把核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)和要求統(tǒng)一起來，這樣才能突出整個課程的層次，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)在整個教學(xué)中的作用。比如，在“三視圖與直覺圖”的相關(guān)知識的講解中，對基礎(chǔ)知識的解釋是一種普遍性的教學(xué)，但是，教師應(yīng)該把“數(shù)學(xué)抽象”能力的培養(yǎng)當(dāng)作一個基本的教育目標(biāo)，從而使知識的獲取過程變成了一個核心素養(yǎng)的培育過程。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行界定，以學(xué)生的核心素質(zhì)為主體，可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。從核心素養(yǎng)的全局觀來看，在備課時將核心素養(yǎng)與重點(diǎn)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行具體教學(xué)，也能增強(qiáng)教師在核心素養(yǎng)培育中的主動權(quán)。隨著時間的推移，可以有效地改造高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育環(huán)境，使其逐步成為高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地。

（二）教學(xué)互動中進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的引導(dǎo)

長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生之間缺乏有效的交互作用，造成了整個教學(xué)過程就好像是一種單向的知識灌輸，而且對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的制約作用。在新高考的大環(huán)境下，教師要把核心素養(yǎng)培育融入到課堂教學(xué)中，把教學(xué)互動的高質(zhì)量過程視為核心素養(yǎng)的培育過程。比如，在“圓的方程”的相關(guān)知識的講授中，老師可以把“數(shù)學(xué)運(yùn)算”能力的培養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思維，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識有關(guān)的問題，使學(xué)生能夠在生生互動的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的交流和討論。在此過程中，老師要注意觀察學(xué)生的計(jì)算能力，并將其與學(xué)生的計(jì)算效率相結(jié)合，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。另外，在教學(xué)交互中對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和滲透，也能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)評價，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)在核心素養(yǎng)層面進(jìn)行有效調(diào)整。

（三）微課教學(xué)法下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力

核心素養(yǎng)培育的直接目的是要使學(xué)生具備與六大核心素養(yǎng)有關(guān)的特殊能力，即數(shù)學(xué)運(yùn)算，邏輯推理，直觀想象，數(shù)學(xué)建模，數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)抽象，從而使學(xué)生能夠更加具有針對性的提高學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的特殊能力。比如，在“算法基本語句”的相關(guān)知識的介紹中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。利用 MOOC平臺，收集與教學(xué)有關(guān)的微課資源，制作微課課件，重點(diǎn)介紹了條件語句和循環(huán)語句。從而有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力。微課教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既可以促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，又可以作為一種有效的教學(xué)手段。同時，在課堂上，教師常常要同時兼顧多種教學(xué)內(nèi)容，尤其是與核心素養(yǎng)有關(guān)的特殊能力，很容易被忽略。以微課為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)微課的教學(xué)節(jié)奏，使其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合。

（四）善用多媒體展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和直觀想象能力

數(shù)學(xué)是一種具有高度抽象性的學(xué)科，知識往往具有一定的抽象性，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維。本文認(rèn)為，通過運(yùn)用多媒體手段，可以更好地理解教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從而達(dá)到這一目的。多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠很好地將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在抽象和直觀之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，從而大大減輕了學(xué)生的解題難度，并在多媒體的輔助下，使學(xué)生的想象力和抽象能力得到了極大的提高。

在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生加深對函數(shù)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)應(yīng)用意識，真正掌握函數(shù)的內(nèi)容，可以通過多媒體的方式畫出函數(shù)圖，讓學(xué)生觀察、討論、羅列函數(shù)的特性等。

結(jié)束語

總之，高中生的核心素養(yǎng)的培育在新的高考環(huán)境下是刻不容緩。高中數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行反思，適時地改變教學(xué)理念和培養(yǎng)戰(zhàn)略，更新或調(diào)整核心素養(yǎng)培育方案，明確培育方向，使教學(xué)更加與時俱進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，要注重對學(xué)生自身的重視，注重薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)新的高考環(huán)境。在此過程中，老師要更有耐心地推動教學(xué)工作，注意每一個學(xué)生的成長與進(jìn)步，多關(guān)心、多幫助，相信高中生一定會收獲更多的希望和更美好的未來！

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