核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法研究

張曉清

摘要：政治是我國高中教育中極為重要與關(guān)鍵的教學課程，對學生思想道德以及綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著重要影響。因此，為更好的發(fā)揮高中政治的教學功能與作用，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展與綜合成長，高中政治教師就必須要立足于核心素養(yǎng)的教育視域，對高中政治課程的教學形式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來促使學生形成敏銳的政治思維，促進學生思想道德水平的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;政治教學

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與進步，新時代也對當前的高中政治教學提出了更為嚴格與明確的教學要求。這也使得培養(yǎng)與提升學生的高中政治核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)代高中教育中最為重點與關(guān)鍵的教學目標。這就意味著，高中政治教師必須要及時的轉(zhuǎn)換以往以知識為本位的教學思想，去優(yōu)化高中政治課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整高中政治教學形式，以此來達到理論與實踐相結(jié)合的教學目的，促使學生形成正確的政治觀念與思想認識，實現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。

一、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

學科核心素養(yǎng)指的是學生對學科知識、基本技能的掌握，這不僅是社會對學生所提出的基本要求，同樣也是學生所必需形成的學科素質(zhì)與能力[1]。而在高中政治課程教學中，學生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展主要體現(xiàn)在政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與四個方面上，這既是學生所需形成的必備品格，同樣也是學生逐漸發(fā)展的關(guān)鍵能力。因此，為確保學生得以實現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長，高中政治教師就必須要在實際的教學過程中重視起學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并靈活、合理的應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學手段與技術(shù)去創(chuàng)新與優(yōu)化高中政治教學形式，從而在有效激發(fā)與調(diào)動學生政治學習興趣和探究熱情的同時，促使學生實現(xiàn)主動學習，深度學習。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學方法探究

（一）明確核心素養(yǎng)教學目標，深化學生政治學習認知

在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，最為重要也是最為關(guān)鍵的就是要制定明確的政治教學目標，以此來更好的明確課堂教學方向，為學生的深度政治學習指明方向。因此，為確保高中政治教學得以高效開展與穩(wěn)定進行，高中政治教師在實際的備課教學工作中，就可結(jié)合政治核心素養(yǎng)的四個維度與高中政治教材內(nèi)容為學生制定明確、合理的教學目標，以此來更好的深化學生的政治學習感知與體會，促進學生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在教學“文化的民族性與多樣性”一課時，教師就可結(jié)合實際的高中政治教學內(nèi)容為學生制定如下核心素養(yǎng)教學目標：一，政治認同目標。每個民族都有自己獨特的文化，認同中華民族在實踐中所創(chuàng)造的中華文化;二，科學精神目標。正確認識文化的民族性與多樣性，正確理解民族文化與世界文化、外來文化以及其他民族文化之間的關(guān)系;三，法治意識目標。合理的應(yīng)用法律保護與維護民族文化;四，公共參與目標。堅持中國特色社會主義文化，推動社會精神文明和物質(zhì)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。如此一來，學生便能夠在核心素養(yǎng)教學目標的引導下實現(xiàn)學習思路的清晰，深刻認識到民族文化的內(nèi)涵與多樣性的意義，從而在樹立起正確的文化認同感的同時，學會尊重其他民族文化，生成良好的文化意識與觀念。

（二）優(yōu)化高中政治教學過程，鍛煉學生政治思維能力

在核心素養(yǎng)視域下展開高中政治教學活動，需要高中政治教師及時的摒棄以往單一、陳舊的教學方法，靈活合理的應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學技術(shù)與手段去優(yōu)化高中政治教學過程，豐富高中政治課程教學內(nèi)容。從而在有效活躍高中政治課堂教學氛圍的同時，更好的吸引學生的注意力，提升學生的政治課堂參與度。與此同時，高中政治教師還要及時的轉(zhuǎn)化自身的教學認識與思想，為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主的交流空間與環(huán)境，以此來確保學生能夠在課堂中大膽表達自己的想法，促進學生思維的碰撞，實現(xiàn)政治思維的發(fā)展與鍛煉。

如，在教學“我國的個人收入分配”一課時，教師就可結(jié)合“我國的個人收入分配制度”向?qū)W生提出“我國的個人收入分配類型有哪些？個人收入類型可分為哪幾種？初次分配和再分配的區(qū)別與聯(lián)系是什么？完善個人收入與分配的必要性，措施以及要求是什么？”等教學問題。并鼓勵學生以小組合作的形式展開探討與分析，從而在有效激發(fā)學生探究熱情與學習興趣的同時，促使學生在討論與溝通中正確認識社會主義分配制度的優(yōu)越性，進而實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的提升。

（三）合理引進政治案例教學，培養(yǎng)學生辨證思維能力

在核心素養(yǎng)教育視域下展開高中政治教學活動，教師可基于高中政治的思想性特點，合理的引入實際案例，以此來有效的強化政治與學生實際生活之間的聯(lián)系。并通過引導學生分析案例，探究案例的方式發(fā)展辨證思維，提升政治核心素養(yǎng)[3]。

如，在教學“中國外交政策的形成與發(fā)展”一課時，教師就可利用多媒體設(shè)備為學生展示與播放中國外交視頻剪輯，并以其中的內(nèi)容導入我國外交政策，從而在有效激發(fā)與調(diào)動學生政治學習興趣和熱情的同時，促使學生更好的掌握與理解我國外交政策。在此過程中，教師還可結(jié)合清朝時我國的外交歷史，引導學生進行對比分析，以此來促使學生更好的認識到祖國的強大與進步。除此之外，教師還可引用美國、英國等國家的外交政策，引導學生探究與分析我國外交政策與西方外交政策之間所存在的差異與區(qū)別，以此來促使學生在探究、思考以及爭辯中形成良好的思辨意識，發(fā)展辨證思維與問題分析能力。這不僅有助于高中政治課堂教學質(zhì)量的提升，對學生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣也具有積極影響與促進作用。

總結(jié)：

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下展開與組織高中政治教學活動，無疑是在推動與促進著高中政治課程的教學改革與創(chuàng)新。因此，作為學生學習引導者與教學活動組織者的高中政治教師就必須要全面承擔起自身的教學責任，充分發(fā)揮自身的育人作用去調(diào)整政治教學思想，創(chuàng)新政治教學方法，優(yōu)化政治教學結(jié)構(gòu)，以此來確保學生學習的主體作用得以充分發(fā)揮，從而在有效增強學生主人翁意識的同時，更好的促進學生實現(xiàn)主動探索與自主學習。進而為學生政治核心素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展提供可靠的教學保障。

參考文獻：

[1]王碧華.淺析如何在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2021（A5）：142-144.

[2]蔣嚴學.淺談議題式高中政治教學的實踐與收獲[J].中學政史地（教學指導），2021（12）：95-96.

[3]高菊芳.高中政治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法[J].新課程教學（電子版），2021（23）：4-5.