小學語文學習習慣的培養(yǎng)策略與實踐

王守海

摘要：提到小學教學過程中具備藝術色彩且藝術感較強的教學科目，排除掉大家都可以想到的音樂和美術，剩下的就是兩門語言類學科了。語文作為其中的代表之一，通過學習語文，能夠培養(yǎng)學生多項基本能力，甚至在日后工作的發(fā)展中成為強有力地輔助工具。但是，目前時段的教學現(xiàn)狀明確表明，小學生學習語文的動機不足，教師教學成果不能完全呈現(xiàn)，更不要說實現(xiàn)教育部要求的教學目標。為此，語文教師應該從學生學習習慣的培養(yǎng)出發(fā)，切實保障學生學習語文的持續(xù)性。

關鍵詞：小學語文;習慣;培養(yǎng)

引言：心理變化特征是教師判斷學生學習接受程度的教學依據(jù)，針對于小學語文教師進行學科內容教學，此項依據(jù)的可取性較弱，原因是小學生思維發(fā)散能力過于活躍，教師無法完全控制，只能盡全力培養(yǎng)學生的自制力。小學語文教師可以通過培養(yǎng)學生學習習慣，打造出學生喜歡的語文課堂，讓學生可以在溫和的教學環(huán)境中主動學習語文，進而真正有效的提高語文教學的水平。本文主要論述培養(yǎng)小學語文學習習慣的緣由，以及探究小學語文教師如何在實踐教學過程中培養(yǎng)學習習慣。

一、分析培養(yǎng)小學語文學習習慣的原因

談論起小學階段學生的主要特點，多數(shù)人想到的形容可能就是：幼稚、跳脫、失控。因此，小學教育進程里安排比重較大的一項教學任務就是各種習慣的養(yǎng)成。俗話說：“良好的習慣培養(yǎng)的時間越早，對于孩子未來生活發(fā)展越有利?！毙W階段的學生性格發(fā)育還沒有真正定型，根本沒有好與壞的區(qū)分，每個學生的內在潛力的能量都是巨大，還沒有真正被開發(fā)出來。如果小學語文教師不重視學生學習的習慣，不但衰減小學生對內容學習的積極性，而且影響學生自身的課業(yè)成績，從而導致家長對該科目教師教學能力的懷疑。所以，為了不讓小學生學習語文毫無章法，小學語文教師在小學階段就成功培養(yǎng)學生的學習習慣，無疑是最為正確的決定。小學語文教師在教學過程中花費心力培養(yǎng)學生語文學習習慣，不僅可以保證每節(jié)語文課堂教學進度開展的順利，提高學生學習語文的熱情，還能夠讓小學生盡早體會到獨立的重要性。

二、探究小學語文教師培養(yǎng)學習習慣的實踐對策

（一）課前預習，提前準備

中國人骨子里就喜歡做事前提前準備，了解事物本來的特點，心理做好預設判斷，等到真正干這件事時才會胸有成足。這種生活習慣是完全可以融合到學生的學習習慣里，換句話說，就是目前教學體系中強調的課前預習。小學語文教師如果可以分享給所教學生關于課前預習這個學習習慣，通過課前預習，不僅可以讓學生對即將學習的知識有了印象，還能夠幫助緩解學生學習陌生事物的恐懼心理，提前對所學內容做好準備，更能有效輔助學生學習文本的重難點，真正做到攻克所有薄弱點。

比如在進行部編版小學語文三年級上冊第二單元《秋天的雨》課時教學，小學語文教師可以提前布置課前預習要求，讓學生回家后熟悉即將學習的課文。教師可以要求學生回家后閱讀三遍課文，第一遍大體瀏覽文章內容，分清楚自然段，了解文章講述內容，找出不認識的字和不理解的詞語;接下來進行第二遍閱讀，精細閱讀閱讀文章，自行解決生詞和生字，并概括出每一個段落的文章意思;最后進行第三次文章閱讀，讓學生用不同顏色的筆勾畫出不懂的地方和他們認為需要課上重點聽講的部分。為了防止學生偷懶，教師可以要求學生利用手機APP應用錄制視頻，進行打卡。這種做法不僅幫助學生養(yǎng)成預習的習慣，還可以真正緩解教師教學壓力。

（二）細心觀察，學以致用

成人都會對從來沒看見過或者以往沒經(jīng)歷過的事物產(chǎn)生好奇心理，更不要說年紀還小，思維跳脫的小學生。無論是廚房里的柴米油鹽，還是商店里的花鳥魚蟲，亦或者是周邊的人，生活里無處不在各式各樣的美，一直在等著人去探尋。為什么作家的文采那么富有生命力？身為教師，怎么才能讓學生理解文章？筆者認為，小學語文教師應該教給學生細心觀察這個學習習慣，可以利用生活里的事物，與文章描述的事物進行對比，幫助學生體會所學文章;又或者是讓學生在日常里留心周邊的環(huán)境，豐富小學生貧瘠的思想和情感，進而讓他們也可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的篇章。

比如在進行部編版小學語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》課時教學時，小學語文教師可以在課程開始前，利用多媒體設備播放周邊的大自然景色圖片，再搭配網(wǎng)絡上的視頻資源，或者是親自錄下的音頻素材，讓學生去傾聽真實大自然的聲音，進而用自己的話語進行描述。接下來，教師帶著學生一起閱讀課文，讓學生對比作家描寫和他們描述的區(qū)別，啟發(fā)學生的思考，教師在加以引導，讓學生自行體會作家寫作手法，讓學生在未來的習作練習中也可以嘗試應用。

結束語

教師依據(jù)每個學生的獨立特點，培養(yǎng)學生各種學習習慣，不僅有利于學生課業(yè)成績和學科能力的提高，還可以幫助學生塑造完善的人生態(tài)度，更對學生未來走向社會，奠定了良好的發(fā)展基礎。小學語文教師培養(yǎng)小學生有關語文科目的學習習慣，可以幫助學生認識到預習學習內容的優(yōu)點，養(yǎng)成細心認真的學習態(tài)度，進而改善學生學習語文的心理狀態(tài)，讓學生愿意自主進行語文學習，同時使得家長更認可小學語文教師，促進了家校之間的關系，更放心將自己的孩子交給學校。

參考文獻：

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[2]徐偉.試論小學語文學習習慣及培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（20）：46.