基于雙減的初中英語分層教學(xué)策略芻議

周志剛

摘要：一個國家的根本任務(wù)是教育，也是一個國家發(fā)展壯大的前提。教育的好壞不僅僅取決于投入了多少教育資金，更在于教育是否給國家和社會帶來了益處。我國的教育近些年來陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發(fā)布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現(xiàn)狀。而在這種大背景下，初中英語分層教學(xué)就顯得尤為重要。筆者就“雙減政策”的頒布和初中英語采取分層教學(xué)的重要性入手，探究提高初中英語分層教學(xué)效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;分層教學(xué)

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在初中英語的教學(xué)中，課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。但是如果仍然依賴過去的課堂教學(xué)方式，就無法真正地讓課堂的每一分鐘都被有效利用起來。因此，班主任教師更要積極提高課堂效率，研究科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合理進行課堂學(xué)習(xí)。此時，實施分層教學(xué)方法就顯得非常有用。因為這種將學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)劃分層級進行教學(xué)的方式，能夠兼顧每個個體的學(xué)習(xí)情況，制定最適宜的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

一、“雙減政策”的含義

首先，減少學(xué)生作業(yè)量并且縮短作業(yè)時長。這就要求教師不過分依賴課后作業(yè)的方式來進行題海戰(zhàn)術(shù)。為了在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，收獲好的教學(xué)成果，就要求教師調(diào)整課堂教學(xué)計劃，尋找高效率的教學(xué)方法，利用好課堂的每一分鐘。

其次，官方禁止教育培訓(xùn)公司上市，也不允許節(jié)假日補課。不只減少了家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還有效避免了學(xué)生在課外時間進行“學(xué)習(xí)內(nèi)卷”。從而讓學(xué)生有更多的時間發(fā)展課余愛好，享受童年，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在這種情況下，初中英語如何進行高效的課堂教學(xué)就成了教師們的燃眉之急，所以采取分層教學(xué)的高效率課堂方式就很有必要了。

二、初中英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的優(yōu)點

（一）能適應(yīng)教育改革

基于“雙減政策”的要求，分層教育能夠整合教育資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動積極地進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足當(dāng)今社會對英語水平的需求，還能提高初中英語教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，英語越好”的思想。分層教學(xué)法注重對學(xué)生的個性化支持，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念，促進了英語教學(xué)模式的優(yōu)化與實施。

（二）能促進學(xué)生個性化發(fā)展

初中學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時期，而且其思想獨立性越來越強，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此更應(yīng)實行分層教學(xué)法，能讓教師重視學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會環(huán)境的變化，初中學(xué)生的個性日益豐富和獨立。分層教學(xué)法能充分利用學(xué)生的個性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進步。

（三）提高了課堂效率

初中英語作為一門語言課程，更注重聽、說、讀、寫。另外要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該提高課堂效率。所以“雙減政策”下，分層教學(xué)通過最適宜學(xué)生的層級教育，能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。并通過學(xué)生的個體差異、合作學(xué)習(xí)等手段，避免“啞巴英語”的形成，提高了英語學(xué)習(xí)的實用性。

三、“雙減政策”下初中英語分層教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)劃分

初中學(xué)生的英語水平不一，學(xué)習(xí)能力也各不相同。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把同等程度的學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)。通過這種方式，組員成績相近，能力相同，他們之間的競爭壓力會更大，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在初一學(xué)習(xí)基本的交流會話文章時，就要根據(jù)學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行層次化的教學(xué)與引導(dǎo)。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力劃分

大部分教師在上課前沒有具體的規(guī)劃意識，常常是不管學(xué)生的各自學(xué)習(xí)能力，就進行同樣的教學(xué)。長此以往，就會造成學(xué)生成績的巨大落差。所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受程度，進行英語層級劃分。這個方法的使用前提是教師對學(xué)生有足夠的了解，準(zhǔn)確地按照學(xué)生能力進行分組，然后分組制定最適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的分組方式能讓每一個學(xué)生在課堂上都能找到歸屬感，找到自身的定位。這樣，學(xué)生就能對自己進行積極的暗示并且認(rèn)可自己，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高成績。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來劃分

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是受多方面條件影響的，所以在分層教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來分組。針對學(xué)習(xí)好，能力強的學(xué)生，教師要加快學(xué)習(xí)進度，講授更深層次的知識;而對于學(xué)習(xí)能力稍差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)，合理地帶領(lǐng)學(xué)生查漏補缺，對基礎(chǔ)知識加以鞏固，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要在把握學(xué)習(xí)進度的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，講授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能及時掌握課堂進度。不能一味求快，進行一刀切的教學(xué)方式。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)分層結(jié)構(gòu)

“雙減政策”的推行下，要想提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師對學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計與實施也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇最有效最重點的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，完成英語知識的鞏固練習(xí)，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業(yè)的科學(xué)評價，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)布形成性評價而不是最終評價。要讓學(xué)生認(rèn)知到英語學(xué)習(xí)的有效性，并在生活中完成英語實踐。這樣才能在政策改革之下，保持英語學(xué)習(xí)熱情，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進行初一年級英語作業(yè)設(shè)計時，教師要合理的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容并且優(yōu)化作業(yè)知識點分布結(jié)構(gòu)。在初中低年級作業(yè)設(shè)計中，吸引學(xué)生的英語興趣和增大詞匯量是學(xué)習(xí)重點，所以應(yīng)該加大詞匯作業(yè)量，而其他的知識點像語法、文章，屬于初三年級拓展衍生或者基礎(chǔ)內(nèi)容，就要適當(dāng)?shù)臏p少比重。只有這樣，學(xué)生才能在合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)里得到提升。

（五）制定個性化考核標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中，教師要充分照顧到各個層級的學(xué)生。在課后作業(yè)反饋時，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行評價。要針對不同的學(xué)生層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時評價反饋。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，就不能拿一般性的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。對于層級比較高，學(xué)習(xí)能力比較強的小組，教師要布置相應(yīng)的難度較大的作業(yè)，而對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認(rèn)同，讓他們也能獲得認(rèn)同感，從而激勵他們努力學(xué)習(xí)。只有進行個性化的考核，學(xué)生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上英語課堂。

結(jié)語：總的來說，就我國的教育現(xiàn)狀而言，“雙減政策”任重而道遠，這將是一項艱苦卓絕的偉大教育工程。而這一政策對初中英語教學(xué)的影響絕對是積極的。教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學(xué)水平，找到最適宜最高效的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)方法，不僅是響應(yīng)新的教育政策，而且是在新時代下應(yīng)運而生的產(chǎn)物。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學(xué)方式，才能讓我國的教育面向未來。

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