結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)有效提高語文教學(xué)成效

李清清

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必學(xué)科目，其對學(xué)生的人格修養(yǎng)的塑造、情操的培養(yǎng)等方面起著重要的作用，由于職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高、語文基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，從而無法有效提高語文成績，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，使得教師的教學(xué)進(jìn)程很難得到進(jìn)展，文章結(jié)合職高學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效提高語文教學(xué)成效的具體措施，供學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生;特點(diǎn);語文教學(xué)

引言：語文本就是一個學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，這對于本就對學(xué)習(xí)缺乏興趣的職高學(xué)生而言難上加難，為了綜合提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，從教學(xué)方法的改善等方面不斷提高語文教學(xué)成效，使得學(xué)生對語文的看法有著一定的改觀。

一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于職高學(xué)生的生源較為復(fù)雜，學(xué)生本身的資質(zhì)不夠好，對于課堂的學(xué)習(xí)顯得興趣匱乏，從而形成一個消極的學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程難以施展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其在課堂上的注意力集中程度，而學(xué)生的注意力一旦無法集中，便無法將語文知識有效吸收。

2.教師的教學(xué)策略有待改進(jìn)

教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有使用具有針對性的教學(xué)策略，師生之間存在著一定的距離感，導(dǎo)致課堂不夠吸引學(xué)生的眼球，影響了高效課堂的開展。

二、有效提高語文教學(xué)成效的具體措施

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動性地汲取語文知識，提高語文成績。教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。教師可以將語文知識和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性。例如，在學(xué)習(xí)課文《合歡樹》時，款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，是兒子對母愛的一首熱烈深摯的頌歌，學(xué)生通過該文章的閱讀感受到母愛的偉大，從而想起自己的母親。學(xué)生能夠從課文聯(lián)想至生活實(shí)際中，不斷深化情感，從而明白學(xué)習(xí)語文的意義所在。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教師便要強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育，刷新學(xué)生對語文的認(rèn)知，改變對語文的看法，消除傳統(tǒng)觀念，教師可以在課堂上多加滲透“語文是母語，是學(xué)生未來步入社會的基本技能”等思想，在潛移默化中改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的重要性與責(zé)任感。

2.利用多媒體技術(shù)，改變課堂模式

多媒體技術(shù)憑借其諸多優(yōu)點(diǎn)成為教育行業(yè)的重要教學(xué)手段，教師完全可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景，改變課堂模式，打造一個活躍的課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)古代詩詞《桃夭》時，由于古文相較于白話文難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教師可以利用多媒體技術(shù)放映有關(guān)課文《桃夭》的動畫視頻，生動形象的視頻能夠快速抓住學(xué)生的眼球，了解文章的時代背景資料，學(xué)生通過視覺上的感官形成對該篇課文的正確認(rèn)知，加深文章理解，從而方便教師對課文更深層次地探討。教師還可以播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶中朗讀課文，不斷醞釀情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體技術(shù)的好處在于可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生沉浸在語文學(xué)習(xí)過程中，從而忽視了時間的快速流逝。

3.采用針對性教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

由于職高中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有較大的差異，教師不可采取一刀切形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要采用針對性教學(xué)策略，對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生加大學(xué)習(xí)難度，對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生減小學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生們處于適合自己的學(xué)習(xí)難度領(lǐng)域，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時，教師可以在課堂開始的階段，設(shè)計(jì)比較簡單的問題讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行回答，比如“根據(jù)某一段落談?wù)務(wù)Z言特點(diǎn)”等問題，當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時，教師可以設(shè)計(jì)問題諸如“文章的中心主旨”等，讓學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生進(jìn)行回答。通過分層式的教學(xué)模式，不僅能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)，提升自己，還能讓優(yōu)秀的學(xué)生有拔高的空間，提高自身的思維能力。課堂提問環(huán)節(jié)需要各個水平層次學(xué)生的參與，課后作業(yè)同樣需要進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)模式中提升語文成績。

4.采取激勵式評價教學(xué)模式，提高學(xué)生自信心

學(xué)生正處于需要不斷鼓勵的年齡階段，教師的關(guān)懷與肯定能夠在無形之中給予學(xué)生肯定，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動，形成學(xué)習(xí)自主性。教師可以在學(xué)生的課后作業(yè)中進(jìn)行評價，指出學(xué)生的進(jìn)步之處以及有待改進(jìn)的地方，這種形式一方面照顧了學(xué)生的自尊，又會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心，從而以積極的心態(tài)主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。針對部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中較為困難的情況，教師需要和這部分學(xué)生進(jìn)行私下的溝通與交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體困難，再決定是否和家長進(jìn)行對話，最后幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，感受專屬語文的獨(dú)特魅力，形成對學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

語文是人與人交流的重要工具，也是提高自己內(nèi)涵的精神介質(zhì)，教師需要采取改變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)情景等措施，幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)海洋中不斷遨游，感受語文的獨(dú)特魅力，從而形成對語文的興趣。正處于青春階段的學(xué)生，其心理特征較為敏感，對周遭環(huán)境的認(rèn)知和成年人相比也不盡相同，教師需要充分考慮這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等方面制定正確的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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