淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課堂教學(xué)策略

林清花

摘要：在本文中，筆者基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景，針對(duì)高中語文課堂教學(xué)策略的有效性運(yùn)用進(jìn)行深入研究。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”等相關(guān)教學(xué)要求，就如何在課堂上引導(dǎo)高中生主動(dòng)思考、積極發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐，探討如何進(jìn)一步開展高中語文課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、聯(lián)想思考的能力，如何有效促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)策略的有效性運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);語文課堂;教學(xué)策略

引言

新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)很多語文授課與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。這就需要語文教學(xué)者學(xué)會(huì)善于歸納、總結(jié)并借鑒成功的語文教學(xué)案例。本文結(jié)合教學(xué)中科目的實(shí)際情況，提出從教學(xué)的開放性和生動(dòng)性入手建立新課標(biāo)要求下的新語文教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求和發(fā)展。現(xiàn)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課堂教學(xué)策略。

一、新課程下高中語文教學(xué)要確定學(xué)生主導(dǎo)地位

想要完善高中語文教學(xué)的教學(xué)措施，要求我們首先要樹立起全新的語文教學(xué)思想，將過去傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念合理地作出改變。以學(xué)生為主體，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文課程的主動(dòng)性以及積極性。教師必須要鼓勵(lì)自己的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，扎根基礎(chǔ)，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，增進(jìn)興趣之余更突顯學(xué)習(xí)主體地位。教師的求同存異，設(shè)計(jì)合理又帶有創(chuàng)新意義的問題，以便于學(xué)生根據(jù)自己所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來實(shí)施自身思維角度的創(chuàng)新。

以教學(xué)課堂《咬文嚼字》為例，我曾在公開課《咬文嚼字》中創(chuàng)設(shè)問題得以正視此問題。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感，如何正確運(yùn)用詞的聯(lián)想義，讓文章意蘊(yùn)豐富，也可以說是怎樣咬文嚼字。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，猜測(cè)課堂氣氛需要活躍，巧設(shè)一題，更為凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)散性思維。

題目如下：

《少年派》中四個(gè)主角有著純純的友誼。他們表達(dá)喜歡的程度各有特色;

文科女，鄧小琪：我喜歡你，像云追著風(fēng)，不問所起。

理科男，江天昊：我喜歡你，如同正弦平方加余弦平方，始終如一。

村上春樹《挪威的森林》中，綠子（女）問：喜歡我到什么程度？

渡邊（男）答：我喜歡你，整個(gè)世界森林里所有的老虎都融化成黃油。

那么高中生的你，如何咬文嚼字一番“我喜歡你”呢？

孩子們果然很有熱情，真正活躍了課堂氣氛，發(fā)散思維地表達(dá)著親情，友情……

縱觀語文科目發(fā)展的歷史，我們不難看出，語文值得受到人們歡迎重視的重要原因就在于語文源于生活，又豐富了生活。高中教師必須要鼓勵(lì)自己的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來實(shí)施自身思維等方面的創(chuàng)新。主導(dǎo)地位體現(xiàn)，高中學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行方法的歸納和總結(jié)，才有可能將語文學(xué)習(xí)的能力提升。

二、新課程下高中語文教學(xué)要實(shí)施小組教學(xué)

高中學(xué)生的情感以及思維需求已經(jīng)成為了在語文教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)校的基礎(chǔ)和必要前提條件，我們?cè)陂_展語文小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要堅(jiān)持民主、平等這兩項(xiàng)基本原則，高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)目標(biāo)過程中的必經(jīng)之路。小組合作，可以促使學(xué)生在情境里面體會(huì)到合作的樂趣。

例如，筆者在講授文言文名篇《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，許多學(xué)生面對(duì)眾多難以理解的文言字眼，很難想像出具體的風(fēng)景與當(dāng)時(shí)景象之下的情調(diào)，更無法對(duì)作者在當(dāng)時(shí)情境下所產(chǎn)生的心境。文言文名篇《夢(mèng)游天姥吟留別》可以利用情境創(chuàng)設(shè)對(duì)比式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。筆者曾讓孩子們回顧初中階段學(xué)過的文章，如《天山景物記》、《長江三峽》、《綠》，也一并提及《登泰山記》。利用小組教學(xué)模式，教師請(qǐng)學(xué)生自由組隊(duì)，交流自己的旅游經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)風(fēng)景人情的感受，總結(jié)歸納以上所有風(fēng)景文章跟《夢(mèng)游天姥吟留別》的區(qū)別。

利用師生范讀的方式帶入全體學(xué)生進(jìn)入文言文所描述的意境?！扒r萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝，熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用相對(duì)緩慢與悠閑的情感與語調(diào)去進(jìn)行閱讀，將全體同學(xué)引入到心曠神怡的情境之中，文章虛實(shí)結(jié)合的描述，對(duì)比初中風(fēng)景名勝的描述，《夢(mèng)游天姥吟留別》穿插作者背景的介紹，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，使其置身于大自然中，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所想與所感，以此深化理解《夢(mèng)游天姥吟留別》的主旨。

最終實(shí)現(xiàn)小組成員的互相接納和互相認(rèn)同，此時(shí)，思維的能力才真切得以提升！

三、基于新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)情境

新課標(biāo)講求有溫度的人性化教育，因此在課文內(nèi)容中，作者每創(chuàng)作一個(gè)文學(xué)作品，都設(shè)置了一個(gè)具體的情境，教師在進(jìn)行語文課講授時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)而又有溫度的教學(xué)情境，以更為豐富的情境內(nèi)容來充實(shí)語文課堂。

比如說，在講解《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考對(duì)工匠精神的理解。小組討論又是一個(gè)好的交流體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師可以播放社會(huì)新聞中突出的工匠精神視頻，讓學(xué)生更有體驗(yàn)感。我預(yù)設(shè)，學(xué)生結(jié)合自己的親人在工作崗位上的兢兢業(yè)業(yè)。工匠精神是身邊每一位努力堅(jiān)持與自己崗位上的平凡而又偉大的人。結(jié)合實(shí)際生活拉近話題，在學(xué)生的討論與理解分析中，語文教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的情感也被充分調(diào)動(dòng)。在分享關(guān)于工匠精神所在的想法之時(shí)，學(xué)生可以更好地理解作者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的心情，對(duì)文章的內(nèi)容與寫作目的有重新的認(rèn)識(shí)，促使高中語文教學(xué)有效性快速提高。

可見，我們實(shí)施語文教育教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)好的情境，有利于提升語文學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓更多的學(xué)生都能夠有發(fā)言的機(jī)會(huì)，交流的體驗(yàn)，與情境相融，沉浸在語文學(xué)習(xí)的氛圍中。

結(jié)論

綜上所述，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，此次研究結(jié)合對(duì)現(xiàn)如今的高中語文課堂教學(xué)策略有效性運(yùn)用展開淺層次的分析研究。就高中生日常語文課程學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中所存在的問題開展剖析，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，以求幫助解決以及改善高中語文課堂教學(xué)問題，切實(shí)增強(qiáng)老師、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對(duì)于高中語文“授與受”的重視程度，讓更多人真正了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課堂教學(xué)策略有效性運(yùn)用的效用價(jià)值。

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