秦靜靜
摘要:近年來,社會(huì)進(jìn)步迅速,我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了很大的創(chuàng)新。“雙減”政策的出臺(tái),為教師作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了全新的要求,通過大題量的題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時(shí)代已經(jīng)過去,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),才能在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,是每一名數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。
關(guān)鍵詞:“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì);思考
引言
2021年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了“雙減”政策,一時(shí)小學(xué)作業(yè)問題成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題,控制作業(yè)量成為國家的硬性要求,明確規(guī)定小學(xué)低年級(jí)不布置課外作業(yè),中、高年級(jí)的書面作業(yè)不超過一小時(shí),作業(yè)的量必須降下來。但是作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段,因此在“雙減”背景下做好“控量增效”就成為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。
1學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)概述
數(shù)學(xué)作業(yè),是指教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,基于特定的教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù),是學(xué)生課后鞏固和提升課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和問題解決能力的重要方法,也是學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的重要方面。數(shù)學(xué)作業(yè)按照不同的標(biāo)準(zhǔn),可以進(jìn)行不同的分類。按照形式分,數(shù)學(xué)作業(yè)可分為書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè),前者指的是教師根據(jù)當(dāng)天所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的需要在作業(yè)本上進(jìn)行書寫的作業(yè),后者指的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),教師設(shè)計(jì)的旨在用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè);數(shù)學(xué)作業(yè)按照用途分,可分為達(dá)標(biāo)類作業(yè)、診斷類作業(yè)和探究類作業(yè)。達(dá)標(biāo)類作業(yè)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,主要用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;診斷類作業(yè)是在作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地側(cè)重某一方面知識(shí)的考察,用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況,以便為教師下一步的教學(xué)提供參考;探究類作業(yè)主要是針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計(jì)的,在已有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,通過作業(yè)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)探究意識(shí),以便滿足優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充手段,數(shù)學(xué)作業(yè)本來是一種很有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,可以起到溫故而知新的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,由于部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不夠科學(xué)合理,采取題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)量過重,作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性不夠,增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,甚至造成部分學(xué)生厭學(xué)。為了改變當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象,2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,從國家層面出臺(tái)了基于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的政策性文件。作為一名基層數(shù)學(xué)教師,如何在國家“雙減”政策背景下去科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),在保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,同時(shí)給學(xué)生充足的睡眠和鍛煉時(shí)間,成為擺在每一名數(shù)學(xué)教師面前的新課題。
2“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考
2.1設(shè)定生活化的作業(yè)
數(shù)學(xué)來源于生活,與生活之間存在密切的聯(lián)系,因此在實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,要懂得堅(jiān)持生活化的原則,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián),確保數(shù)學(xué)作業(yè)展現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)。依靠這樣的關(guān)聯(lián),小學(xué)生也可以更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值,并且正確理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。比如,在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候,教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè):要求學(xué)生從生活中尋找三角形事物,然后對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,將自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié),然后嘗試用自己的語言對(duì)三角形的概念進(jìn)行界定。如某學(xué)生選擇的是交通標(biāo)識(shí)中的三角形,有學(xué)生選擇的是七巧板,并且對(duì)這些三角形的特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié),提出自己的觀點(diǎn)。依靠這樣的探究實(shí)踐性作業(yè),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)之前就對(duì)三角形的特點(diǎn)形成一定的生活體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上再去開展后續(xù)的教育教學(xué)工作,可以更快地進(jìn)入知識(shí)體驗(yàn)格局,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)不斷提升。在布置生活化作業(yè)的時(shí)候,可以積極與家長進(jìn)行溝通,最好可以讓家長簡單介入其中,讓學(xué)生在良好的親子活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉數(shù)學(xué)技能,以使學(xué)生有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)感知,繼而以正確的視角去看待數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。
2.2設(shè)定趣味性作業(yè)
小學(xué)生比較喜歡玩游戲,因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,可以將游戲元素融入進(jìn)去,設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè),這樣可以迅速吸引學(xué)生,并且使其正確看待作業(yè)的價(jià)值,由此可以使數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量得到不斷提升。比如,在學(xué)習(xí)千克知識(shí)之后,教師設(shè)定了如下的趣味性作業(yè):現(xiàn)在有三個(gè)叔叔,分別是王叔叔、劉叔叔、張叔叔,他們?nèi)齻€(gè)人的體重在60kg左右,但是不知道詳細(xì)的數(shù)據(jù),現(xiàn)在擺在你面前的有一個(gè)100kg的秤砣和地磅,請(qǐng)問你有什么辦法去測量出他們的體重嗎?很明顯,教師設(shè)定了趣味性的作業(yè),學(xué)生迅速進(jìn)入這樣的趣味性數(shù)學(xué)情境中,并想辦法去解決這樣的問題。在學(xué)生積極性提升之后,思維就處于活躍的狀態(tài),甚至?xí)约旱陌职謰寢寔碇v述自己的方案,由此使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力得以充分鍛煉。在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)的時(shí)候,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的興趣所在,這就需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)與學(xué)生交互的過程中歸結(jié)學(xué)生興趣所在,繼而在備課的時(shí)候積累對(duì)應(yīng)的素材,甚至可以讓學(xué)生進(jìn)入趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓他們自己成為設(shè)計(jì)者,由此確保數(shù)學(xué)知識(shí)可以融會(huì)貫通,學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維也會(huì)朝著更加理想的方向發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性也會(huì)因此得到不斷提升。依靠上述措施,學(xué)生感知到自己成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí),進(jìn)而使得數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)的價(jià)值得以全面提升。
結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,為了讓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕,保障學(xué)生的身心健康,并提高作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)成效,實(shí)現(xiàn)增效減負(fù),數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)布置策略進(jìn)行科學(xué)合理的改善。具體而言,數(shù)學(xué)教師可以在作業(yè)中融入生活情境,為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè),對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化,通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、一題多解能力和自主探究能力,以此來切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效用,減輕作業(yè)的總量和時(shí)長,達(dá)到增效減負(fù)的效果。
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