財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

劉 瑞

（晉中信息學(xué)院， 山西 晉中 030800）

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)跨地經(jīng)營(yíng)，財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)融合模式應(yīng)運(yùn)而生。如何提高企業(yè)的財(cái)會(huì)工作效率，財(cái)會(huì)工作如何更好地服務(wù)于公司的運(yùn)營(yíng)，新時(shí)代下，對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以核算為主的財(cái)會(huì)專業(yè)人才將慢慢地被智能化所取代，而具備分析能力、綜合能力等成為財(cái)會(huì)人員必備的能力。

“十四五”規(guī)劃明確要健全以創(chuàng)新能力、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系。通過(guò)高校的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送真正所需要的人才。同時(shí)，接受過(guò)高等教育的學(xué)生必須具備終生學(xué)習(xí)的能力，這樣在工作以后才能夠獨(dú)立自主地不斷獲取新知識(shí)，適應(yīng)新環(huán)境。

同時(shí)，新的時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才已不能很好地滿足工作的需要，而除了基礎(chǔ)的核算，兼具分析能力、決策能力的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才成為社會(huì)所需。高校的教育以人才培養(yǎng)為依據(jù)，所以人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新是重點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的高低決定著高校將培育什么樣的人才。人才培養(yǎng)模式并不是靜態(tài)不變的，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在一定理論的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修訂并使之成熟、完善。

二、現(xiàn)階段高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式尚存在不足

(一)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式難以輸送數(shù)智化財(cái)會(huì)人才

數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來(lái)給財(cái)會(huì)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)財(cái)會(huì)人才提出了新的、更高的要求。目前，財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式依然主要以傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)核算為主，向社會(huì)輸送的主要是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才，很難適應(yīng)新時(shí)代的需求。雖然目前的實(shí)踐教學(xué)也在不斷加大，但是現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式相對(duì)老舊，跟不上時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

(二)缺少數(shù)字化與智能化的課程體系

目前，在教學(xué)中，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。從課程體系的設(shè)置以及從課程的教學(xué)內(nèi)容去看，還不太能適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)生提出的新要求，內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)單一，主要以財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等核心專業(yè)課程為主。比如：通過(guò)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)專業(yè)課，主要教會(huì)學(xué)生傳統(tǒng)的制造企業(yè)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而缺少了新時(shí)代下一些新的財(cái)務(wù)核算體系等的介紹，業(yè)財(cái)融合等如何進(jìn)行在教學(xué)中較少涉及。同時(shí)，實(shí)踐課程比例分配不均，雖然高校也在不斷提高實(shí)踐課程比例，還有一些實(shí)踐課程不管是內(nèi)容設(shè)置還是實(shí)踐軟件的使用，都是比較陳舊的，實(shí)踐課程質(zhì)量并不高。在新的時(shí)代背景下，高校專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程的設(shè)置等方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)高效的培養(yǎng)才能培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)新社會(huì)、適應(yīng)新需求。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高等學(xué)校有2738 所(教育部官網(wǎng)2021 年8 月)，高校目前開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校分別有1387、712 所(來(lái)源于高考網(wǎng))。部分院校在課程設(shè)置上新增大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)元素，如開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等新課程，但是大多數(shù)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，向社會(huì)培養(yǎng)并輸送不僅僅懂財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備大數(shù)據(jù)分析能力的綜合性、數(shù)智化財(cái)會(huì)人才是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的重中之重。

(三)財(cái)會(huì)專業(yè)教師數(shù)智化能力欠缺

從職稱結(jié)構(gòu)看，目前，我國(guó)高等教育學(xué)校專任教師共有1832982 人，其中正高級(jí)242951 人，副高級(jí)550705人，正高級(jí)與副高級(jí)總計(jì)占比約43%，中級(jí)、初級(jí)、未定職級(jí)共1039326 人，占比57%。從年齡結(jié)構(gòu)看，目前，我國(guó)高等教育專任教師年齡情況如下：29 歲及以下195067 人，30-34 歲328120 人，35-39 歲383097 人，這三項(xiàng)累計(jì)占比約50%?？梢钥闯觯贻p教師占比多，職稱相對(duì)較低，同時(shí)，具有雙師型、企業(yè)背景的教師更少，受教師自身的觀念、知識(shí)水平、綜合素質(zhì)等因素的影響，教師自身數(shù)智化技術(shù)和思維的欠缺直接影響了學(xué)生數(shù)字化思維和能力的培養(yǎng)。

此外，高校財(cái)會(huì)教師，大都承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。很少有教師能夠進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，高校雙師型教師比例也較少，而財(cái)會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)財(cái)會(huì)教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力等要求也更高，教師不僅僅要不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)教師自身的實(shí)踐能力也是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。教師實(shí)踐能力的缺乏會(huì)使得教學(xué)脫離實(shí)際，只是紙上談兵，如果在教學(xué)中教師只局限于理論研究，必然會(huì)影響到學(xué)生數(shù)智化能力的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出用人單位、社會(huì)所真正需要的人才。

三、構(gòu)建專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、綜合能力為一體的“4+3”人才培養(yǎng)模式

(一)重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

新時(shí)代背景下，一些重復(fù)率較高的、比較繁雜的財(cái)會(huì)核算工作，例如傳統(tǒng)的單據(jù)錄入或者是填制憑證等工作，逐漸被人工智能所取代。所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不僅具備財(cái)務(wù)核算能力，同時(shí)兼具財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等綜合能力的復(fù)合型、高級(jí)財(cái)會(huì)人才。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生思考能力、實(shí)踐能力等的提升，充分利用好數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，培育出復(fù)合型、數(shù)智化財(cái)會(huì)人才，提高財(cái)會(huì)人才的綜合素養(yǎng)能力，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，定期或不定期地進(jìn)行財(cái)會(huì)人才需求與就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。因此，在本文的研究中，擬從四方面入手進(jìn)行建設(shè)與優(yōu)化，構(gòu)建集學(xué)生專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、綜合能力為一體的“4+3”人才培養(yǎng)模式。

“4+3”人才培養(yǎng)圖

(二)優(yōu)化課程體系

在數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，同時(shí)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件更新?lián)Q代，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，除了學(xué)好財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí)。所以，在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)加入數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、可視化等課程。在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，主要以專業(yè)知識(shí)體系為依據(jù)，再結(jié)合財(cái)會(huì)學(xué)科自身應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以專業(yè)核心能力、學(xué)以致用的實(shí)踐能力、綜合能力為主線。通過(guò)在課程設(shè)置中加入與大數(shù)據(jù)分析有關(guān)的課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人工智能領(lǐng)域。通過(guò)課程體系與內(nèi)容的設(shè)置，在對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)時(shí)既滿足“業(yè)財(cái)融合”的需求，也符合人工智能時(shí)代的要求。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，可以教師與學(xué)生可以共同收集案例，在課上采取案例教學(xué)法，讓課堂成為一個(gè)互動(dòng)、積極的場(chǎng)所，讓課堂不再是靜悄悄的滿堂灌。此外教師還可以將每個(gè)班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，再選定組長(zhǎng)或者以小組為單位進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)模式進(jìn)行案例討論。通過(guò)案例教學(xué)法，在知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

2.翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法

(1)錄制微視頻，采用微視頻引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)

課前錄制微視頻，利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)，也可以提前錄制演示視頻，如從財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)憑證、賬賬核對(duì)、賬簿的裝訂等，還有其他會(huì)計(jì)軟件的演示，都可以利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，錄制微視頻進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就可以自己獨(dú)自參照教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣達(dá)到更加直觀、高效的效果，同時(shí)教學(xué)效果也得以提升。

(2)豐富課堂活動(dòng)

除了微視頻的錄制，教師還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)豐富課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)模式。例如：可以采用啟發(fā)式、多元互動(dòng)式的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的滿堂灌，以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多積極思考、參與課堂的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效溝通交流。學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也突出了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

3.“線上+線下”混合式教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代為教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，豐富的線上資源能夠更好地為教學(xué)提供支撐，利用第三方平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)方法。通過(guò)線上實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，利用線上平臺(tái)錄制微視頻，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的積累整合，將微視頻等教學(xué)資源課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，同時(shí)提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)安排，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)。這樣以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，提高了學(xué)生的自主意識(shí)，同時(shí)通過(guò)多次重復(fù)觀看，學(xué)生扎實(shí)掌握了學(xué)科知識(shí)。課中結(jié)合線上平臺(tái)的有關(guān)功能，進(jìn)行簽到、搶答、選人等實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。課后利用線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，同時(shí)可以發(fā)布課后延展案例等，不僅僅督促了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師需要終生學(xué)習(xí)，比如財(cái)會(huì)教師可以通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等一些專業(yè)職稱證書(shū)等的考試，不斷提高、夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)、不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的教師而言，還應(yīng)當(dāng)緊隨社會(huì)對(duì)人才需求的變化，提升教師自身的數(shù)智化能力，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，且培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)用性、可操作性的。還可以利用寒暑假，或者是平時(shí)教學(xué)安排較少時(shí)，安排財(cái)會(huì)專業(yè)教師到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)培訓(xùn)、通過(guò)掛職鍛煉，不斷提高財(cái)會(huì)教師的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化與智能化給傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，本文首先分析了現(xiàn)階段高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式難以輸送數(shù)智化財(cái)會(huì)人才、缺少數(shù)字化與智能化的課程體系、財(cái)會(huì)專業(yè)教師數(shù)智化能力欠缺等，最后提出“4+3”的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。