基于核心素養(yǎng)理念下的高中思想政治議題式教學(xué)策略

余睿

摘要：什么是議題式教學(xué)呢？所謂議題式教學(xué)，就是教師在對設(shè)計課堂教學(xué)時能夠通過創(chuàng)設(shè)情境和利用有針對性的問題來展開的教學(xué)。教學(xué)中，以學(xué)生為主體來改進教學(xué)方法，并圍繞著議題和內(nèi)容來開展教學(xué)活動。教師在課上通過將選擇的課程內(nèi)容為議題來創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探討和辨析，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。開展議題式教學(xué)能在促進教師專業(yè)素養(yǎng)不斷深化的同時，提升學(xué)生的課堂主體意識。教師應(yīng)合理地運用議題式教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開展探究型的教學(xué)活動，發(fā)揮教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化的學(xué)生主體地位。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);議題教學(xué)

引言

在高中思想政治教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識、法治觀念、科學(xué)精神和政治認同感為教學(xué)的主要目標。這就對思想政治教師提出了更高的教學(xué)標準和教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中，核心素養(yǎng)的滲透主要需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時政，關(guān)注社會現(xiàn)實，輔助學(xué)生能夠從政治角度觀察、分析并解決問題，隨機特征顯著。議題式教學(xué)方式的應(yīng)用，可使教師系統(tǒng)化準備課程，從教材內(nèi)容、學(xué)生的特點及生活實際出發(fā)，統(tǒng)攝課程議題，綜合開展政治教學(xué)。

一、議題式教學(xué)特點探析

議題式教學(xué)指的是以“議”為問題解決探究的主要形式，將集體商討、問題探究、發(fā)現(xiàn)分析、建構(gòu)歸納等結(jié)合開展思想政治教學(xué)。所以，議題式教學(xué)主要具備如下特點。

（一）可議論性

議題的可議論性為議題式教學(xué)開展的基礎(chǔ)，是指設(shè)置思想政治問題時，必須將思想政治情境與教學(xué)問題內(nèi)容整合，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生議論商討的空間，而不是類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時單一進行問題的論述分析。

（二）關(guān)聯(lián)性

思想政治內(nèi)容并不是單獨存在的，不同章節(jié)和書冊之間內(nèi)容息息相關(guān)，集理論與實踐于一體，內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強。在教學(xué)過程中，為有效落實議題式教學(xué)的內(nèi)容，教師必須強化理論知識與實踐能力的銜接，以彰顯議題式教學(xué)的應(yīng)用價值。

（三）思辨性

議題式教學(xué)開展時，思辨性特征明顯。學(xué)生可以經(jīng)過分析討論獲得最終結(jié)論。部分議題雖然沒有正確的結(jié)論，但是學(xué)生在應(yīng)用發(fā)展理念對該問題看待過程中，可應(yīng)用科學(xué)的精神、靈活的頭腦、發(fā)散的思維和團隊的合作，多角度看待問題。

二、核心素養(yǎng)理念下高中思想政治議題式教學(xué)策略

（一）從實際出發(fā)，提升學(xué)生的探究素養(yǎng)

議題式教學(xué)方式應(yīng)用復(fù)雜，所以教師必須從學(xué)生的實際情況和實際生活出發(fā)，合理創(chuàng)建高中思想政治教學(xué)情境，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力?；诖耍處煴仨毩私鈱W(xué)生的生活，將生活與教學(xué)活動整合，提出議題，使學(xué)生在具體情境中思考，把握重點知識。所以，教師要在實際生活中關(guān)注新聞、網(wǎng)絡(luò)和報刊，捕捉時事政治內(nèi)容，獲取有教育意義的議題，幫助學(xué)生對生活進行更好的感悟，促進學(xué)生生活能力、政治思考能力的提升。例如，以“神奇的貨幣”為例，教師在議題設(shè)置時，不要單一地設(shè)置信用工具類型和外匯匯率等問題。由于貨幣與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師可以設(shè)置問題“舉例說明貨幣執(zhí)行流通手段職能的方式”。學(xué)生回答：“用10元買五斤蘋果，在商場用2800元買了一臺電視機等?！苯處煂⑸钋榫撑c貨幣流通結(jié)合，能夠更好地輔助學(xué)生掌握貨幣職能，深化記憶，使學(xué)生的探究素養(yǎng)得以提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格。與其他課程相比，思想政治學(xué)科更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時，也是教師對于學(xué)生進行德育的主要科目。開展議題式教學(xué)，能夠更好地服務(wù)于這一教學(xué)目標。高中思想政治課上，教師靈活地運用議題式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的傳輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主討論、交流和探索學(xué)習(xí)知識。課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連，讓學(xué)生在合作中自主探究，并圍繞著議題來來討論關(guān)于生活、關(guān)于社會的熱點。課上，學(xué)生的思維充分的活躍起來了。通過開展議題式的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生鍛煉表達能力和交流能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

（三）突出議題，加強情感態(tài)度

議題式教學(xué)強調(diào)以“議”為中心，并結(jié)合教材。教師在選擇素材時應(yīng)該選擇具有開放性的教學(xué)重難點知識為主。高中階段的學(xué)生思維正處于活躍的階段，看待問題時會加入自己的主觀意見，所以，教師在備課時要充分地考慮到學(xué)生的思維特點和認知水平等因素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定一個科學(xué)、合理的議題，增強議題的開放性，讓學(xué)生通過對議題的研究來了解本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強學(xué)生的政治素養(yǎng)。

（四）開展辯論賽，以學(xué)生為主體

新課程改革強調(diào)以學(xué)生為主體。所以，教學(xué)過程中，思想政治教師不能夠一味地去向?qū)W生教授知識，應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生在課上自由的討論和辯論。課上，教師開展議題式教學(xué)，精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展活動，以此來更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。把課堂交還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，此過程中教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，去幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。教師在組織藝體活動時，不應(yīng)該完全按照教材所提供的知識，更應(yīng)該主動地加入自己的想法和聽取學(xué)生的意見來展開，這樣會使得活動更加任性化，學(xué)生也會更有歸屬感，有利于產(chǎn)生主動探究和學(xué)習(xí)的意識。首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，讓學(xué)生進行討論。其次，當(dāng)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)問題或是困惑時候，教師都應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去進行正確的辯論。這樣，通過教師課上的引導(dǎo)和學(xué)生積極地參與課堂活動，保證了教學(xué)活動能夠順利且高效的進行，使課堂效率得到提升。

結(jié)束語

當(dāng)前，議題式教學(xué)已經(jīng)成為高中思想政治教學(xué)的重點內(nèi)容。受到新教育理念中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，議題式教學(xué)方式對高中思想政治教學(xué)的優(yōu)勢作用日益彰顯。教師在開展思想政治教學(xué)工作時，必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，合理應(yīng)用議題教學(xué)方式，從實際出發(fā)，提升學(xué)生的探究素養(yǎng);小組討論，提升學(xué)生的政治認同素養(yǎng);分析社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng);滲透價值導(dǎo)向，強化學(xué)生的公共參與素養(yǎng);巧設(shè)議題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展進步，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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