基于課程思政的《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》課程改革探索

賀桂嬌 鐘暉云 邵孟良

摘要：科學(xué)的“價(jià)值中立說(shuō)”是一種歷史悠久的觀點(diǎn)，工科專業(yè)課教師認(rèn)為育人那是“思政”的事，但隨著人工智能的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和價(jià)值觀之間的關(guān)系越來(lái)越密切，與思政課程協(xié)同育人已迫在眉睫。文章以《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》課程為例，對(duì)工科類專業(yè)課中的所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行探索與挖掘，將思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入工科類各專業(yè)的日常教學(xué)，達(dá)到在教學(xué)中既傳授了學(xué)生知識(shí)，又樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，還可以因?yàn)椤八颊袅稀弊寣I(yè)課更有意思，切實(shí)將立德樹人落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課程思政;C++課程;課程改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）14-0162-02

1概述

“價(jià)值中立說(shuō)”雖然忽視了技術(shù)是人類“人為的”且“為人的”一種本質(zhì)性活動(dòng)，但因?yàn)橐酝萍嫉陌l(fā)展水平有限，其運(yùn)行機(jī)制和“道德表現(xiàn)”基本都在人類的掌控之中而被廣泛認(rèn)同。但隨著科技的發(fā)展，人工智能成為當(dāng)前人類所面對(duì)的最為重要的技術(shù)變革，它不是一般性的純粹技術(shù)，而是一種越來(lái)越具有類似人類智能的顛覆性技術(shù)，它和價(jià)值觀緊緊地聯(lián)系在一起。因此進(jìn)入新世紀(jì)，提高理工科學(xué)生的倫理價(jià)值觀，就是提高我國(guó)在科技創(chuàng)新方面的道德準(zhǔn)則研究能力，才能確保科技創(chuàng)新反映中國(guó)的價(jià)值觀。

2020年3月，教育部下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出了各學(xué)科課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)、提出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)課蘊(yùn)含著巨大的思政能量，每門課程的特點(diǎn)不一樣，能進(jìn)行的課程思政的方法要點(diǎn)也不一樣。本文以《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》為切入點(diǎn)，探索挖掘課程中的思政元素與方法，與思政課程成為思想政治教育共同體同向同行。

2明確教學(xué)目標(biāo)，探索多元教學(xué)方法

“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”是《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)。在新形勢(shì)下，我們?cè)黾恿藘r(jià)值塑造，旨在指引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》是我系學(xué)生基于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》后的必修課程，特點(diǎn)是：收益面大，課時(shí)少，學(xué)生層次不一?？紤]到每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，接受方式不一樣，我們積極探索多元教學(xué)方法，采用SPOC+MOOC+翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，充分利用線上課程資源，合理控制學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。課前，讓學(xué)生觀看“錄播視頻”并結(jié)合“課前測(cè)試”來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;在課中采用小組討論協(xié)同合作的方式，由學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)小測(cè)及學(xué)生代表的回答進(jìn)行有的放矢地講解;課后通過(guò)相關(guān)擴(kuò)展閱讀資料、課后作業(yè)、測(cè)試和釘釘群實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)答疑。讓每個(gè)同學(xué)都能在課堂學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)由“套餐”變成“自助餐”，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的公平性。

此外，通過(guò)定期的教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)方法交流，將當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事引入課程，營(yíng)造多場(chǎng)景教學(xué)氛圍，例如。神舟十二號(hào)載人飛船發(fā)射成功，我們可以了解到我們中國(guó)人是如何面對(duì)以美國(guó)為代表的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)航天領(lǐng)域的技術(shù)封鎖和遏制，并為中國(guó)強(qiáng)大努力奮斗過(guò)程。無(wú)形中引入思政元素，形成線上線下、課中與課外無(wú)縫對(duì)接的立體思政育人網(wǎng)絡(luò)。

3挖掘思政元素，落實(shí)具體教學(xué)過(guò)程

3.1加強(qiáng)時(shí)政學(xué)習(xí)，提升教師思政水平

韓愈在《師說(shuō)》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道者自己首先要明道、信道。只有教師先成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。所以在組織課程思政實(shí)施時(shí)，任課教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，永葆源頭活水。具體而言，就是《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》課程組任課教師通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、央視等主流媒體來(lái)提升自己的理論水平與政治鑒別力;通過(guò)思政學(xué)習(xí)，思政講座提高思政視野;通過(guò)集體備課，做到群策群力，既有分工，又有協(xié)作，凸顯課政思政團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。此外，還安排黨員教師在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，義務(wù)為同學(xué)們答疑，構(gòu)建課堂與課后，課內(nèi)與課外全方位育人的立體育人體系。

3.2挖掘思政元素，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容

C++全面兼容C語(yǔ)言，在C語(yǔ)言課程思政的基礎(chǔ)之上，挖掘C++課程自己獨(dú)有的思政元素，如表1所示。

3.3精心設(shè)計(jì)案例，潛移默化融入課堂

“書上得來(lái)終覺淺、絕知此事要躬行”，《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能也非常重要，在實(shí)踐案例中加入思政元素，思政意識(shí)刻骨銘心。

3.3.1繼承傳統(tǒng)文化? 發(fā)展創(chuàng)造未來(lái)

“繼承與派生”是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的重要特征，比如已經(jīng)定義Person類，如表2所示。在新冠疫情特殊背景下，我們?cè)O(shè)計(jì)了通過(guò)繼承關(guān)系派生的Doctor類，一方面，通過(guò)學(xué)院的兩次全員核酸檢測(cè)，兩次全員新冠疫苗接種目睹醫(yī)務(wù)工作人員的辛苦，體會(huì)職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

另一方面，派生Doctor類除了繼承基類Person的成員外，還有自己的新增派生類成員，從這個(gè)概念引申出我們不僅要繼承古圣先賢的智慧，還要發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，這才是更關(guān)鍵的問(wèn)題。體會(huì)“繼承+發(fā)展=生生不息”。

3.3.2不畏艱難困苦 創(chuàng)造一切可能

運(yùn)算符重載可以使“用戶定義的類型，應(yīng)該像語(yǔ)言內(nèi)置類型一樣”，系統(tǒng)庫(kù)和用戶庫(kù)都具有相同的權(quán)利。如自定義復(fù)數(shù)類：

class Complex

{

private：

double real，image;? ? ? ? ? //分別為實(shí)部、虛部

public：

Complex（double rel=0， double img=0）

{

real=rel;

image=img;

}

};

自定義Complex類，重載了>>、<<、+、-、*、/等運(yùn)算符后，也可以像int等基本數(shù)據(jù)類型一樣，進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作。如下表3所示。

引導(dǎo)學(xué)生自己定義其他類，重載對(duì)應(yīng)運(yùn)算符后，也可以實(shí)現(xiàn)類似基本數(shù)據(jù)類型操作。通過(guò)這個(gè)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想的培育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外我們還可以類比到我們?nèi)松總€(gè)同學(xué)起點(diǎn)不一樣，但通過(guò)努力，我們都也可以到達(dá)自己心中的“羅馬”。

4 分析實(shí)踐結(jié)果，揚(yáng)長(zhǎng)避短精益求精

《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》前導(dǎo)課程是《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)I》，后續(xù)課程是《Java程序設(shè)計(jì)》。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程思政的改革，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)好本門課的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在課程中融入思政元素，就像水到渠成地來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，可以提高學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，取得了較好的成果。教學(xué)組賀桂嬌老師與邵孟良老師學(xué)生綜合評(píng)分是9.82分，位居系部總排名第一，學(xué)生評(píng)價(jià)“課堂氣氛活躍”“案例與時(shí)事結(jié)合”“老師詼諧幽默”充分肯定了課程思政的重要作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

把思政課的“鹽”溶入《C++面向?qū)ο蠡A(chǔ)》的“水”里，通過(guò)小知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)中國(guó)文化，讓枯燥的專業(yè)課堂變得更加有深度和溫度，從而堅(jiān)定學(xué)生文化自信、民族自信?！暗氯谡n堂、鹽溶于水”潛移默化植入紅色基因，也為深化理工科課程融入思政元素課程改革提供了思路。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2021-07-12

基金項(xiàng)目：廣州軟件學(xué)院2021年“質(zhì)量工程”教學(xué)研究和改革項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：JYJG202110

作者簡(jiǎn)介：賀桂嬌（1978—），女，湖南隆回人，副教授，碩士，研究方向：人工智能;鐘暉云（1976—），男，碩士，研究方向：區(qū)塊鏈技術(shù);邵孟良（1972—），男 福建連江人，副教授，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)處理技術(shù)。