探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課程中的實(shí)施

吳佳美

[摘 要]在新課程改革的具體要求下，高中教學(xué)工作尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)受到了一定的影響，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，迎來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師改變教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。探究式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);新課程;探索

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，而且對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、運(yùn)算能力和辯證思維能力要求較高，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，這就需要學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并且具備探索意識(shí)和探索能力，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明確問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)探索。探究式教學(xué)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并且激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索意識(shí)，通過(guò)收集學(xué)習(xí)資料和應(yīng)用學(xué)習(xí)資料思考問(wèn)題，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生通過(guò)獲得幫助，全面分析和思考問(wèn)題

和別的教學(xué)方式不同，探究式教學(xué)以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)客觀存在的問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)并且通過(guò)獲得幫助，進(jìn)行全面分析和思考問(wèn)題。

（三）學(xué)生能夠根據(jù)事實(shí)解釋問(wèn)題

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)事實(shí)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確問(wèn)題與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)邏輯思維、抽象思維、辯證思維、運(yùn)算思維等能夠更加深入地分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，并通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這是探究式教學(xué)重要的作用和特點(diǎn)。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

教師采取有效的教學(xué)方式方法以及教學(xué)策略，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)并掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展。另外，需要教師能夠以學(xué)生作為主體設(shè)計(jì)滿足其學(xué)習(xí)需要以及符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)其掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

（二）問(wèn)題性原則

問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，問(wèn)題也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。教師在提出問(wèn)題時(shí)需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索意識(shí)和興趣，同時(shí)，教師提出的問(wèn)題需要有針對(duì)性和目的性，并且要提高問(wèn)題的難度，不但要滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也應(yīng)符合學(xué)習(xí)能力水平一般學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，逐漸鍛煉學(xué)生的探索能力。

（三）創(chuàng)造性原則

采取探究式教學(xué)模式需要以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，教師在具體教學(xué)中需要深入掌握教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，并且設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，以此作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要依據(jù)創(chuàng)造性原則，不但要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感。教師需要在充分掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，以此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體步驟

（一）通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

對(duì)于新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多問(wèn)題和困惑。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究式教學(xué)的重要組成部分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題，表達(dá)出自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此前提下教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況以及興趣愛(ài)好，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生活特點(diǎn)和實(shí)踐特點(diǎn)的情境，之后提出一些問(wèn)題，將較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，降低教學(xué)難度。在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于探究式教學(xué)模式的應(yīng)用。

（二）展開(kāi)課堂討論，探索學(xué)習(xí)問(wèn)題

在探究式教學(xué)中展開(kāi)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)問(wèn)題也是重要的教學(xué)內(nèi)容，這是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)行深入探索以及產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不斷鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并分析討論問(wèn)題。

（三）解決問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)

在學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要依據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)、難易程度給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握思考和分析問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力和思考問(wèn)題能力，從而為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)造有利條件。針對(duì)于此，教師讓學(xué)生表達(dá)出探索問(wèn)題的過(guò)程以及與同學(xué)交流的情況，在共同分析以后能夠明確自己學(xué)習(xí)中的不足和弊端，教師通過(guò)輔助學(xué)生解決問(wèn)題全面總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的意識(shí)和欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

四、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課程中的實(shí)施策略

（一）完善教學(xué)準(zhǔn)備工作

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要完善教學(xué)準(zhǔn)備工作，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為主要教學(xué)宗旨，輔助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，在觀察事物中思考和分析以及探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)，明確探究式學(xué)習(xí)的模式，教師在展開(kāi)探究式教學(xué)工作中要讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的溝通和交流。教師在逐漸完善教學(xué)準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究教學(xué)，學(xué)生在思考分析中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，明確探究學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)方向。創(chuàng)設(shè)良好教育情境，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到探索問(wèn)題中。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，而且沒(méi)有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析和思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。教師可以引入具體問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，將日常生活融入到教學(xué)中，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教師教學(xué)水平極其關(guān)鍵和重要。通過(guò)分析一些教學(xué)評(píng)價(jià)可以得知，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，這是受到應(yīng)試教育觀念的影響，家長(zhǎng)和教師往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的方式。但是，這種教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。在展開(kāi)探究式教學(xué)后，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。教師在探究式教學(xué)中需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)鍛煉學(xué)生的思維，建立符合自身情況的知識(shí)體系，學(xué)生逐漸明確自身學(xué)習(xí)存在的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，輔助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式時(shí)，教師需要讓學(xué)生展開(kāi)交流合作，輔助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在探索中培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。需要在明確探究式教學(xué)特點(diǎn)以及應(yīng)用原則基礎(chǔ)上采取有效的策略，更好地實(shí)施探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）