五育融合 立德樹人

項(xiàng)黎琴

摘要：義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的指導(dǎo)思想中提出：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育?；诖耍處煈?yīng)立足于“五育融合”和“立德樹人”的教育理念，探索“五育”的融合點(diǎn)，促進(jìn)各學(xué)科融合，體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人根本。關(guān)注“現(xiàn)代化”，滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展需求；落實(shí)“生活化”，彰顯新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值基礎(chǔ)，在勞動(dòng)實(shí)踐中培育“有理想，有信念，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)”的當(dāng)代少年。

關(guān)鍵詞：五育融合；勞動(dòng)教育；立德樹人

一、多學(xué)科整合融通，滲透勞動(dòng)教育

1.勞動(dòng)教育在道德與法治課中生花

除了以勞動(dòng)實(shí)踐課作為重要指導(dǎo)思想外，教師還要梳理出各學(xué)科課程中與勞動(dòng)教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。勞動(dòng)教育是小學(xué)道德與法治教育的重要組成部分，也是創(chuàng)造美好生活的重要部分。教師讓勞動(dòng)教育回歸到學(xué)生熟悉的生活中去，讓小學(xué)生從行動(dòng)中、內(nèi)心深處感受到勞動(dòng)的重要意義，熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，珍惜他人的勞動(dòng)成果。小學(xué)的《道德與法治》課本中各個(gè)年級(jí)段會(huì)涉及不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師可以結(jié)合不同學(xué)段的勞動(dòng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織開展不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”這一單元的教學(xué)中，課前安排孩子在家中學(xué)習(xí)技能，課上為孩子提供了展示的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“家務(wù)擂臺(tái)賽? 大家露一手”的活動(dòng)，選擇了難度適中的“疊衣服”比賽，通過大家喜聞樂見的小擂臺(tái)形式，讓孩子們來展示自己學(xué)到的家務(wù)技能。在小擂臺(tái)的流程安排上，先以四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽，這樣的安排可以讓每個(gè)孩子都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組內(nèi)通過互助的方式幫助這位同學(xué)把衣服疊得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個(gè)孩子的勞動(dòng)技能再次得到了鞏固和提升。學(xué)生通過主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，學(xué)習(xí)做家務(wù)的技巧，在勞動(dòng)中增強(qiáng)小主人的意識(shí)，為家人貢獻(xiàn)力量，并在勞動(dòng)中獲得快樂，提高責(zé)任意識(shí)。

2.勞動(dòng)教育在語文課中升華

勞動(dòng)教育蘊(yùn)藏在小學(xué)語文課文的字里行間，語文課本中諸多關(guān)于勞動(dòng)之美的禮贊作品，需要教育者深入細(xì)致地鉆研教材，用心挖掘勞動(dòng)技能的教育內(nèi)容，汲取課文中優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師要充分利用這些名家名篇，適時(shí)引導(dǎo)教育，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授勞動(dòng)教育的知識(shí)，讓他們樹立“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值觀。例如：小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一文，教師可以告訴學(xué)生：一個(gè)產(chǎn)品需要眾多的人參與勞動(dòng)，需要大家共同努力、互相合作，才能使生活更幸福、更美好。在課文結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生播放千人糕制作視頻，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受。學(xué)生的話匣子一下子被打開，整個(gè)語文課堂都活躍起來。此時(shí)，教師把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活，讓小學(xué)生深切感悟到美好的生活要靠大家共同勞動(dòng)來創(chuàng)造。

語文課本中關(guān)于勞動(dòng)教育的文章，彰顯出勞動(dòng)教育在語文學(xué)科中的重要地位。顯而易見，勞動(dòng)教育貫穿于小學(xué)所有的學(xué)科中，只有多學(xué)科整合融通，才能讓學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)和德、智、體、美在多維度融合的教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐基地，推進(jìn)勞動(dòng)教育

積極落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和本地鄉(xiāng)土資源構(gòu)建實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建良好的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)自主合作、探究，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)審美意識(shí)，創(chuàng)建美好校園。

利用學(xué)?！白蠲澜淌摇眲?chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教室布置，加強(qiáng)“班級(jí)是我家 美麗靠大家”的集體意識(shí)教育，讓大家共同將學(xué)習(xí)場(chǎng)所變美，讓學(xué)生成為“最美的耕耘者”。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心和自尊心，可以在勞動(dòng)中實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的潛能。例如：對(duì)于班級(jí)清潔和學(xué)校分配區(qū)域的打掃，教師在班級(jí)里與學(xué)生商議決定，對(duì)于學(xué)校分配區(qū)域的打掃，每星期一組，輪換進(jìn)行，做到公平公正。班級(jí)清理則為每日一組，一組五人，負(fù)責(zé)每節(jié)課后黑板清理、地面清潔、放學(xué)后掃地倒垃圾和關(guān)門等幾項(xiàng)任務(wù)。每組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合理分配小組內(nèi)任務(wù)，協(xié)商和調(diào)節(jié)組員間的關(guān)系。勞動(dòng)委員則負(fù)責(zé)第二天上課之前檢查前一組的衛(wèi)生執(zhí)行情況，再進(jìn)行量化評(píng)分。一學(xué)期累計(jì)得分最高的小組成員均可以獲得一張獎(jiǎng)狀和一些小獎(jiǎng)品。用這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性，將個(gè)人榮譽(yù)和本組先進(jìn)緊密結(jié)合，讓孩子們深切感悟到，個(gè)人的發(fā)展離不開本組的支持，小組的優(yōu)異與每個(gè)人息息相關(guān)。這樣的勞動(dòng)能讓學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，更好地將五育融合，這就是勞動(dòng)的魅力所在。

利用學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，適時(shí)組織師生參與力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐，意在通過創(chuàng)設(shè)生活化的勞動(dòng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更“接地氣”的教育，以勞潤(rùn)心，以勞養(yǎng)慧，以勞強(qiáng)體，以勞育美，讓學(xué)生體驗(yàn)種植全過程，從實(shí)踐中感受勞動(dòng)的收獲與價(jià)值。勞動(dòng)實(shí)踐重在體驗(yàn)與認(rèn)知，如：挖地、拔草、播種、栽種、施肥、澆水、采摘等。教師組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，以自然筆記的形式記錄菜或花的成長(zhǎng)過程，并適時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。攝影組負(fù)責(zé)組織學(xué)生搜集資料，用相機(jī)記錄學(xué)生勞動(dòng)的場(chǎng)面，記錄植物的生長(zhǎng)過程等。勞動(dòng)實(shí)踐基地不僅給學(xué)校帶來了一片生機(jī)，也是學(xué)生親近自然、融入生活的“活教材”，能讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中感受春華秋實(shí)、夏耘冬藏。此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)既突出科普教育，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)常見的菜和花，又在種植、養(yǎng)護(hù)、采摘等活動(dòng)過程中嘗試打通學(xué)科界限，學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)和技能，教師也可因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生。

三、拓寬勞動(dòng)教育渠道，豐富勞動(dòng)教育

家、校、社協(xié)同譜寫勞動(dòng)教育新篇章，構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭為重要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，社會(huì)提供協(xié)作力量的一體化育人體系，共創(chuàng)家庭、學(xué)校、社會(huì)合作育人的新環(huán)境，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生多角度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的提升。

1.節(jié)日潤(rùn)童心，勞動(dòng)教育“傳統(tǒng)化”

教育家陶行知先生曾說過，“生活即教育”，新的教育理念主張讓課堂回歸生活，生活處處有課堂，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。教師可以充分利用德育處開展的節(jié)日活動(dòng)，例如：“歡歡喜喜過春節(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)生幫助爸爸媽媽貼春聯(lián)、包餃子、掃灰塵等實(shí)踐活動(dòng)，感受父母的辛苦以及節(jié)日的歡樂；“五一”勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)主題是“我勞動(dòng) 我快樂”，學(xué)生在學(xué)校通過出黑板報(bào)了解節(jié)日的內(nèi)涵……勞動(dòng)教育和節(jié)日有機(jī)融合，從而形成別具一格的“傳統(tǒng)化”的勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培育文化自信，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)情懷，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)。

2.體驗(yàn)助成長(zhǎng)，手藝名師“技藝傳”

合理利用青少年活動(dòng)中心的平臺(tái)，如陶藝館的陶藝制作、茶藝館的泡茶工藝等，這些實(shí)踐體驗(yàn)既陶冶了情操，增強(qiáng)了勞動(dòng)的觀念，培養(yǎng)了思維創(chuàng)造能力，又讓孩子懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”。教師充分結(jié)合社會(huì)人士勞動(dòng)技能特色，利用家、校、社互動(dòng)資源，把開飯館的、做蛋糕的、賣包子的、開花店的等手藝人請(qǐng)進(jìn)班級(jí)授課，他們帶給孩子們的不僅是一門手藝，還有手藝背后的鄉(xiāng)土文化。同時(shí)學(xué)生和學(xué)校也點(diǎn)燃了這些手藝人的生命價(jià)值——“三百六十行， 行行出狀元”。學(xué)生、老師、手藝人都在這個(gè)教育共同體里面提升了自己，成就了彼此。

3.愛心暖小城，志愿者“公益行”

學(xué)校秉承“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，組織學(xué)生參加文明城市創(chuàng)建活動(dòng)，如：垃圾分類、愛心超市、公園保潔等公益勞動(dòng)，通過一次次的公益活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)他人意識(shí)，提升勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生做有愛之人，向上、向善，力所能及地為社會(huì)提供個(gè)性化、人性化的服務(wù)，提升自身對(duì)社會(huì)和他人的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好感情。

在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，教師要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，保證學(xué)生的勞動(dòng)效果，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。